“墨韵文化”滋润儿童优势成长的策略与思考

浅谈水墨活动中尊重幼儿天性，促进幼儿发展【摘要】水墨活动是幼儿发展中重要的一环，尊重幼儿的天性是促进他们全面发展的关键。

在水墨活动中，创设宽松自由的环境可以让幼儿自由发挥，提供多样化的材料与工具则可以激发幼儿的创造力。

引导而非规范幼儿的表达，关注他们的个体差异，鼓励他们勇于尝试与创新，都是尊重幼儿天性的重要方式。

水墨活动不仅促进了幼儿的审美能力和手眼协调能力的发展，更重要的是增强了他们的自我认知和情感表达能力。

尊重幼儿的天性，通过水墨活动促进幼儿全面发展，让他们在自由的环境中找到自己的乐趣和成长。

【关键词】水墨活动、幼儿天性、尊重、发展、环境、材料、工具、表达、个体差异、勇于尝试、创新、全面发展、自我认知、情感表达。

1. 引言1.1 水墨活动的重要性水墨活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能够帮助他们发展细致的动手能力和观察力。

在水墨活动中，幼儿可以通过简单的涂抹、挥毫和泼墨等方式，表达自己的情感和想法。

这种自由表达的过程有助于幼儿发展自信和自我认知，同时也促进了幼儿的情感表达能力。

水墨活动可以让幼儿体验到一种独特的艺术形式，让他们在自由发挥的也能够感受到艺术的魅力和乐趣。

通过水墨活动，幼儿也可以学会欣赏和理解传统文化，培养对传统文化的热爱和尊重。

水墨活动在幼儿园教育中具有不可替代的重要性，能够全面促进幼儿的综合发展。

1.2 幼儿天性的尊重与发展关系幼儿天性的尊重与发展关系是水墨活动中至关重要的一环。

幼儿天性指的是幼儿在成长过程中天生具有的特性和个性，包括好奇心、探索欲、创造力等。

尊重幼儿的天性意味着充分理解和接纳他们的特点，不强加于他们自己不能接受的规范和要求。

而幼儿的天性与发展之间存在密切的关系，只有在尊重幼儿天性的基础上，才能促进他们的全面发展。

幼儿天性的尊重是建立在对幼儿个体差异的理解和尊重之上的。

每个幼儿都是独一无二的个体，拥有自己独特的个性和特点。

水墨画是一种独具中国特色、具有悠久历史的绘画形式，在历史上有许多杰出的水墨画作品。

近年来，随着水墨画艺术家的不断努力，水墨画逐渐走入了大众的视野。

现在，越来越多的小学美术课堂开展了水墨画教学，这就给学生提供了一个了解水墨艺术的好机会，学生可感受其中蕴含的民族文化，进而提高对美的鉴赏能力。

笔者主要论述将水墨文化融入小学水墨教学的方法。

一、在文化中感受民族的艺术之美水墨画形成和发展的过程中融入了我国古人的智慧，因而水墨画也承载了独具中国特色的东方之美以及儒家、道家思想，由此产生了拥有丰富内涵的水墨文化。

