小学音乐课堂教学的有效性研究

小学音乐课堂教学的有效性策略探讨摘要：小学音乐课堂的开设对于小学生的德智体美多方面发展来讲是非常重要的，小学生在学习音乐的过程中，不仅学会了感知音乐中的美，同时推进小学生素质教育，促进学生身心健康发展，提升学生音乐素养，培养学生的审美情操。

文章基于小学音乐课堂教学现状，主要分析了提高小学音乐课堂教学有效性的策略。

关键词：小学音乐课堂教学有效性教学策略中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）08-205-01当下的小学音乐教学正面临着学生学习兴趣低下、课堂参与度较低、教学质量迟迟不得提高的尴尬局面，如何提高课堂教学实效性，成为很多教师都在思考的关键课题。

结合苏教版二年级音乐教学的几个具体案例，分析了小学音乐有效性教学的策略，提出如下建议：一、优化教学形式，激发学生音乐学习兴趣《义务教育音乐课程标准》指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。

”小学生年龄小，好奇心强，口头语言和板书文字的形式显然并不能激发他们的学习兴趣。

组织小学音乐课堂教学活动时，教师应当优化教学形式，采用学生感兴趣的话题导入音乐作品，全面激发学生音乐学习兴趣。

二年级上册《三只小猪》管弦乐教学中，正式导入课题之前，我利用课间播放了一段动画片《三只小猪》的视频。

小学生都很喜欢看动画片，他们的注意力马上就被动画片吸引住了。

当动画片播放完毕之后，还有很多人在下面意犹未尽讨论着。

鉴于他们已经通过动画片了解三只小猪的人物和故事情节，我随着音乐的播放，又一次出示《三只小猪》的图片时，学生都能跟上进度，很好地掌握了这首管弦乐。

二、坚持生本理念，尊重学生课堂主体地位现阶段小学音乐教学最严峻的一个问题就在于师生互动不足，学生课堂参与度较低。

虽然新课改强调学生是音乐学习的主人，但是从教学实践来看，很多教师并没有充分尊重学生的课堂主体地位，不经意间就将音乐课变成了自己一个人表演的舞台，学生往往坐在下面昏昏欲睡，不知道要怎么参与音乐学习。

提高小学音乐课堂合唱教学的有效性研究学校音乐教学对同学美学素养的培育至关重要，有助于提高同学的美感教育和审美鉴赏力量。

素养教育作为新课程改革的重要目标，越来越受到重视。

而学校音乐课堂合唱教学作为提高素养教育的重要手段之一不容忽视。

因此在学校音乐中如何有效地开展课堂合唱教学，值得我们去深思探讨。

一、学校音乐课堂合唱教学中存在的问题分析1.学校音乐科目长期以来始终都被学校忽视尽管音乐这门课程是学校必修课程之一。

但是在许多学校长期以来都不被重视。

特殊是在唯分数至上的教育背景下，音乐课程被其他科目所替代，这是最常见的状况。

那时在许多老师的眼中，音乐课程始终是无用的，由于那时的学校升入学校的考试中是不会考到的。

所以音乐课，有时候会被其他课程所替代。

或者音乐课会成为自习课，同学在音乐课中复习或者写其他科目的作业，这才是一种常态。

在为，分数教育至上的时代，音乐课程被认为是无用的。

因此在学校课程表支配里，每周几乎只有一周的音乐课程。

当学校不再重视，老师忽视的状况下，同学也就没有学习音乐课程的一种自觉性和习惯。

在这种状况下，几乎都没有音乐课程的状况下何谈教学效率的凹凸。

2.学校音乐课堂合唱教学中老师的教学方法存在问题由于长期以来学校音乐课程被忽视，所以学校就没有更大的精力去为音乐课程的学习配备一些基础设施。

同学没有特地的音乐教室去学习，对于乐器的了解更是甚少。

因此，唱歌就成了音乐课程学习的主要学习方式。

大多数是在任课老师的带领下同学去唱歌来完成音乐课程的学习。

首先，音乐课程的学习应当是让同学了解一些基础的音乐学问，在此基础上，去学习会有事半功倍的效果。

而这些都是在以往的音乐课堂中被忽视的状况。

其次，再没有多媒体配备帮助教学的状况下。

大多数学校音乐老师不是很专业的音乐专业的老师。

因此它自身的专业素养是有限的，不能教给同学更广泛和专业的音乐学问。

并且他们没有把握合理的音乐教学方法。

合唱作为音乐唱歌教学中最难的一种教学方法。

《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告一、课题简介：《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》是由*主持的“十二五”立项课题，于2011年4月备案，2011年4月开题。

二、核心概念界定：1.有效：是指有效果，有效率，有效益。

主要是指通过教学过程的实施，使学的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。

有效性体现在以下几个方面：（1）科学性：策略的制定和实施要符合本年级段学生已有的识谱水平和认知规律，要能促进教师的教和学生的学。

（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于评价，符合教育教学规律。

2.教学策略：李晓文、王莹在著作《教学策略》中对教学策略的定义是：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

三、课题研究目标：1. 摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对各年级段学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学各年级段形成行之有效的识谱教学策略。

2. 提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。

同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。

3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长。

四、课题研究主要内容1．小学音乐识谱教学现状调查研究2．小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究：针对各年级段学生的特点设计相应的有效的策略，如在低年级重点在训练“唱名音程感”、“节奏感”的策略研究，在中年级能借助熟悉的歌曲、多变的教学手段识谱的策略研究，在高年级重点在巩固、提高识读和运用乐谱能力的策略研究上。

3．在音乐实践中培养识谱能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究在如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。

浅谈小学音乐歌曲教学的有效性关键词：小学；音乐；歌曲教学一、参与表演，让孩子们唱得更有趣传统的唱歌教学过多地注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、试唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。

