中国职业教育面临的主要问题及对策分析-2019年教育文档

我国职业教育发展中存在的问题及对策分析随着国家对职业教育的重视，我国职业教育取得了长足的进步，但职业教育仍是四大教育板块中较为薄弱的环节。

随着我国市场经济体制的完善，产业结构调整及劳动力市场变化等一系列情况的出现，职业教育存在的问题日益凸显，成为影响我国教育整体发展的严重瓶颈和经济快速发展的重要影响因素。

一、职业教育存在的主要问题（一）重普教、轻职教的思想严重国家虽然把职业教育作为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但实际情况是，重普教、轻职教，重研究型人才、轻技能型人才的思想依然很严重。

大部分人仍然认为只有初中毕业升普通高中，高中毕业升普通大学才能成才，报考职业院校的往往是考普通学校无望的学生。

造成这种现象既有对职业教育重要性宣传不够的原因，也有政策和制度方面的原因。

如劳动人事制度仍将学历作为就业和选才的主要标准，就业准入制度和职业资格证书制度执行不力等都影响职业教育的发展。

（二）政府对职业教育的投入不足职业教育是一种技能教育，需要实习实训基地、设施设备和大量的耗材，而且教学设施设备需要随着市场的变化不断更新。

然而，在国家对教育的总体投入仅占GDP 4%情况下，职业教育获得的公共经费仅占教育投入的8%左右，远远满足不了发展的需求。

（三）教师队伍数量不足，结构不合理教师队伍建设是当前职业教育发展中的一个薄弱环节，主要表现在三个方面。

1.职业学校特别是中等职业学校教师缺编严重。

职业学校由于专业和实习的需要，应当编配比普通学校更多的教师，但实际上教师编制却比普通学校少。

2.教师队伍结构不合理。

职业学校教师主要从普通高校招录，缺乏企业工作经验和专业技能。

中等职业学校中“双师型”教师、高级职称教师严重缺乏。

3.职业学校教师职称评定和收入分配不合理。

职业学校教师职称评定和收入分配没有单独的序列，往往是按普通学校的规定和标准执行，没有反映出职业教育特点，限制了企业和科研单位的技术人员、高技能人才进入职业学校任教。

浅谈教师专业发展过程中的问题与对策一、教师专业发展的问题剖析（一）业倦乏思1.教师的职业倦怠教师工作既是一门艺术，又是一项琐碎的工作。

称其为艺术，是因为教师要拥有像艺术家对待艺术作品那样精益求精的态度，要不断地审视并发现作品中出现的问题与瑕疵。

说其琐碎，是因为教师面对的是一群学生，每个孩子都是一块璞玉，或多或少都有些问题，教师的工作就是要不厌其烦地发现并耐心纠正每一个问题。

面对着这样琐碎，甚至是重复的工作，待新鲜劲过后，就会出现职业倦怠，这个阶段是每一位老师都会面对的问题，但是有的老师在面对这个阶段时，能够“变化”，在改变中寻求突破，非但没有停滞不前，反而对职业有了更深的理解；相反有的教师，就会在这个阶段停滞，把教师当作一种重复的工作，在上班和下班中度过原本应该美好的教师生涯。

部分教师之所以会出现职业倦怠，究其原因，可以从以下方面进行剖析。

第一，缺少专业观念。

教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡来考察你的耐心，用曲折来磨炼你的意志，用复杂来验证你的智慧，用困境来考验你的情绪。