在小学水墨教学中，教师不仅要向学生讲授水墨画的绘画技巧和手法，而且要重视水墨文化的讲解，根据学生的接受情况和理解能力有选择性地讲解一些水墨文化。

这样不仅能够帮助学生更好地理解水墨画的绘画技巧，而且能培养学生对美的鉴赏能力，通过水墨文化让学生感知民族文化艺术的魅力，以此达到教学目的。

传统的水墨画吸收了诗、书、画、印的精髓，完美地将四者结合在一起。

绘画者通过水墨画作品可以向观者传达自己心灵上的追求、学识以及道德修养。

在进行水墨画教学时，教师不仅要为学生提供一些经典的水墨画作品，让学生自己品味、欣赏，还要结合学生的实际情况为其提供动手创作的机会。

如，在进行《水墨荷花》这一课的教学时，笔者首先利用多媒体设备向学生展示了画家张大千的几幅关于荷花的作品。

笔者为学生分析了作品中的钤印和题款，引导学生对水墨作品进行欣赏。

学生被这些作品的魅力所感染了，这时，笔者让学生开动脑筋想一想，为这些作品写几句话。

学生纷纷低头沉思，写出了长短不一的句子，表达了自己对美的思考。

二、在活动中提高学生的水墨兴趣水墨画是我国绘画艺术中具有重要地位的艺术形式，水墨画的创作讲究意蕴和神韵，并不刻意追求外形上的相似。

小学生的理解能力尚浅，过于抽象的事物并不利于他们理解。

因此，教师在小学水墨画教学的过程中，应当选用易于学生理解、能够引起学生兴趣的教学方法，不要被某一种课堂形式所局限。

墨韵智能书法进校园的总结
近年来，墨韵智能书法作为一项创新的教育方式，逐渐进入了校园。

通过结合人工智能和传统书法艺术，墨韵智能书法为学生提供了一种全新的学习体验。

在这次进校园活动中，我们目睹了墨韵智能书法的种种优势，并体验了它对学生的积极影响。

墨韵智能书法为学生提供了一个互动且创新的学习环境。

通过使用智能书法设备，学生们可以实时观察自己的书写过程，并得到及时的纠正和指导。

这种交互式的学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的参与感。

墨韵智能书法在传统书法教学中融入了现代技术，使得学生能够更好地理解和掌握书法的基本技巧。

通过智能设备的辅助，学生可以更加准确地掌握笔画的顺序和力度，从而提高他们的书写质量。

同时，智能设备还能提供个性化的学习建议和评价，帮助学生不断改进自己的书写技能。

墨韵智能书法还能够提供丰富的学习资源和书法作品欣赏。

通过智能设备连接互联网，学生们可以随时查阅各种书法名家的作品，并借鉴其优秀的技巧和风格。

这种开放式的学习方式不仅拓宽了学生的视野，也激发了他们对书法艺术的兴趣和热爱。

墨韵智能书法进校园活动为学生们提供了一个全新的学习体验。

通过结合人工智能和传统书法艺术，墨韵智能书法不仅提高了学生的书写水平，也激发了他们对传统文化的热爱。

相信在未来，墨韵智能书法将在更多的学校中得到推广，为学生们带来更多的乐趣和收获。

当代儿童水墨画教学的实践与思考儿童水墨画是区别于传统水墨画的现代水墨画，它以表现当代儿童内心感受、精神世界为主要内容，不拘泥于传统题材，丰富多彩的当代社会、标新立异的多元文化都是其表现对象，儿童以水墨为载体，在绘画中学习思考、表达和感受。