学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。

在我们平时的教学中借助学生的表演力，能有效提高课堂教学效率，增添歌曲教学的趣味性，使唱歌教学变“要我学”为“我要学”。

例如在小朋友学会演唱《同坐小竹排》之后，我设计了一个情境演唱——“游览、比赛、休息”，让学生在情境表演中体验速度的变化。

在比赛环节，我让小朋友随着伴奏的速度表演划竹排的动作。

速度一次次加快，小朋友划竹排的动作也不断加快，从开心的笑脸、起伏的身姿可以看出他们有多么的投入。

小朋友显得很兴奋，一遍划完要求再来一遍，还要求再快一点。

学生通过划竹排动作的不断加快，充分体验了什么是快速，之后进入休息环节，用“噜”慢速演唱，这一快一慢的对比，加深了学生对快速、慢速及速度变化的体验和感受。

把力度的学习同歌曲的情感表现、划竹排的感受和情境演唱等因素紧密融合，取得了较好的学习效果。

学生也在这样有趣的表演中，享受到了快乐。

教师要多思考，设计出一些可以让学生参与的体验性表演活动，通过活动对相关的音乐知识与音乐技能有更深刻的体验，在一次次的体验活动中学生会越唱越有劲，他们的音乐表现能力、鉴赏能力也自然而然地得到了提高。

二、音乐创作，让孩子们唱得更新颖在传统的教学中，歌词教学时间少，内容形式单一。

学生只是跟着琴一遍又一遍地重复。

这样枯燥的教学，不仅降低了歌曲教学的学习效率，还会使学生丧失学习的兴趣。

因此，这就需要教师在音乐艺术实践活动中，去挖掘学生的音乐创造力，让学生在熟知旋律的基础上，通过创编歌词、创作乐曲、为歌曲编配伴奏等富有创造力的方式，让学生学得轻松，唱出新意。

例如我在教学《我的家在日喀则》时，在学生会唱歌曲后，我让学生为歌曲创编歌词，孩子们展开了充分的想象，编创了一首《我的家在绍兴》，还把绍兴的特产霉干菜、臭豆腐编进了歌曲中，赋予歌曲新的魅力，也让孩子们体验到了另一种音乐乐趣。

小学音乐课堂合唱教学的有效性初探1. 引言1.1 背景介绍虽然小学音乐课堂合唱教学在实践中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战，比如教师缺乏专业知识和教学经验、学生参与度不高、课堂管理不够有效等。

有必要对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行深入探讨和研究，以更好地指导教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨小学音乐课堂合唱教学的有效性，深入分析该教学模式在学生音乐素养、团队协作能力、情感表达等方面的影响和作用。

通过对合唱教学的实施情况进行调查和研究，可以为改进和提升小学音乐教育质量提供参考。

本研究旨在发掘合唱教学对学生综合素质的培养和发展所起到的积极作用，探讨如何更好地利用合唱教学资源，完善小学音乐教育教学体系，促进学生全面发展。

通过对小学音乐课堂合唱教学的有效性进行初探，可以为提升学生音乐能力、培养学生合作精神和情感表达能力提供理论支持和实践指导。

希望通过本研究的开展，能够为小学音乐教育的改善和创新提供有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 小学音乐课堂合唱教学的意义小学音乐课堂合唱教学在学生身心发展中起着重要作用。