只有你愿意付出很多很多时，才会看见它深刻的足迹；只有你用心去体会，去思考，才会发现就算看上去再简单再习以为常的事情，后面都隐藏着不同的故事。

但是不少老师，还是在第一步就已经落后了，在他们的意识里从未建立起这样的观念，凡事只关注自身利益，出现问题时，不会换位思考。

缺少对于学生发自心底的爱以及对于职业的认同与骄傲。

第二，人格解体。

这部分老师志向远大，凡事讲究尽善尽美，但自身又缺乏耐心，争强好胜，放任自己的情绪。

从心底要求自己所带的班级，就必须是最好的班级，所带的学生就必须是最好的学生，所上的课必须是最好的课。

对于同事，没能当作是一种合作互赢的关系，而只能是我强你弱，我上你下。

缺少了包容与理解，有的只是挑剔和否定。

自己将自己孤立。

久而久之，对于生活丧失信心，对于工作丧失热情。

2.教师缺少反思意识职业倦怠对于教师的专业发展无疑是一个巨大的挑战，除了调整好心态，树立正确的观念外，积极反思也是一大法宝，对于教师的专业发展，至关重要。

职业教育行业的发展现状与趋势分析一、职业教育行业的概述随着人口红利的逐渐消失，以及产业结构的调整和升级，越来越多的人开始关注职业教育。

职业教育指的是针对具体职业的专业技能培训，是一种与学科课程不同的培训方式。

近年来，随着国家对职业教育发展的重视，职业教育行业得到了长足的发展。

二、职业教育行业的发展现状1. 职业教育市场的规模扩大近年来，随着经济的不断发展和职业教育政策的逐渐放宽，职业教育市场的规模不断扩大。

据统计，2018年，我国职业教育市场规模达到1.6万亿元，而到2020年，这一数字已经增长到2.4万亿元。

2. 职业教育行业的人才需求增加随着产业结构的调整和升级，人才需求也发生了变化。

不仅需要具备学科知识，还需要具备一定的职业技能。

因此，职业教育行业的人才需求也在不断增加。

据研究，我国现在每年新增大约6000万的就业人口，其中60%以上需要从事技术技能岗位。

3. 互联网+时代下的职业教育变革在互联网+时代，职业教育也发生了很大的变革。

通过互联网，学生可以在家里接受职业教育，通过线上学习和线下实践相结合的方式，更加便捷高效地学习职业技能。

同时，互联网+职业教育也为职业教育行业带来了新的业态和商业模式，比如在线职业技能测评、职业培训课程设计等。

三、职业教育行业的发展趋势1. 产业结构优化驱动职业教育行业的发展未来几年，我国产业结构将继续调整和优化，其中，服务业、高技术制造业等行业的人才需求将不断增加，这将进一步带动职业教育行业的发展。

2. 国家政策扶持职业教育行业发展近年来，国家加大了对职业教育行业的政策支持力度。

在2019年10月发布的《国务院办公厅关于加快发展职业教育的意见》中，提出了未来几年加快推进职业教育发展的目标和措施。

3. 职业教育数字化、智能化加速推进近年来，职业教育数字化、智能化的进程正在加速推进。

数字化、智能化的技术将成为职业教育发展的重要支撑，同时也将带来新的职业技能培训方式和商业模式。

职业教育教师存在的问题及改进措施
知识经济时代的来临和中国加入国际世贸组织都给职业教
育带来了前所未有的发展机遇，同时中国职业教育也将面临巨大冲击与变革。

新的教育观、人才观、质量观、发展观的确立，赋
予人自身发展、人才培养规格与质量新的内涵。

因而，它们对职
业教育的教师整体素质也提出了新的更高的要求。

建设一支高素质的职教师资队伍是职业教育进一步改革和发展的基础和保证，
但是现在我们的职业教育中还存在一些问题。

一、职业教育教师存在的问题
1.素质有余而“职业”不足。

①缺乏系统的先进的关于职业技术教育的教育理论和理念。

职业教育教师大都没有接受过系统的职业教育的教育培训，都是摸着石头过河，对职业教育的理论和理念的接触比较少。

②对课程的把握理论多于实践，而且理论落后于实践。

许多教师对实际接触较少，在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍，被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。