一、认识篇――体验水墨语言，感受笔墨韵味1.墨色游戏当学生在宣纸上进行点线游戏，惊奇地发现：“我的大黑点像熊猫眼睛。

”“我画的淡墨像一片云。

”“我这根黑线，多像大蟒蛇。

”“我这根枯线条，像死去的老树枝。

”“老师，你看，我画的线条像闪电。

”……当学生面对抽象的笔墨产生美妙联想时，那“偶得”的成就将为以后自主运用绘画手法做了很好的知识积累。

这样的墨色感受和发现，不仅触发了学生对水墨丰富形态的认识，更在技法和表现之间建立了链接通道。

2.技法尝试学生在运用水墨技法时，要自觉地与审美感知联系起来，脱离审美本体的技法联系是空洞和毫无意义的。

技法是有一定的程式规范和特定方式的，在表现主题内容时，根据对事物结构特点的分析，引导学生选择正确的笔法，在练习中获得笔法体验，避免依葫芦画瓢产生的思维定势。

如，为了表现老松树苍老古朴，我运用中国山水画的皴法作为知识点引入，同时画出两幅作品，让学生体会皴擦后的松树更能表现其苍老朴拙、经历岁月风雨的意境。

紧接着，再启发学生怎样用皴法表现山石、土路，使整张作品在水墨技法的支持下，富有质感，画面效果有张力。

二、练习篇――尝试水墨写生，表达本真情感1.观察世界，学会提炼在教学“江南民居”时，我组织学生观察学校周边的老式民居，拍下其照片。

传统的“勾皴擦染”技法难度大，学生容易产生畏难情绪。

教师应结合照片，分析在创作时对生活中的素材如何取舍、概括形象，并提炼出自己的笔墨语言。

将现代水墨作品的点线面和黑白灰表现手法应用到本课中，技法相对简单又有现代感，学生更易接受。

如黑色的人形房顶、白色的墙、方形的门窗等形象要用浓淡的墨线、墨块、墨点来代替，这样，作品既有现代韵味，又有水墨语言，学生充分发挥自己的想象力、表现力，乐在其中。

新校园中国传统水墨画有着独特的技法与审美角度，蕴含着高度概括的形象与独特的审美意境。

幼儿通过学习水墨画，可以领悟环境、生活和艺术中的美，体验作画的愉快情感。

借助水墨画独特的魅力，引领幼儿走进水墨画的世界，使幼儿幼小的心灵从小受到传统文化的滋养和净化。

一、激发幼儿对水墨画的兴趣1.营造浓厚的艺术氛围笔者将活动室的一角布置成水墨画展览区，在墙上张贴了水墨画作品，有人物、动物、植物等。

这些作品用简练生动的造型、变化丰富的笔法、层次分明的墨色、生动传神的画面，使幼儿感受到水墨画的无穷魅力，从而被深深地吸引。

在图书区中，笔者放置了部分关于水墨画的图书，让幼儿了解到水墨画与平时的蜡笔画、水彩画、铅笔画的不同，不断提高幼儿对水墨画的感性认识和审美能力。

笔者通过营造浓厚的艺术氛围，让幼儿逐渐认识并了解水墨画，进而对水墨画产生了浓厚的兴趣，开始自主探索更多关于水墨画的知识。

2.创新教学方法毛笔是创作水墨画最基础的工具。

笔者让幼儿将毛笔看作是可爱的毛笔宝宝，笔尖是它的小脚尖，笔腹是它的大肚子，笔根是它的小脑袋。

教幼儿握笔时，笔者使用这样的儿歌：拇指、食指和中指，三个兄弟靠一起；笔杆中间紧紧靠，走路顶天又立地；无名、小指最轻松，时时追着笔杆动；手腕忽提忽下压，花鸟虫草顶呱呱。

通过创新教学方法，笔者为幼儿提供了轻松愉悦的学习氛围，使幼儿轻松地掌握了正确的握笔姿势。

幼儿在第一次接触墨时，都十分好奇，他们有的拿着墨仔细观察，有的拿起墨认真地闻，在自由探索的过程中，他们激发了对墨的兴趣。

之后，笔者让幼儿拿毛笔直接蘸墨在宣纸上随意绘画，并让幼儿将毛笔蘸水再进行绘画。

在笔者的引导下，幼儿发现了不同的用法会导致墨的颜色发生变化。

笔者还为幼儿准备了废旧报纸，让幼儿在充分练习绘画的基础上，学会废物利用，增强环保意识。

二、创设教学情境，巩固幼儿绘画基础1.结合主题情境，指导幼儿涂色大多数幼儿对色彩已经有了一定的认识，会大胆地用色彩来表现自己的所见所想。

91134 学科教育论文少儿水墨画教学的方法与策略水墨画是我国的传统文化艺术瑰宝，它和中国京剧一样是国粹。

正是为了推动我国少儿学习祖国传统艺术，增进儿童对我国水墨画的了解，提高兴趣，促进文化艺术的传承，同时也是为了锻炼少儿的创新能力，因此水墨画教学成为孩子们的必修课。

引导和培养幼儿对水墨画的兴趣，不仅能提高孩子的动手操作能力，也可以提高孩子的思维能力，激发孩子的想象力和创造力，锻炼孩子的手部力量，对孩子的发展都会产生积极的作用。

儿童国画是很简单的国画。

不是很讲究形式，主要还是训练儿童用毛笔、宣纸、墨汁来进行想象力的培养。

1 少儿水墨画教学方法与策略1.1 引导孩子认识自己的生活生活是艺术的源泉。

对于孩子而言，生活就是最好的老师。

要画出最美、最有真情实感的水墨画，必须到生活中去体验。

例如：美术课本中为了让孩子理解水墨线条，表现出水墨线条的枯，湿，浓，淡，粗，细，连，断，把“画线”比喻成“去散步”，因为孩子对散步有直接的生活体验，他们也能够较好的理解“经过草地、小河、山坡，天气不断变化着；下雨了，下雪了，电闪雷鸣……”这样，教师引导他们先从心理上把握住墨笔，在想象的世界里畅游一番，心中构思好画面，之后再拿起毛笔，一边寻找感觉，一边自由地让线条游走于纸端，也许在不经意的“涂鸦”中，反而会产生神来之笔，起到意想不到的独特效果。

1.2 引导孩子学会观察、取舍、表现每个孩子都对周围世界非常感兴趣，但他们往往只注意事物的表面。

要让他们去表现生活中的场景，或是自己感兴趣的物体，教师必须引导他们仔细地观察要表现的对象或启发他们展开想象。

教师在课堂上经常用到多媒体，在没有实物的情况下，可以借助多媒体，把被观察对象的影像制成幻灯片，播放给学生看，让他们仔细地观察，找出事物的主要特征并且大胆地进行整理和概括。

一般说来，儿童时期正是手、眼、脑的协调发展时期，也是感觉、知觉、观察力、记忆力、想象力、创造力的萌动时期，他们对事物的敏感和观察力特别强，思维灵活，想象丰富，只要教师在课堂上创设一个良好的学习情境，注意调动起他们的学习热情，运用启发式教学策略，并适当进行范画演示，鼓励他们乘兴而作，勇敢释放自己的创作激情，相信孩子们会放下思想包袱，在水墨世界里自由驰骋，也一定会画出自己心中最美的画卷。