合唱教学能够培养学生的音乐审美和音乐表达能力。

通过合唱，学生可以学会合唱技巧，提高音乐感知和表达能力。

合唱教学可以促进学生的团队合作和沟通能力。

在合唱过程中，学生需要相互协作，互相配合，培养团队意识和亲和力。

合唱也是一种集体的音乐表现形式，促使学生在演唱中学会倾听和借鉴他人，加强沟通交流。

合唱教学还可以激发学生的音乐兴趣和自信心。

学生在合唱中能够感受到团体的力量，从而增强自信心和对音乐学习的兴趣，激发学生学习音乐的积极性。

小学音乐课堂合唱教学的意义在于促进学生的综合素质发展，培养学生的团队精神和个人魅力。

2.2 小学音乐课堂合唱教学的实施方式1. 确定教学目标：在进行合唱教学前，教师需要明确教学目标，包括学生应该掌握的音乐知识和技能，以及希望达到的表现效果。

神 州教 育
Байду номын сангаас对 州
关于提 高小学音 乐课堂教学有效性 的研究
刘玉 清
讷河市老莱镇中心小学 黑龙江 讷河 １ ６ １ ３ ４ ６ 摘要 ： 在新课程 不断改革 的背景 下 ， 教 师关注学生的全 面 ２ ． 设计合理性的． 实用性的教学内容 发展 追求有效教 学已成为课改 的热 门话题 ，广大小学音 乐教 ２ ． １ 整 合 教 材 的 内容 师也在为更有效的音 乐课堂教 学方法与策略积极地 进行着探 音乐课程新标 准明确指 出 ： “ 音乐 与相关文化是音乐课人 索与 实践。 笔者就这一现 象， 探 讨 了几点关于小学音 乐有效性 文学科属性 的集 中体现 ，是直接增进 学生文化素养的学 习领 教 学的问题。 域。 它有助 于扩大学生音乐文化视野 ， 促进学生对音乐 的体验 关键 词 ： 有效教 学 教 学方 法 探 索实践 与感受 ，提高学生音乐鉴赏 、 表现 、创造 以及 艺术审美 的能 力 。” 为 了这一教学 目标的实现 ， 应通过具体 的音乐作品和生 引言 ： 动 的音乐实践活动来完成 。教师应根据学生 的具体 实际情况 教师 如何 在有 限的教学 时间里调动学生的学 习音乐 积极 适 当的对音乐课程进行调整 ，可 以找一些好 的课外 音乐作品 性， 引导学生积极参与音乐学习的过程 ， 促 进学生对知识 的主 作为教材 ， 让学生的体验新 鲜感 的同时接受更多 的音乐知识 ， 动汲取 。 这就需要教师恰 当的整合教材 内容 ， 选择恰 当的教学 同时还可 以定期 的开展音乐实践活动 ， 让学生间互相交流 、 沟 方法 ， 通过 课堂上教 师与学生 间的互动 ， 促使学 生主动参 与 ， 通， 提高学生对音乐的欣赏能力 。 敢于探索 、 协作交流 ， 实现音乐课堂有效性 教学的 目标 。那 么 ２ ． ２因材施教 就让我来谈谈如何提高小学音乐课堂教学 。 学生存在着客观性 的个体差异 ，教师 的教育不是要 学生 １ ． 提高教师素质 获得一样 的发展 ，而是使每个学生都在 自己原有 的基础 上获 教师 的专业素质直接关 系着千万青少 年儿童的健康成长 得发展 。 教师要把学生之间的差 异看成是 教学 的资源， 教学中 与否 ， 关 系着 祖国的前途和命运。 出于教师 的工作性质和肩负 要有效地 、合理地利用这种资源 ，使学生 间产生实质性 的互 的责任 ， 教师应该成 为学生 终身学习的引导者 ， 建立教师间 的 动 ， 学生在音乐学 习过程 中涌现 出的新观 点、 新感受都是 丰富 学习 、终身学 习型 的组织能够很好 的让教 师清楚的认知工作 音乐学习共 同体的宝贵资源 ， 音乐教 师要 给予充分的关注 ， 并 中的不足和发展 的方 向。学校 的意义 、 教育的重点都在 于人 ， 及时将学生的见解转化为其他同学共享的音乐学习资源， 这 就是 以人为本 ， 只有 以这为 目标 ， 才能满足人 的发展 需要 。教 样才能全面 、 有效地促进音乐课堂教学 的进行 。 育事业应 以教师发展为 目标 ， 以学校 和学生的发展为准则。 坚 ３ ． 营造学生 可以参与 、 体验和创造的课堂 持把发展教师专业放在学校工作 的首要位置 ， 完 善教师管理 ３ ． １ 创造情境 美化课 堂 体制 ， 不断为教师专业发展 提供 的可靠助 力 ， 给教 师展示 自我 在教学中教师要善于创造 充满音乐美妙 、 宽松 、 和谐 的课 价值的良好平台。加强教师的业务能力， 提高教师的综合素 堂教学气氛 ， 根据教学 内容与学生心理 、 生理特点创设一种真 质。 切的场景 ，在不知不觉中引导学生进入与教材 内容相应 的氛 １ ． １提高教师师德 围中， 进而促使学生主动学习、 认知 、 思考、 体验所学课程内 通 过分析 国际 、 国内教育形势 ， 组织 教师学 习教育 法 、 职 容 。例如学 生们 在教 师的引导 下 ， 在学唱歌 曲时， 学生兴趣极 业教 育法 、 教师法 、 社会 主义市场经济常识 、 企 业体制改革 ， 使 高， 有的还不时地模仿妈妈哄宝宝睡觉的样子 ， 那种情景特别 教师认 清当前 的教 育形 式 ， 进而产生危机 意识 ， 明确教 师职业 温馨 、 感人， 很容易触及 学生 的内心世 界 ， 激 发他们 的音乐情 也将 不再是铁 饭碗 ， 竞争上 岗 、 优胜 劣汰 已势在 必行 ， 没有 过 绪 和对事物 的美好想象 ，使学生在创造 和表现的同时得到 了 硬 的教育教学 本领 ， 没有 良 好 的师德 ， 肯定会 被时代所 摒弃 ， 思想上的教育 ， 体现了音乐潜移默化的育人作用。 使教 师树立德 高为师 ， 艺高为 傅 ， 学 生至上 ， 师德第 一 的思 想 ３ ． ２建立和谐的师生关 系 观念 ， 从而使教师产生 自我加强师德修养 的动力 。 和谐 的师生关 系与教师 的爱 心 、师德 有很大 的关系 ， 对 １ Ｉ ２提高教师的能力 此 ，教 师首先要有一颗热爱学生 的心 ，同时要注意 自身的修 提高教师 的能力是课 堂教学 的有 效保证 ，这其 中包括音 养 ， 为 自己树立 良好 的教师形象 ； 要建立 “ 爱” 的教 学环境 ， 在 乐教师 的专业能力 、 驾驭课堂的能力 、 现代 信息技术运用 能力 教学欣 赏每一个学生 的想法 ， 关 注每一个 学生提 出的问题 。 遇 以及创新能力等 。在新课程背景 的 目 标 下设 计单元教学 目 标 到学生不正确 的想法 和问题时 ，教师应 和蔼 可亲地采取引导 计划 和年度教学计划 ， 能够让教师明确阶段性 的教 学 目标 ， 以 的策略鼓励他们走 向正确 的轨道 。教师 要让每个学生都有表 便更好 的在教学 中不断 创新 和 自我完善 。音乐教学可 以说是 达 自己情感 和内心 的机会 ，这样才 能使 学生 得到更好的接受 种情感教育 ，与学生建立 良好 的师生关 系是实现教育 目标 教师 以及教师 的教导 。 和谐的师生关系产生了 ， 有效 的课堂教 的关健 ， 新课 程需 要新型师生关系的产生 ， 良好的师生关 系的 学也就 产生 了。 新理念是平等 、 民主、 合作、 师生互动、 教师互敬。教师要善于 结语 ： 挖掘每一位学生 的潜能和优势 ， 能够发现学生身上 的闪光点 ， 综上 ， 我们得 出这 样一个结论 ： 教学 的最终 目标不只是提 并给予学生充分地欣赏和肯定 。 高学生 的学 习效率和学习能力 ，更重要 的使 老师 和学生一同 １ ． ３有计 划的加强教师 培训 提高与发展 。 随着新课改的发展推进 ， 对于音乐课堂教学模式 对于现有教师的专业水平和 自 身特点 ，可以在寒暑假等 的有效性提高已经成了一个战略性问题，目 前在很多小学音 假期时间有计划的对他们进行在职培训 ，可 以有效 地提高教 乐课的教学 中仍然存在许多教学问题 ，但我们有信 心潜 心钻 师专业素质。 按 照音乐课程 组织 的结构来 说 ， 在日 益改革 的新 研 ， 有 勇气摒 弃错误言论并走 出误 区 ， 敢 于探 索并 坚持正确观 的小学音乐课程背景下 ，对教师的在职培训课程体 系可分为 点 、 付诸 实践 ， 取得理想的教学效果 。 如下几 种 ， 第一是促进教师积极 的转变 和更新 教育观念 ， 增强 参考文献 ： 教 师的音乐专业知识 ，第二是锻炼教师的音乐技能 的实践课 ［ １ 】 杨守 国． 课 堂师 生互动 的本 质 、 条 件 与实现策 略『 Ｊ １ ． 教 程， 增进教师对课堂 的把握 能力 。 第三是培养教师的现代课程 学 与管 理 ， ２ ０ ０ ９ ． ０ ９ 与教学 多媒 体的应用 能力 ， 实现教师新课程 的开放教学模式 。 ［ ２ ］ 任小惠． 谈小学音乐教学中的文化渗透［ Ｊ 】 ． 学校管理， 第 四是提 高教师 教育理论修养 为 ，使教师对学生更具亲 和力 ２ｏ０ ９ ． ０ １