而多数职业技术课程的理论知识是对实践的总结。

理论知识总是滞后于实践的发展，因而理论知识是相对过时的、滞后的。

③对职业实践课程知之甚少，操作动手能力差。

河北省一项中等职业学校师资队伍抽样调查报告显示，该省职教师资来自企。

职业教育师资队伍存在的问题及建议师资队伍是职业教育人才培养质量的基石，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在重要的位置。

如何集聚师资力量，形成专业竞争优势，特别是实践教学的师资优势，是职业院校必须解决的一个难题。

一、目前我国职业院校的师资队伍存在着如下问题（一）数量不足目前职业院校的生师比较高，教师总体数量不足，使得绝大多数教师处于超负荷工作状态，课时量过多，教师无暇学习提高、知识更新，严重影响了学校的教学质量。

尤其是专业课教师数量严重不足，一些学校热门新专业的专业课教师数量只有一两个人，而且有一些专业课教师属半路出家，“临时抱佛脚”，仓促上阵，现买现卖，严重影响教学质量和人才培养质量。

（二）教师来源渠道单一目前我国职业院校师资的主要来源有以下四种途径：一是高师职业院校毕业留校学生或是本科院校毕业的本科生、研究生；二是从相关企业、事业单位或科研单位调入；三是社会兼职教师。

根据有关资料，从近几年的情况来看，第一种来源渠道仍占很大比重约占85%，而其他来源所占比例约15%。

高职教育主要偏重于应用与实践，侧重培养应用型人才。

高师院校习惯于用培养普通师范生的方式来培养职教师资，导致学生动手能力弱，缺乏专业实践经验和必须的专业技能，如实践能力、实训教学、现场指导能力等都处于弱势。

（三）结构不尽合理我国职业教育师资队伍的结构不合理，表现在年龄结构落差较大、学历层次参差不齐和“双师型”教师数量及兼职教师所占比例少等方面。

往往是基础学科教师充足，而专业学科和实践操作技能培训的教师则不够用。

而在职业教育发达的德国，从事高等职业教育的教师要求是博士毕业，在企业工作5年后，才具备任职资格，我们与之相比有很大差距。

（四）师资培训体系不健全目前我国各职业院校的师资培养模式主要采取的是把教师送到高层次院校进修、加深加宽其专业知识，这种培训形式占大多数；派教师到企业、工厂实习占的比重小，即使去，时间也很短。

究其原因，一是市场竞争日益激烈，企业不愿意抽出时间和人力，腾出岗位，为高职院校专业教师的实践能力培养创造条件；二是产品质量是企业的生命线，企业不愿冒产品质量波动的风险接纳顶岗实践教师顶岗实践。