浅谈水墨活动中尊重幼儿天性，促进幼儿发展水墨画作为中国传统艺术形式，不仅具有深厚的历史文化底蕴，更是一种富有表现力和想象力的艺术形式。

在幼儿园教育中，水墨画活动被广泛应用，它能够有效地促进幼儿的发展，培养幼儿的审美情感和艺术创造力。

在进行水墨活动时，如何尊重幼儿的天性，真正促进幼儿的发展，是至关重要的。

本文将探讨在水墨活动中尊重幼儿天性，促进幼儿发展的方法与策略。

水墨活动要尊重幼儿的天性，就需要给予幼儿足够的自主空间。

幼儿艺术活动的过程不仅仅是一种技能的学习，更重要的是在自由的、无拘束的环境中进行创造。

在水墨活动中，教师应当给予幼儿足够的自主权，让他们按照自己的想法进行创作，不要过分干预和指导。

只有在自主的创作过程中，幼儿才能发挥自己的想象力和创造力，这对于他们的心理健康和认知能力的培养是非常重要的。

在水墨活动中尊重幼儿的天性，教师应当注重激发幼儿的兴趣和热情。

幼儿是天性活泼、好奇心强的群体，教师在水墨活动中应当利用幼儿的兴趣点，引导他们去探究和体验艺术。

可以通过精心设计的活动环节，如观赏名家作品、自然景物写生等，来激发幼儿对水墨艺术的兴趣和热情。

教师还可以结合故事、音乐等多种艺术形式，营造愉悦的氛围，让幼儿享受水墨活动带来的乐趣，从而促进他们的发展。

水墨活动中尊重幼儿的天性，需要给予幼儿足够的实践机会和时间。

幼儿正处于感知期和动手期的重要阶段，他们通过亲自动手来感受事物的特质和规律。

在水墨活动中，教师应当鼓励幼儿亲自动手尝试，提供充足的材料和时间，让他们在实践中体验水墨的独特魅力。

教师可以建立起一个宽松的活动环境，让幼儿可以随意涂鸦、试验画笔，从而让他们自由地发挥想象力和创造力。

水墨活动中尊重幼儿的天性，还需要注重与幼儿亲近交流。

幼儿的情感是比较丰富而脆弱的，对于许多事物的认识是需要借助大人的引导和交流的。

在水墨活动中，教师应当时刻与幼儿保持亲近的距离，了解他们的需求和情感，给予他们真诚的关怀和支持。

让墨韵浸润儿童的心灵作者：林虹来源：《江苏教育·书法教育》2016年第10期【摘要】中央路小学在学校“种子的课程”大课程系统框架之下，精心设计了“汉字魔方”课程，给予“小种子”“小秧苗”中华传统文化的给养。

课程从专业的、微观的、实证的层面，探寻了既符合汉字书写规律，又贴合儿童认知规律的书法教学微策略，开创了书法教学新品质；通过“书法环境浸润”“书写能力培育”“汉字文化探究”“书法潜能发展”四种路径，构建了儿童课程的独特范式，创生了“浸润、嵌入、活动、适配”等汉字魔方子课程实施策略，滋养学生的心灵。

【关键词】汉字魔方课程；模型；策略【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）48-0047-04【作者简介】林虹，江苏省南京市中央路小学（江苏南京，210009）校长，高级教师，南京市陶行知奖获得者，南京市优秀青年教师，南京市优秀教育工作者，义务教育苏少版《书法练习指导》教材编委。

南京市中央路小学创建于1947年，位于明城墙下玄武湖畔，百子亭民国文化历史风貌区的一隅，校园面积不大，却很雅致，弥漫着墨韵书香气息，学校以小班化教育、汉字探究、书法教育等特色享誉省市区。

学校的办学理念是“学在中央，稚子大成”，意在将每一个孩子都当作一颗珍贵而独特的种子，基于种子不同的生长需求，创造适性的成长环境，融合多元的成长资源，建设“种子的课程”，通过种子成长的园地——“四园三径”课程模块，培育“健康、关怀、智慧、尚美”中国儿童。

那么，如何才能培育“有中国印记的”儿童？唯有诵经典，书雅言，学习中华传统文化。

于是，我们在学校“种子的课程”大课程系统框架之下，精心设计了“汉字魔方”课程，给予“小种子”“小秧苗”中华传统文化的给养。

“汉字魔方”课程，是从我校“适性、融和”的办学理念出发，在学校“种子的课程”环境中，以书法教育为切入点，立足“小视角”，开拓“大视野”，围绕“墨韵”二字，由点及面，由单一到多元，深广并举，创意设计的汉字、书法课程。