音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案小学音乐课堂教学方法有效性的研究课题实施方案目标与范围这项研究的目标是探索小学音乐课堂中教学方法的有效性，重点在于如何提升学生的音乐素养和学习兴趣。

研究将涵盖不同的教学方法，包括传统教学法、游戏化教学、互动式教学等，旨在为小学音乐教师提供实用的指导和参考。

现状与需求分析当前许多小学音乐课堂的教学方法较为单一，往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动参与和实践能力。

根据某地教育局的调查，约75%的学生表示对音乐课的兴趣不足，主要原因在于教学方式的单调。

教师普遍反映，缺乏有效的教学方法和工具，导致课堂效果不理想。

通过分析现状，可以看出以下需求：1. 提高课堂互动性：学生希望能够在课堂上多参与、多互动。

2. 丰富教学手段：教师需要多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

3. 评估和反馈机制：建立有效的评估体系，以便及时了解学生的学习情况。

实施步骤与操作指南教学方法的选择1. 传统教学法：结合音乐理论知识的讲解，适用于知识传授的基础阶段。

2. 游戏化教学：通过音乐游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，适合小学生的心理特点。

3. 互动式教学：引导学生参与讨论、表演和创作，激发他们的创造力和表现欲。

教学内容的设计内容设计应结合学生的年龄特点和兴趣，建议分为以下几个模块：- 音乐基础知识：乐理、乐器的认识等。

- 歌曲演唱：选择适合学生年龄的歌曲，进行合唱和个人演唱。

- 音乐欣赏：通过欣赏经典音乐、现代音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。

- 音乐创作：鼓励学生尝试创作简单的旋律，增强他们的创作意识。

课堂实施1. 课前准备：教师提前设计好课程大纲，准备好教材和教具。

2. 课堂活动：根据所选的教学方法组织相应的活动，如小组讨论、音乐游戏等。

3. 反馈与评估：课堂结束后，及时收集学生的反馈，通过问卷、口头交流等方式，评估教学效果。

资源配置为了确保方案的有效实施，建议准备以下资源：- 教材与教具：选择适合小学生的音乐教材，准备乐器、音响设备等。

在 的困惑和思考的问题。
一
的 ，我们对待这样 的教材怎 么上？所以 ，这就要求教师真正 把握 教材的编写意图 ，才能吃透教材的精神 ，也才能实现对教材 的必 ２ ．注重情境创设的有效性 。科学理论是系统化的科学知识 ，
、
长 春地 区农 村 小 学 音 乐 课 堂 现 状
随着 素质教育的推进 和基 础教 育课程改 革的不断深入 ，我国 要超 越 ，有效教学也才不至于成为无本之 木、无源之水。 基础音乐教育获得 了长足的发展 ，取得 了很 大的成绩 ，越来越多 的人已经 认识到学校音乐教育的重要性。但 在长 春地 区的农村小 是关 于客观事物 的本质及其规律性的相对 正确 的认识 ，是 经过逻 学中存在 着各种各样的客观和主 观因素 。长春 地区的农村小学 ， 辑论证和 实践检验并 由一系 列概念 、判断和推理表达出来的知识 虽说不是 特别偏远的农村 ，但农 村小学 的音 乐教师的整体素质 、 体系。理 论知识源 自于 实践 的土壤 ，而不是理论研究者闭门造车 专业 素养仍与长春市区的音乐教师整体上存在着 很大 的区别。通 的产物。没有实践的根基 ，只能筑起空 中楼 阁 ，理 论只是空谈 ，
科学历 的占一小部分 ，专业音乐教师大多为专科学历 。各学校的 能多的机 会让每个 学生参与其间。 音乐教学 设备也存在 着很大 的差异 ，稍好 一点 的有专业 音乐教
音乐教育是 以音乐审美教育为核心的 ，而审美教育的实质现
室 ，配备电脑 、幻灯片 、钢琴 、电子琴等教学用具。大部分学校 在通常被理解 为情感体验的教育 ，所 以，音乐是情感性的。我觉 只 有电子琴等简单的教学设备。最主要的是 在一部分校领导 中还 得 ，音乐的学习必须要让学 生带着情绪 、带着冲动去探求 ，这样 存在 着音乐课是 “ 搭头课” “ 、 副课 ”的思 想观 念 ，甚至有的音 的课堂才更具审美 的有效性 。 乐教 师还存在着音 乐课是 “ 唱歌 课 ” 的思 想 ，这 与新课程 的要 村小学音乐课堂缺乏生机 ，课堂教学的有效性也大打折扣。