职业教育ＺＨＩＹＥＪＩＡＯＹＵ中职教育存在的问题及解决策略山东省曲阜市中医药学校㊀白㊀娜㊀㊀ʌ摘㊀要ɔ中职教育教学顺应了我国社会的发展潮流，人们也越来越重视对中职学生的培养，但是，大多数学生仍不愿就读中职学校㊂针对这种状况，文章从学生创新能力培养㊁职业指导以及德育这三个方面，探究怎样抓好中职教育教学㊂对这些问题的解析，将有助于理清教学革新的思路，明确教学革新的方向㊂ʌ关键词ɔ中职学校㊀教育教学㊀存在问题㊀解决策略㊀㊀中职教育教学顺应了我国社会的发展，前景光明㊂但是，目前大多数学生仍不愿到中职学校就读㊂笔者作为一名中职学校教师，认为中职学校教育教学应当抓好以下几个主要问题㊂一㊁重视中职学生的德育大多数家庭将读书视为孩子出人头地的途径，并不是通过教育教学来对其能力以及知识进行获取㊂中等职业学校教育教学仅是培养有一技之长或者多技之长的技术型劳动者，无法充分满足这种出人头地的心理需求，因此大部分学生即使无法在高中就学也不愿意在职业技术学院就学㊂除此之外，不科学的用人体制，中职学校教育教学与地方经济的对接无法完全契合，社会对中职学校学生存在的偏见等因素，导致中职学生身心发展非常不成熟㊂首先，中等职业技术学校主要招收一些高考成绩不理想的高中毕业生以及无法升入高中的初中毕业生㊂这部分学生很多存在着不良的心理问题，以及缺少积极的追求以及理想㊂笔者认为教师应当充分了解每个学生的具体状况，帮助学生树立自信心，这样学习知识才会有动力㊂其次，大部分学生进入中等职业学校时就觉得自己是被社会遗弃或者淘汰的人，认为没有出息，在事业上也无法有作为，因此往往不求进步㊁不思进取，没有较为远大的理想及目标㊂中等职业学校教师需要协助中职学生了解职业㊁了解自身以及了解社会，使得中职学生珍惜校园生活，充分发掘自身的潜在能力㊁完善自我，为自身设计未来㊂使得中职学生看到在职业技术学校就读的前途，寻找到自身的兴趣喜好，树立自信心㊂最后，中等职业学校往往有很多出外务工的学生，教师可以应用这些事例对学生做正面教育，使得中职学生奋发图强，进而树立起正确的世界观㊁价值观和人生观㊂二㊁重视职业指导职业指导主要是为中职学生的就业进行服务，并且关注中职学生在求职过程中遇到的实际问题，协助中职学生顺利就业㊂引导以及教育中职学生进行精准定位，科学规划自身的职业生涯，是摆在广大中等职业学校教学工作人员面前的一个紧迫和重要的任务㊂（一）着眼于市场需求，提升中职学生的就业率中职学校教育教学逐渐走向下坡的道路，与社会实际需求的转变有关㊂但是一些中职学校办学不顾市场实际需求，只求数量不求质量，中职学校毕业生 产销不对路 也是主要因素之一㊂此种做法必然对中等职业技术学校教育教学造成非常严重的影响，既浪费了我国的教育教学资源，又无法充分满足社会各行各业对有实践能力㊁有技术的高素养从业人员的实际需求㊂（二）职业定位教育在中职学生充分了解职业以及自身特性的前提之下，就业指导机构协助中职生正确选取职业非常重要㊂首先需要教育中职学生摆正自身位置，充分认识到自身的不足以及缺点㊂即专业技能㊁专业知识都较为薄弱，到工作岗位以后还需要继续磨炼和学习㊂教育中职学生要务实，精准定位，低调做人，踏实做事，不要眼高手低㊂中职学生应充分认识到求职的关键是寻找社会需求以及个人愿望的吻合点，即自身可以干好某一个职业，社会又非常需求这个职业的从业人员㊂（三）中等职业院校自身需要增强素养教学长时间以来，我国中等职业学校教育教学较为强调专业技能的培养，侧重于拥有 一技之长 ，过于重视就业，而轻视文化专业知识的讲授㊂根据终身教学的思想，人的一生都应当接受教育，在我国社会经济发展过㊃３７１㊃新课程教学２０２１年第８期程中，每个人都需要根据实际的需求持续健全以及革新知识构造，加强自身素养㊂目前，摆在中等职业技术学校面前最为迫切的任务就是革新教学方式㊁课程设计以及教学材料内容，将文化知识的学习提升到一个更新的高度㊂（四）开展全过程的职业指导教育目前，大部分中等职业技术学校仅限于对毕业生进行就业指导，轻视了其余年级的学生，就业指导对大部分其余年级学生是一片空白㊂但是，在刚刚入学的一段时间内，大部分中等职业学校的学生会出现非常多的不适状况，甚至存在心理上的障碍，对所学习的专业不是非常了解，对未来就业非常恐惧，而中等职业技术学校没有重视刚入校学生的就业指导㊂这些问题要引起中等职业技术学校的重视㊂三㊁重视革新能力的培养（一）提升中等职业技术学校教师的革新意识要想培育中职学生的革新能力，首先，中等职业技术学校教师应当具有革新思维和意识㊂在目前深化教学革新，全方面推进素养教学的背景之下，中职教师应当将自身的革新能力进一步发挥出来，发掘课程教学活动开展过程中的革新空间，将学习的主动权交给学生，应用多种课程教学方式进一步激起学生学习知识的主动性以及积极性，进一步发挥中职的主体作用㊂使得学生讨论以及回答问题的过程中切实做到有问㊁有悟㊁有动㊁有思，可以各抒己见，全方面地参与课程教学过程，形成 开放性 的课堂教学㊂（二）功夫下在课堂教学中在开展素养教学的过程中，课堂教学是主阵地的思想无可置疑㊂离开课堂教学去谈论提升每一项素养能力都是不切实际的㊂因此，要想进一步提升中职学生的革新能力㊁培养学生的革新思维和能力，就需要在课堂教学中下功夫㊂为学生开创丰厚的革新空间，这样才能确保学生的革新能力得到进一步提升㊂特别是在新课教学中，中等职业学校教师应当根据学生的实际状况，仔细探究新课内容，对学生的革新能力和意识进行有针对性培养㊂（三）激励中职学生大胆思考问题解决的主要目的是创造㊁发现以及探索，中等职业学校教师激励中职学生大胆地进行思考，是为学生提供一个有发展革新潜能的空间㊂不仅包含在对解决问题的过程中，更为重要的是问题解决以后的革新效应㊂因此在实际开展课程教学活动的过程中，中职教师应当积极激励学生大胆进行思考，大胆表述自身见解㊂教师还需要善于捕捉学生的火花，发现闪光点，对于学生知识水准范围之内的问题需要进行仔细解答，对超越知识水准范围的问题，需要积极激励学生继续学习，对学生勇于探索的精神给予表扬，以此来进一步提升学生的革新能力㊂四㊁结语总的来说，中等职业技术学校教师只要坚持建立以中职学生为本的课程教学观念，学生的自信心培养，使得学生在学习过程中进一步感受到解决问题的自豪感以及革新的成就感，教育学生保持健康的就业态度，尽最大可能为学生提供能进行革新的条件以及机会，持续增强学生实践革新能力的培养力度，就能够使学生综合素质持续提升，适应社会企业以及学生自身发展的实际需求㊂参考文献［１］唐艳娟，郭秋芳．中职生心理问题及心理健康教育对策的分析与研究：以广西纺织工业学校为例［Ｊ］．轻纺工业与技术，２０１９（８）．［２］韩雅婷．浅析家庭教育与学校教育对农村留守中职学生学习现状的影响与培养策略的研究［Ｊ］．北方音乐，２０１９（１１）．［３］王海燕．斯金纳强化理论在中职学校教育教学中的应用：以某中职校理论课堂问题行为为准［Ｊ］．南方论刊，２０１９（３）．［４］刘晓，刘婉昆．新时期我国中等职业教育要不要发展？如何发展？：对当前中职存留发展问题热议的批评话语分析［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１９（６）．㊃４７１㊃。