在趣味水墨画活动中激发幼儿的创造力
趣味水墨画活动是一种十分有趣和富有创造力的艺术体验，可以帮助幼儿发展他们的想象力和创造力。

以下是一些方法和策略，可以在这种活动中激发幼儿的创造力。

提供多样化的材料和工具可以激发幼儿的创造力。

将各种不同颜色和种类的水墨、毛笔、纸张和其他绘画工具放在一个可供幼儿自由选择的区域内。

这样，幼儿可以根据自己的兴趣和想法选择合适的工具和材料，发挥他们的想象力创造出独特的作品。

鼓励幼儿自由自在地绘画。

不要给幼儿过多的指示或规定，让他们能够自由地表达自己的想法和情感。

可以给幼儿一个主题或一个观察对象，例如树、花、动物或水果，然后鼓励他们用自己的方式来描绘这个主题。

老师可以提供一些简单的绘画技巧和指导，但不要限制幼儿的想象力和创造力。

提供观察和分享的机会可以激发幼儿的创造力。

在活动中可以安排一些时间给幼儿观察和欣赏彼此的作品。

幼儿可以自己选择自己喜欢的作品，并分享自己的想法和感受。

这样可以帮助幼儿学会认识和欣赏他人的作品，并从中获取灵感和启发，进一步发展他们的创造力。

鼓励幼儿进行自我评价和反思可以激发他们的创造力。

在活动结束后，可以引导幼儿回顾和评价自己的作品，问他们自己作品的优点和可以改进的地方。

这样可以帮助幼儿发现自己的创造力，并激发他们不断尝试和创新的欲望。

在趣味水墨画活动中，提供多样化的材料和工具、鼓励幼儿自由绘画、提供观察和分享的机会以及鼓励自我评价和反思，这些方法和策略可以帮助激发幼儿的创造力。

通过这些活动，幼儿可以培养他们的想象力和创造力，从而成为更加创造性和有创意的个体。

少儿水墨画教学的方法与策略【摘要】少儿水墨画教学是培养孩子审美能力和创造力的重要途径。

通过注重基础训练和倡导自主探索，可以帮助孩子们提高技法水平和表现能力。

采用趣味性教学方法可以激发孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中探索水墨画的奥秘。

少儿水墨画教学的方法与策略的重要性在于塑造孩子们的艺术情操和审美情趣，为他们未来的绘画发展打下坚实基础。

未来，应该继续探索更多的教学方法和策略，不断提升教学质量，让更多的孩子受益于水墨画教学，激发他们的艺术潜能，为艺术教育事业注入新的活力。

【关键词】少儿水墨画教学、方法、策略、重要性、意义、审美能力、创造力、基础训练、自主探索、趣味性教学方法、发展方向、展望1. 引言1.1 少儿水墨画教学的重要性少儿水墨画教学的重要性体现在许多方面。

水墨画是我国传统文化的重要组成部分，通过学习水墨画，可以帮助孩子们更好地了解和传承中国传统文化。

水墨画是一种极具表现力和想象力的艺术形式，可以培养孩子们的审美能力和艺术修养。

水墨画也可以激发孩子们的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的内心世界。

水墨画教学还可以注重基础训练，帮助孩子们打下良好的绘画基础，为以后的艺术发展打下坚实的基础。

水墨画教学应该倡导自主探索和采用趣味性教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。

少儿水墨画教学的重要性是不可忽视的，对于培养孩子们的综合素质和艺术修养都具有重要意义。

1.2 少儿水墨画教学的意义少儿水墨画教学的意义在于帮助孩子们培养艺术修养，增强审美能力。

通过水墨画的学习，孩子们可以感受到中国传统文化的魅力，理解中国传统绘画的精髓，培养对美的独特感知能力。

水墨画的学习也可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们在绘画中得到表达自己的机会，培养自信心和独立思考能力。