关键词 ： 乐教学 目标 ； 音 内容 ； 方法； 环节； 言 语
新课程实施 以来 ， 我们 努力用新思想 、 新理念来积 极武装我们的音乐课堂 ， 完善我们 的教学行为。那 么一 堂成功有效 的音乐课应该怎样进行教学设计呢？ 笔者认 为可 以从以下几个方面来考虑 ， 更好地提高课 堂教学 的
－
学习音乐本身是一件 简单快乐的事情 ， 习的过程 学 应该是愉悦 、 畅的 ， 顺 应符合 学生的学 习需求 和学习规 律， 在音乐课堂上简化且环 环相扣的教学环 节 ， 往有 往 着事半功倍 的效果 ， ： 如 四年级上册《 堆雪人》 这一课 ， 在 教学时 ， 大家 的做法是先播放 与“ ” 雪 有关 的歌 曲 ， 再出 示《 雪孩子》 这一 动画处主题 曲Ｍ 进而引导到歌 曲的 Ｖ， 学习 ， 耗时 １分钟 左右 。而我的设计简化为唱《 ０ 我爱你 ， 塞北 的雪 》 的第一 句 ， 接进入 歌 曲的教学 ， 出主题 直 引 “ ， 雪” 用一句话导入到本首歌 的学 习 ， 耗时２ 分钟 ， 大大 节约了时间 ， 为后 面歌 曲学唱 留下了足够 的时问。
【 你说我说 】
小学音 乐课堂教学有效性设 计浅谈
陈红燕 （ 江苏省仪征市育才小学 ， 江苏
仪征
２ ０ ） １４ ０ １
摘 要 ： 明的 教 学 目标 、 简 简要 的教 学 内容 、 简便 的教 学 方 法 、 化 的教 学环 节 、 洁的 教 学 语 言 是 实现 有 效的 小 简 简 学音 乐教 学的 重要 手 段 。
教学 目标是课堂教学 的灵魂和核 心 ， 是课堂教学的 根本出发点 和归宿。课堂教学要有效 ， 教学 目标一定要 有效 ， 只有 明确 、 具体 、 科学 、 简明有实效 的教学 目标 ， 才 能驾驭课堂教学有的放矢 ， 收到 良好 的效果 。 １ 目标 的设定要 明确 以人为本 ， 面提 高学 生的 ． 大 全 音乐素养 ， 这是“ 新课标 ” 的核心理念之一 。学生的音乐 素养的核心即感受 与鉴赏 、 表现和创造 能力 。所以从 总 的音乐 目标来说 ， 我们应扎扎实实地全 面提高学生的感 受与鉴赏 、 表现和创造能力 ， 培养学生爱好音乐的情 趣 ， 丰富情 感体 验 ， 陶冶高 尚情操 ， 那就 是抓住 了音乐教学 的根本 ， 这个意义上来 审视我们 的音乐课 堂设计 ， 从 我 们不能将大 目标定得太复杂 ， 要切实可行 。例如一年级 第一单元歌曲教学《 我们一起来 唱歌》 的教学 目标设计 ： 喜欢音乐课 ， 喜欢音乐 老师 ， 体验音乐课 带来 的快 乐， 并能 以愉悦 的情绪学习音乐 。（ 课程 目标 ） 体验踏上人生第一起跑线 的基本能随着老师的琴声 自然地唱歌 ， 能够和大 家整齐地演唱 《 我们一起来 唱歌》 ，较整齐地开始和结 束 。（ 课时教学 目标 ） 在即兴 的填 词等音乐 活动 中， 学生能大胆 自信地 自 我介绍。（ 课时教学 目标 ） ２Ｊ －、 ／ 目标要 具体 、 合理 、 有效 。一 堂课完 成一 、 两个 切实可达成 的 目 ， 可浮光掠影 、 标 不 蜻蜓点水地教学 ， 应 真正给学生 留下点音乐 的烙印 ， 提出三个维度有具体 目 标、 情感态度与价值 观 、 方法与过程 、 知识与技能 ， 三 这“ 维” 本是一体 ， 不可分割设定 。 还是 以《 我们一起来唱歌》 为例 ： （） １情感态度 与价值观 ① 乐于参与歌曲《 我们一起来 唱歌》 习相关 的音 学 乐实践活动 ； ②体验音乐课所带来 的快 乐 ， 并能 以愉悦

浅谈小学音乐有效性教学新课程背景下，小学音乐课堂教学也提倡有效性。

这种有效性既要体现在“教”的有效上，更要体现在“学”的有效上。

纵观小学音乐教师的常态课中，仍有“教师教得苦、学生学得累”的不良现象，很难改变以往单调、枯燥、繁琐与压抑的教学现状，学生的音乐素养难以得到切实的提高。

因此，作为一线教师，笔者对在不断实践与思考，努力提高小学音乐课堂教学的有效性，有以下几点体会：一、分析教材，明确教学目标笔者认为，教学目标的合理确定犹如一个导航仪，能将教学引至一个正确、理想的方向。

首先，对于教材，我们必须进行细致科学的分析，这是确定教学目标的基础。

在分析教材时，我们要静下心来，反复聆听，用音乐术语对其进行必要的整理，特别是要把本节课涉及到的音乐要素分析透彻，尽量做到主题鲜明、突出，真正将教材吃透、理解；其次，教学目标的定位要准确清晰，这是教学的重中之重。

笔者以为，每一堂课的教学，大目标的达成都是靠一个个小目标去实现的，而小目标又依附于大目标去统一，它们之间是相互依存，不可孤立地存在的。

小目标必须要有针对性，同时又要有坡度，学生的思维经历了“爬坡”的过程，才有利于学生的可持续发展。

在教学中，笔者能做到在学生已知与未知之间架桥设阶，触及学生的“最近发展区”，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，启迪他们的思维。

可见，我们只有紧紧围绕目标，环环相扣，层层递进，音乐课的有效性才能不断提高。

二、引情激趣，营造宽松氛围兴趣永远是最好的老师。

学生一旦对学习产生了兴趣，远比教师的督促和简单的说教来得有效。

我们可以通过为学生创设生动逼真的教学情境，提供丰富多彩的教学资源，为他们营造一个色彩缤纷、声情并茂的教学氛围，以此来激发他们对音乐的兴趣，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

如笔者在教学唱游课《小企鹅》时，由于学生未曾去过南极，很少见到过企鹅。

为了让他们对音乐形象有更好的想象空间，笔者利用多媒体技术将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成了小影片，课前通过循环播放，让学生踏着音乐，感受着画面和律动进入课堂。

第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：小学音乐课堂有效教学策略研究四、参与人员：全体音乐教师五、活动内容：一、活动导入主持人：尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我们小学音乐教研组开展的主题教研活动是“小学音乐课堂有效教学策略研究”。

希望通过本次教研活动，能够提升我们音乐教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，共同打造高效的音乐课堂。

二、活动主题发言1. 老师A：《音乐课堂中的情境创设》老师A在发言中提到，音乐课堂中的情境创设对于激发学生学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。

她结合自身教学经验，分享了如何根据教学内容、学生特点，创设富有创意的情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

2. 老师B：《音乐课堂中的互动教学》老师B认为，互动教学是提高音乐课堂效率的关键。

她通过案例分析，阐述了如何设计互动环节，让学生在参与中体验音乐的魅力，提高学生的音乐素养。

3. 老师C：《音乐课堂中的评价策略》老师C指出，评价是教学的重要组成部分。

她分享了如何运用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力，促进学生全面发展。

三、教学观摩1. 教师A执教《小星星》教师A以《小星星》为主题，通过生动的情境导入、有趣的互动环节，引导学生积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲。

2. 教师B执教《春天在哪里》教师B以《春天在哪里》为主题，通过音乐欣赏、模仿、创编等环节，培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。

四、活动总结主持人：感谢各位老师的精彩发言和教学观摩。

通过今天的教研活动，我们认识到，小学音乐课堂的有效教学需要我们教师不断探索、创新。

在今后的教学中，我们要注重情境创设、互动教学、评价策略等方面的运用，努力提高音乐教学质量。

五、活动延伸1. 教师们结合自身教学实际，分享在音乐课堂中遇到的问题及解决方法。

2. 教研组定期开展音乐教学观摩活动，互相学习、共同进步。

效 性 策 略 做 出如 下 论 述 。
关键词 ： 小学音 乐； 有效课 堂 ； 策略 在新课 程改革大 背景下 的有效性 教学 ． 已成 为新 课程改 革 中的重点课题 ． 是音乐学 科和其它学科课 堂教 学追求的 目 标之一 。新 课改倡导 的“ 有效性 ” 教学方法 ， 在小学 的音乐 教 学 中受 到 了很 大 的重视 ．对于 目前 小学 音乐教学 中存在 问 题， 有效性教学是一 种很好 的解决策略 。 积极创设教学情境 ． 营造良好课堂氛围 为学生创造 良 好 的课堂氛围。 是实现课堂有效教学 目 标 的 关键 。总结教学实践 。 我们知道 当一名学生对某一学科产生 了
一
讲 台发言 。 课堂效果竟 出奇的成功。
四、 让学生直 接参与 音乐教学活动
、
式。 通过教 师引导 、 小组合 作 、 模 仿等方法 来完成创 作 。 不管 学生所创作 出的作 品如何 ， 教师 应尽量多用 表扬 、 鼓励 的语 二、 建立 良好师 生关 系。 让学生热爱 音乐 言进行教学 ． 目的是 使学生可 以积极 主动的参 与到课堂教学 良好 的师生关系离不 开教师对学生 的 “ 关心” “ 师德 ” ． 所 活动中 ， 如果教师在这个 环节 中。 设计 的好 ， 学生是很 容易对 以。 教师应注意 自 身师德的修养 。 热爱每一名学生 ， 形成 良 好的 创作产生兴趣 的。 教师形象。 另外 ， 只建立 良好 的师生关系是不够的， 还需要建立 五、 注重课 堂反馈的 实效性 充满爱的教学环境 ， 在教 学中爱每一名学生 。 爱学生提 出的问 “ 教学 的艺术不在 予传授 的本领 。 而在 于激励 、 唤醒、 鼓 题和爱学 生看 问题的想法 。 当学生遇到困难或拥有错误的想法 舞 。” 教师行之有效的教学评价 ， 能使学生始终保持兴奋的情 时， 教师应及 时引导学生走 出困境 。 采 用引导辅助 的方法鼓励 绪积极学习。 学生走向正确成功的方 向。 教师应为学 生创设足够的时间 。 使 小学音乐教学往往是由音乐知识 、 学唱歌曲 。 音乐游戏中。 每一名学生都有表 达 自己情感的机会 。 这样学生会得 到更好 的 唱游表演 ， 乐曲等若干环节优化组合而成。 而每位学生的音乐 发展 ， 学生会更喜欢教师的课 。 更喜欢这个老师。 建立了良好的 天赋 、 能力 ， 都有差异 ， 有的学生唱歌条件好些 。 有的则舞蹈好 师生关系 ， 有效的课堂教学 自然而然的也就有了。 些， 教师要能注意引导学生扬长避短 。 关注学生的一切表现 ， 随 三、 发现和促成课堂 中瞬 间的生成 时随地发现 ， 挖掘他们 的优点 。 给学生适时适 地的鼓励 、 评价。 现在 的大部分教师都是希望课堂教学 是根据 自己备课的 那么有时侯 ，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言 ． 内容而完成 的， 当然 ， 我们不可以说这种做法是错误的 ． 完成教 可 以有效 地起 到传授知识 、 表达思想、 唤醒学生潜能 的重要作 学任务是首要 目 标。 但是 。 教学中的突发事件 。 必须引起教师的 用。 学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、 自 信和鼓舞 。 们的重视 ， 教师应善于发现 。 并促成课堂 中的瞬间生成。 在一次 继而不断获得继续前进的动力 。 形成 良性循环 。 教学中，由于笔者的一个疏忽把两拍的切分节奏写成一拍的 综上所述 ， 在新课 程改革大的背景下 ． 教师应采取多种教 了， 班级有一名学生马上指 出这种错误 ， 在通常情况下 ， 谦虚点 学方法发挥出学生在教学 中的主体地位 ． 调动起学生学 习音乐 的老师会把错误的地方改过来应付一句也就过去了． 可是笔者 并没有这样做 。 而是顺势的将这个问题抛给学生并加以引导 ． 抓住这个机会 。 让那名指 出错误的学生当了一次老师． 而笔者 坐在学生的位置听． 师生互换 ． 让他指出错的地方并说出自己 的观点 ， 班级的课堂氛围一下被点燃 了 ． 下课后才知道那名指 出错误的学生钢琴 已经过了 ９ 级， 是班级里 的音乐小天才。顺 着这个势头 ． 笔者又设计 了几个话题让其他 的学生也有机会到 的兴趣 ， 让学生在愉快 、 轻松 、 合作、 互动的教学活动 中欣赏音 乐、 感受音乐 、 学会音乐 ， 提高小学音乐课堂教学有效性。 参考文献 ： ｆ １ １ 王晓华． 乘着音 乐的翅 膀—— 浅谈如何提 高小学音 乐 课堂教 学的有 效性 Ⅱ 】 ． 新课程 （ 中旬） ． ２ ０ １ １ 。 １ ０ ： ８ ５ ． 『 ２ １ 石琳． 提 高小学音 乐课 堂教 学质量 的几个途径 ｍ． 赤峰 学院学报 （ 自 然科学版） 。 ２ ０ １ ３ ， ０ ２ ： ２ １ ３ — ２ １ ５ ．