水墨画是一门需要坚实基础的艺术形式，注重基础训练可以帮助孩子们打牢画画的基础，提高技法水平。

倡导自主探索是水墨画教学中的一大特点，让孩子们在自由的氛围中尝试新的画法和形式，培养他们的创新意识和发现能力。

浅谈幼儿水墨画教学的策略幼儿水墨画教学是培养幼儿艺术创造能力和审美情趣的重要内容之一、水墨画以其简约的形式、独特的表现力和丰富的情绪内涵，受到了幼儿的喜爱。

因此，在幼儿水墨画教学中，需要采取一系列策略，以激发幼儿的创造性思维和艺术表达能力，培养他们的审美意识和美感。

首先，幼儿水墨画教学需要提供良好的环境和材料。

教室应该布置得温馨舒适，画画区域要有足够的光照和通风，并配备清晰明了的分工区域，以防止幼儿混乱和材料的混乱。

同时，需要准备各种各样的水墨画材料和工具，如宣纸、水墨、毛笔、水盘等。

这样可以给幼儿提供丰富的选择，激发他们的兴趣和创造力。

其次，幼儿水墨画教学需要重视观察和模仿的能力训练。

幼儿的模仿能力很强，通过观察和模仿，可以培养幼儿的观察力和表现力。

在教学过程中，可以引导幼儿观察自然界和生活中的物体，如花、树、动物等，让他们观察并模仿它们的形状、纹理和颜色。

同时，可以为幼儿提供一些简单的示范画，引导他们按照示范进行模仿，并逐步引导他们发展自己的创作思维和方法。

再次，幼儿水墨画教学需要注重体验和表达的过程。

幼儿水墨画教学不仅仅是教导幼儿画画的技巧和方法，更重要的是培养他们对艺术的感受和表达能力。

在教学过程中，可以通过幼儿感兴趣的活动和话题来引导他们进行创作。

比如，可以以季节变化、动物、植物等为主题，让幼儿通过水墨画来表达自己对这些事物的感受和理解。

同时，可以通过各种形式的体验活动，如观看艺术作品、参观美术馆等，让幼儿感受到艺术的魅力，并通过绘画来表达自己的情感和思想。

最后，幼儿水墨画教学需要注重创造和发展的过程。

幼儿水墨画是一个自由创作的过程，可以鼓励幼儿发挥想象力和创造力，进行自主创作。

可以设置一些开放性的题材和要求，让幼儿根据自己的兴趣和想法进行创作。

同时，可以通过游戏和小组合作等形式，让幼儿互相观看和评论作品，分享彼此的创作思路和成果，以此来促进彼此的学习和发展。

总之，幼儿水墨画教学需要注重环境创设、观察模仿、体验表达和创造发展等方面的策略。

《幼儿园墨韵无限：水墨画艺术教学新方案》导语：幼儿园是孩子们启蒙学习的重要场所，而艺术教育更是培养孩子全面发展的重要环节。

水墨画作为中国传统艺术之一，在幼儿园的教学中扮演着重要的角色。

然而，传统的水墨画教学方式是否已经跟不上时代的步伐呢？本文将围绕着如何在幼儿园中进行水墨画艺术教学的新方案展开讨论。

一、传统水墨画教学的局限性1. 侧重技法传授，缺少创造性培养传统的水墨画教学往往着重于传授技法，如点、线、面的表现，而缺少对于幼儿创造性思维的培养。

这种做法限制了幼儿在艺术创作中的想象力和创造力。

2. 缺乏多元化的教学内容传统水墨画教学内容单一，往往局限于山水、花鸟等传统题材的表现，缺乏对于当代艺术形式和内容的引导和启发。

二、水墨画艺术教学新方案的构建1. 引导幼儿发挥想象力在水墨画教学中，应该引导幼儿通过观察、感知和表达，发挥自己的想象力和创造力，而不是简单地传授技法。

可以通过课堂游戏、讲故事等形式，激发幼儿的创造性思维。

2. 多元化教学内容的引导除了传统的山水、花鸟等题材，还可以通过引导幼儿观察现实生活中的事物，并进行艺术表达，如家庭、动物、植物等，拓展教学内容的多样性，激发幼儿的兴趣和创作潜力。

三、水墨画艺术教学新方案的实施与效果评估1. 实施步骤（1）制定教学大纲和教学计划，明确教学目标和内容。

（2）教师进行相关专业培训，掌握新的教学理念和方法。

（3）探索多种教学形式，如小组合作、多媒体展示等，激发幼儿创作兴趣。

（4）定期进行教学效果评估，不断改进和完善教学方案。

2. 教学效果评估经过一段时间的实施，我们发现新方案下水墨画艺术教学的效果明显。

幼儿们的创作作品更具个性和创意，表现出了更独特的艺术风格。

孩子们对于艺术的喜爱和理解也有了更深层次的提升。

总结与回顾：本文探讨了如何在幼儿园中进行水墨画艺术教学的新方案。

通过引导幼儿发挥想象力，多元化教学内容的引导，以及实施与效果评估等方面的探讨，我们得出了在幼儿园进行水墨画艺术教学新方案的一些启示和体会。

古韵墨香，给小学生最美的文化启蒙——浅谈小学生书法教育福建省泰宁县文昌小学 陈秋梅一、古韵墨香对小学生成长的重要性在我国古代社会的发展中，书法是读书人从小便要练习的项目，书法承载着我国优秀的传统文化。