第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，音乐教育在小学教育中的地位日益凸显。

为了提高小学音乐教学质量，促进教师专业发展，我校音乐教研组积极开展了一系列教研活动。

本文将以一次具体的教研活动为例，探讨小学音乐教研的有效策略。

二、案例描述1. 案例主题：如何提高小学音乐课堂中的师生互动2. 案例背景：随着音乐课程改革的不断深入，小学音乐课堂中师生互动的重要性日益凸显。

然而，在实际教学中，部分教师由于教学方法单一、教学手段落后等原因，导致课堂气氛沉闷，师生互动不足。

为了改变这一现状，我校音乐教研组决定开展以“提高小学音乐课堂中的师生互动”为主题的教研活动。

3. 案例实施过程：（1）前期准备在活动开始前，教研组长组织全体音乐教师进行集体备课，共同研讨如何提高课堂师生互动。

同时，收集整理了相关教学案例和教学资源，为教研活动提供参考。

（2）活动开展①教学观摩：组织教师观摩优秀音乐教师的课堂，学习他们在课堂师生互动方面的经验和方法。

②经验分享：邀请经验丰富的音乐教师分享他们在课堂师生互动方面的成功案例，为其他教师提供借鉴。

③小组讨论：将教师分成若干小组，围绕“如何提高小学音乐课堂中的师生互动”这一主题进行讨论，提出各自的看法和解决方案。

④教学实践：教师根据讨论结果，结合自身教学实际，尝试在课堂上实施新的教学策略，提高师生互动。

（3）活动总结教研组长组织教师对本次教研活动进行总结，分享在课堂师生互动方面的收获和感悟。

同时，对活动中存在的问题进行分析，提出改进措施。

4. 案例成果通过本次教研活动，教师们对小学音乐课堂中的师生互动有了更深刻的认识，以下为部分成果：（1）教师教学观念得到更新：教师们认识到课堂师生互动的重要性，开始关注学生在课堂中的主体地位。

（2）教学策略得到丰富：教师们掌握了多种提高课堂师生互动的方法，如游戏教学、合作学习、情境教学等。

（3）课堂氛围得到改善：师生互动增多，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣得到激发。

小学音乐大单元教学设计与实施的有效性研究在小学音乐教育中，大单元教学逐渐成为一种备受关注的教学方式。

它打破了传统的单课、单节的教学模式，以更宏观、系统的视角整合教学内容，为学生提供更丰富、深入的学习体验。

然而，如何设计和实施有效的小学音乐大单元教学，是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。

一、小学音乐大单元教学的内涵与特点小学音乐大单元教学是指将具有内在关联的音乐教学内容整合为一个相对较大的教学单元，围绕一个明确的主题展开教学活动。

与传统的单课教学相比，它具有以下几个显著特点。

1、系统性大单元教学不再是孤立地教授一首歌曲或一个音乐知识点，而是将相关的音乐知识、技能、情感等要素有机地融合在一起，形成一个系统的知识体系。

2、综合性它不仅关注音乐学科本身的知识与技能，还注重与其他学科的交叉融合，如与语文、美术、舞蹈等学科的整合，以培养学生的综合素养。

3、主题性每个大单元都有一个明确的主题，如“四季之歌”“民族风情”等，所有的教学内容和活动都围绕这个主题展开，使教学更具连贯性和针对性。

4、自主性在大单元教学中，学生有更多的自主探究和合作学习的机会，能够充分发挥他们的主观能动性，提高学习的积极性和主动性。

二、小学音乐大单元教学设计的原则1、以学生为中心教学设计要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，以满足他们的学习需求和发展期望。

2、目标明确明确的教学目标是大单元教学的核心。

目标要具体、可衡量、可达成，既包括音乐知识与技能的掌握，也包括情感态度与价值观的培养。

3、内容整合要对教学内容进行精心筛选和整合，确保单元内的各个部分相互关联、相互支撑，形成一个有机的整体。

4、活动多样设计丰富多样的教学活动，如欣赏、演唱、演奏、创作、表演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合音乐能力。