而汉字的推广与书法有着非常紧密的联系，要想学好书法，就需要学习如何执笔、下笔、使转，这样才能够达到工整和美观。

我国古代对于书法十分重视，从皇室、贵族官宦到平民的孩子，都需要学习书法。

到了今天，科学技术的进步为国家发展做出了重要贡献，更提高了人们的生活质量，但古韵墨香不能丢。

小学阶段更需要加强对学生的书法教育，这样才能够为国家的进步以及文化的传承起到重要的推动作用。

二、古韵墨香对小学生文化启蒙的影响文化是一个民族的灵魂，是一个国家的根基，小学阶段是学生非常重要的成长期，这一阶段，学生的思想和行为举止也逐渐向着成熟的方向发展，所以给予其良好的教育和引导，能够有效促进学生的进步和成长。

进行古韵墨香的校园环境建设，能够把书法更好地融入学校教育工作，让学生从小感受艺术、文化气息，提高学生的思想意识，培养其文化底蕴。

因此，校园内可以设置古今著名书法家画像廊、古今著名书法家名品欣赏墙、中国书法发展史及师生优秀书法作品厅等，让学校的走廊、墙面、书法室、各班教室、展览室等充分展示书法传统艺术的魅力，营造浓厚的校园书法艺术文化氛围。

三、古韵墨香给小学生最美的文化启蒙策略（一）让书法教育在儿童的文化启蒙中洋溢童性的情怀书法教育工作在小学校园中的开展，能够让学生经历从未知走向已知的过程，所以教师需要尊重教育规律，在满足学生发展需求的基础上，更好地实现书法教育的意义，同时让学生真正感受到书法的乐趣。

教师要从基础教起，从正确的坐姿、握笔姿势等循序渐进地进行引导，及时对学生进行表扬，这样学生能够在深入学习知识的过程中，感受到书法文化的内涵，学习正确的写字要求，实现水滴石穿的启蒙教育效果。

例如，教师可以把钢笔、粉笔、毛笔等一起摆在学生面前，让学生确定每一种笔的使用方法，然后再进行写字训练，用不同的笔写同一个字，小组共同讨论毛笔字的特点，以此加深对于书法学习的印象。

让水墨成为滋养孩子生活的一种养分作者：金向民来源：《教育周报·教育论坛》2020年第02期“孩子的生活中不缺少水墨元素，而是缺少发现水墨的眼睛！”基于这个理念，源于学生核心素养校本落地的思考，在校博雅课程改革中，我们作为“品艺”板块的主力军，根据师资特点和先前的教育实践，着力寻找美术学科拓展性课程的突破点。

辨析传统水墨和儿童生活的关系，精准定位改革方向，以“水墨根植生活、生活情注水墨”的思想，开展“水墨生活”拓展性课程的实践与研究。

近四年根植生活、漫步水墨的践行，以本土的人、文、景、俗、物为创作母本，形成了一个核心、二种协同、三类课堂、四项保障的实践策略，提高了学生的图像识读、美术表现、文化理解的能力，培养良好的审美态度和创新思维，落地美术学科的核心素养要求，也收获了一些草根成果。

一、一个核心，筛选滋养的文本传统水墨与儿童生活的融合是核心。

依据学生的生活经验和阅历、认知水平和能力、知识积累和地区差别等进行文本的匹配性筛选。

（1）基于生活，确保文本的契合度。

蹲下平视，从童真生活中寻找契合的内容，以孩子的视域去选择题材。

2017年以学生生活和传承传统文化为主线来搭建，编撰印刷常态使用。

2019年基于二年使用的深度思考，进行第二版修订，凸显单元化和人文味（见下图）。

《邂逅水墨》、《诗画龙游》是欣赏古迹美景，寻根传统文化;《和谐龙游》、《博雅校园》是学习家风校训，弘扬祖传美德;《吉祥龙游》、《书香龙游》是普及民风民俗，感受人文精神。

同時，注意以契合学生理解能力的水墨技法递进为暗线的铺设。

第一单元《邂逅水墨》的三课，从认识水墨线条、墨分五色，到线与面、中侧锋运笔，最后是感受点线面构成、发现色与墨可交互运用。

第二单元《蔬果飘香》，开始体验色与墨的交互作画方法。

每课分五个部分。

由“生活启示”的人、事、景入手感受文化，通过“走进大师”赏析名家名作，“小小加油站”给予重难点提示，加上“水墨妙招”的分解示范，帮助孩子实验探究水墨，最后提出“童心涂鸦”的建议。

幼儿园墨韵书法艺术教育方案幼儿园墨韵书法艺术教育方案一、方案背景及意义书法是中华民族的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。

随着社会经济的发展和文化的传承，书法艺术越来越受到人们的关注和重视。

为了使幼儿从小就接触和学习书法艺术，从而增强其文化品位和文化素养，本方案提出针对幼儿园的墨韵书法艺术教育方案。

二、教学目标1. 培养幼儿对书法艺术的兴趣和热爱。

2. 培养幼儿的观察、比较、分析、创造等认知能力。

3. 培养幼儿的手眼协调、细致耐心、注重细节等良好习惯和素质。

4. 培养幼儿的审美意识，提高其审美水平。

三、教学内容及方法1. 教学内容（1）基本笔画练习。

让幼儿学习和掌握基本笔画，如横、竖、撇、捺、提、钩、点等。

（2）常用字练习。

让幼儿学习和掌握一些常用的汉字，如“人”、“山”、“水”、“天”等。

（3）临摹名家书法。

让幼儿学习和临摹一些名家书法作品，如王羲之的《兰亭序》、文征明的《黄庭经》等。

（4）创意涂鸦。

让幼儿在书法的基础上进行创意涂鸦，发挥自己的想象力和创造力。

2. 教学方法（1）启发式教学法。

通过提问、引导等方式，激发幼儿的学习兴趣和创造力。

（2）示范式教学法。

让教师在黑板上进行实际写作演示，引导幼儿掌握正确的写作方法和姿势。

（3）互动式教学法。

让幼儿在教师的指导下，互相合作、交流，提高学习效果和趣味性。

（4）游戏式教学法。

利用游戏方式，让幼儿在轻松、愉快的氛围下进行书法学习。

四、教学步骤1. 基本笔画的练习（1）教师在黑板上示范写出基本笔画。

（2）幼儿看着教师的演示，学习并模仿基本笔画。

（3）幼儿进行基本笔画的练习，教师进行点评和指导。

2. 常用字的练习（1）教师在黑板上写出常用字，让幼儿观察学习和模仿书写。

（2）幼儿进行常用字的练习，教师进行点评和指导。

3. 临摹名家书法（1）教师在黑板上向幼儿展示名家书法作品，让幼儿观察并品味。

（2）幼儿进行名家书法的临摹，教师进行点评和指导。

4. 创意涂鸦（1）教师提出一些简单的涂鸦题目，如画一只小鸟、画一朵花等。

与墨为友，给孩子别样的童年——基于建构“墨韵”书法课堂的几点做法作者：庄秀芹来源：《江苏教育．书法教育》 2018年第2期【摘要】书法教育注重用墨香浸润孩子的童年，墨韵书法课堂从兴趣引路、读临结合、示范指导、评价、音乐增效五个方面激发学生学习书法的兴趣，指导学生学习方法，发挥教师示范、媒体怡情的功效，带领学生们与墨为友，力争在他们的童年留下浓墨重彩的一笔。

【关键词】墨韵课堂；兴趣；示范；评价【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）13-0059-03【作者简介】庄秀芹，江苏省连云港市柘汪中心小学（连云港，222113）教务处副主任，一级教师。

墨汁与宣纸，一黑一白，组成了华夏民族璀璨的书法艺术。

近年来，随着人们对其艺术魅力的认识，书法教育越来越受到重视。

连云港市柘汪中心小学从1996年开始就立足于让学生传承优秀的中华传统文化，用墨香浸润孩子们的童年，开始了墨韵书法课堂的实践和探索。

一、趣——书法教学第一课书法往往因为它的博大精深令人望而生畏，初学书法者则会因各种原因或种种情绪对其望而却步，亚里士多德说过“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”，如果能激发学生们的习字热情，使枯燥乏味的机械练习变得生动形象，写字在孩子们眼中就会变成一件轻松有趣的事。

怎样激发学生写字的兴趣呢？这要求教师运用智慧和经验，在书法课堂中发挥引导作用，把学生的兴趣激发出来。

课例一：《学写“人”字头》（六年级）1.谈话：同学们，你是一个有故事的人吗？每个人的一生都有无数个故事，或平淡，或离奇，或快乐，或悲伤，这都是人生的财富。

我们的汉字也不例外，瞧，“人”字也是有故事的，（课件出示人字的演变史）甲骨文中的“人”字像一个垂臂直立的动物，篆文的“人”像脸朝黄土而背朝天的劳动者，这是隶书中的“人”，这是草书中的“人”，你能从这些字体的变化看到什么，猜一猜为什么要这样写？2.现在我们看到的是楷书中的“人”（多媒体显示“人”字变成“人字头”的过程），当“人”字这样写，就变成了什么？3.课件定格在“人”字头的页面，交流：在你眼中人字头像什么？知之者不如好之者，好之者不如乐之者。