5、评价多元建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，全面评价学生的学习效果。

三、小学音乐大单元教学设计的策略1、确定主题主题的选择要贴近学生的生活实际，具有趣味性和吸引力。

小学音乐课堂中声律动教学的有效性分析摘要:小学音乐课堂是培养学生音乐素养的重要平台，而声律动教学作为其中的一种教学方法，具有广泛应用的前景。

声律动教学通过歌唱、朗诵等方式，有针对性地提高学生的语言表达能力、音乐感知力和情感表达能力。

本文将深入探讨声律动教学在小学音乐课堂中的有效性，并为其实际应用提供建议。

关键词:小学；音乐课堂；声律动教学；有效性引言：音乐教育是小学教育的重要组成部分，而声律动教学作为小学音乐课程中的一种重要教学方法，也日益受到广大音乐教师的关注。

随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教师开始尝试将声律动教学融入自己的教学中。

因此，深入研究声律动教学在小学音乐课堂中的应用效果和策略，对于提升音乐教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学音乐课堂中声律动教学的有效性（一）增强语言表达能力语言表达能力是指学生能够准确、流利地运用语言进行沟通和表达的能力，包括发音准确性、咬字清晰度、语音韵律等方面。

在声律动活动中，学生需跟随特定的节奏和韵律进行歌唱或朗诵，这要求他们能够精准地发出每个音节和音素。

通过持续的练习和教师的专业指导，学生可以逐渐熟悉并准确地发出各种音素，减少发音错误，进而提高发音的准确性。

在歌唱和朗诵的过程中，学生需清晰地发出每个音节和单词，确保听众能够清楚地听到每个字的发音。

同时，他们还需根据音乐的节奏和韵律进行表达，以充分体会音乐的节奏感和韵律美。

参与声律动活动有助于学生逐步培养对音乐节奏和韵律的敏感性，进而养成清晰的咬字习惯，提高口腔肌肉的协调能力，使发音更加清晰准确。

（二）提高音乐感知能力音乐感知能力是学生对于音乐的听觉、节奏、旋律以及表达方式的深入理解和感知。

在声律动活动中，学生需要集中注意力去聆听音乐的节奏、旋律和音色等元素，通过模仿和表演来体验和领悟音乐的深层含义。

通过不断的听、模仿和表演，学生可以逐渐培养出敏锐的听觉感知能力，进一步提升对音乐的感知和理解水平[1]。

浅谈小学音乐课堂教学有效性
在小学音乐课堂教学中，有效性是教师和学生共同追求的目标。

一堂有效的音乐课堂教学能够提升学生的音乐素养，激发学生的音乐兴趣和创造力，并培养学生的合作意识和表达能力。

这篇文章将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面，探讨小学音乐课堂教学的有效性。

课程设计是小学音乐课堂教学有效性的重要环节。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有针对性和趣味性的音乐课程。

课程内容应包括音乐欣赏、音乐表演、唱歌和合唱等多个方面，以培养学生对不同音乐形式的理解和欣赏能力。

教师还可以将音乐与其他学科进行跨学科的整合，提升学生的学科综合能力。

教学方法是小学音乐课堂教学有效性的关键。

教师可以通过启发式教学、情感教育和体验式教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

在学习民族音乐时，教师可以带领学生观看音乐表演视频，让学生感受不同文化背景下的音乐表达方式，激发学生对民族音乐的兴趣和好奇心。

教师还可以组织学生进行合唱比赛、舞蹈表演等活动，让学生在音乐中展现自己的才艺和创造力。

评价方式是小学音乐课堂教学有效性的衡量标准。

传统的评价方式主要以考试成绩为依据，但这种评价方式容易造成学生的焦虑和厌学情绪。

教师应采用多元化的评价方法，如观察记录、学生自评和同学互评等方式，全面了解学生的学习情况和进步。

教师还可以根据学生的音乐作品和表演实践，评估学生的音乐素养和创造力发展。

关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究音乐对于小学生来说是一门重要的课程，它能够培养孩子的音乐欣赏能力、音乐表演能力以及音乐创造能力。

在实际的教学过程中，教师常常面临许多问题，如学生对音乐课程的兴趣不高，学习效果不明显等。

如何提高小学音乐课堂教学的有效性是一个值得研究的问题。

一、设置适当的音乐教学目标。

小学阶段学生的音乐素养和音乐能力有一定的局限性，因此在制定音乐教学目标时要符合小学生的音乐实际水平和认知能力。

教师应该明确音乐课的培养目标，并且将目标分为基础知识、基本技能和综合能力的三个层次，通过循序渐进的教学过程，逐步提升学生的音乐素养和水平。

二、选取适合的教学方法和手段。

针对不同阶段和不同能力的学生，教师应该合理选择教学方法和手段。

在具体的音乐教学过程中，可以采用讲授法、示范法、实践法、互动交流等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。

教师还可以利用多媒体技术、音乐软件等现代科技手段，创设良好的音乐学习环境，丰富音乐教学手段，激发学生的学习兴趣。

三、注重音乐教学内容的设计。

音乐教学内容应该紧密结合小学生的实际，具有一定的生活性和趣味性。

教师应该了解学生的兴趣爱好和音乐背景，根据学生的特点和需求，设计丰富多样的音乐教学内容，包括歌曲欣赏、乐理知识、乐器演奏等多个方面。

教师还可以引导学生进行音乐创作活动，培养学生的创新能力和表达能力。

四、建立良好的教学氛围。

音乐教学需要良好的教学氛围来促进学生的学习。

教师应该注重课堂纪律的维护，营造积极向上的学习氛围。

教师还可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和集体观念。

教师还可以通过表演、比赛、评比等形式，给予学生一定的奖励和激励，激发学生的学习热情和积极性。

五、合理评价学生的学习成果。

音乐教学的评价是提高教学有效性的重要环节。

教师应该根据音乐教学目标和教学内容，设计合理的评价方式和评价标准。

评价内容可以包括学生的课堂表现、课后作业、小组合作等多个方面，涵盖知识、技能和能力的综合评价。