国家职业教育改革实施方案及解读（2019年发）国家职业教育改革实施方案及解读背景介绍：近年来，我国经济发展进入了新的阶段，经济结构调整和产业转型升级的任务已经提上了日程。

而职业教育作为培养各类技术技能人才的重要途径，也面临着新的挑战和机遇。

为了适应新的经济形势，提高职业教育培养质量，国家决定进行职业教育改革，并制定了实施方案。

一、背景分析：1. 近年来，我国经济的快速发展带来了人才需求的巨大增长，尤其是高技能人才的供给与需求之间的差距较大。

2. 传统的教育模式已经不能满足现代产业的发展需求，需要加大对技能型人才的培养力度。

3. 新技术的不断涌现，要求职业教育体系能够及时调整和更新。

二、目标设定：1. 提高职业教育的培养质量和水平，培养更多更好的技能人才，以满足国民经济发展的需要。

2. 推动职业教育与产业融合，加强与企业的合作，提高就业率和职业发展空间。

3. 强化职业教育的创新能力，培养学生的创新精神和创业意识，提高职业教育对创新型人才的培养能力。

三、实施举措：1. 加强职业教育师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。

加强教师培训，鼓励教师参与企业实践，不断更新教学内容和方法。

2. 扩大职业院校的招生规模，提高学校的教育质量和学生的综合素养。

通过增加师资配备和教学设备投入，提高学校的办学条件。

3. 加强产学研合作，建立企业导向的职业教育培养机制。

鼓励企业参与职业课程的制定和教学活动的组织，提供实践岗位和技术指导，为学生提供就业、实习和创业的机会。

4. 创新职业教育教学内容和方法，提高学生的创新能力和实践能力。

鼓励学生参与科研和实训活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

5. 加强职业教育与普通教育的衔接，促进学生多元化发展。

鼓励高中毕业生选择职业教育，提供多样化的职业教育课程，满足不同学生的需求。

四、实施效果：1. 职业教育的人才供给能力明显提升，逐渐缩小与产业需求的差距。

2. 职业教育培养出的人才质量得到行业认可，就业率和薪资水平有所提高。

职业教育的前景与现状国家政策全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着中国经济的快速发展和各行业的持续壮大，职业教育作为培养技术人才和提升劳动力素质的重要途径备受关注。

职业教育既是培养各类技术人才的重要途径，也是解决就业问题和促进经济增长的有效手段。

在国家政策的大力支持下，职业教育的前景与现状呈现出了许多积极的变化。

从政策层面来看，国家一直倡导发展职业教育，提出了一系列支持政策和措施。

2014年发布的《职业教育改革发展规划纲要（2014-2020年）》提出了一系列重要目标和任务，包括促进职业教育与产业融合发展、优化职业教育资源配置、推动技能人才培养模式创新等。

2019年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也将职业教育纳入重点支持范围，提出要建设一批高水平职业教育集团、提升高水平技能人才培养模式等。

在实施方面，国家大力支持职业教育的发展，加大对职业院校的投入力度，推动学校与企业的深度合作，优化专业设置和课程内容，提升教育质量和技术含量。

各地也积极响应国家政策，加大对职业教育的支持力度，积极探索产教融合、校企合作模式，为学生提供更加实用和有效的培训内容，促进学生就业和创业能力的提升。

在教育资源方面，职业教育的硬件设施和软件环境也在不断提升。

国家加大对职业院校的设施建设和教学设备更新投入，提升职业教育的办学条件；同时，加大对职业教育师资队伍的建设力度，提升教师的教育水平和教学质量，推动职业教育向普惠化、高质量发展的方向迈进。

在就业方面，职业教育不仅是培养技术人才的重要途径，也是解决就业问题的有效手段。

国家推动学校与企业深度合作，促进产学研深度融合，为学生提供更好的实习和就业机会。

各地也积极拓展就业渠道，通过加大政策支持、推动校企合作、设立创业孵化基地等措施，为毕业生提供更多就业机会和创业支持。

综上所述，职业教育在国家政策的大力支持下，前景和现状均呈现出积极的发展态势。

未来，随着产业结构的调整和经济发展的需求，职业教育将继续发挥重要作用，为促进经济增长、满足社会需求、提升国家竞争力发挥着重要作用。

我国高等职业教育经费投入现状及对策现今，职业教育经费投入无法跟上职业教育迅猛发展的脚步。

在这种背景下，我国于2014年在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出“建设培养规模与办学要求相匹配的财政投入制度”“建立职业教育经费安定投入机制”“依法编制和落实职业教育学院生均经费标准”等要求。

国家强制规定教育经费投入标准，以跟上职业教育发展的脚步。

一、职业教育经费投入现状和收效我国自2005年颁布《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，由于职业教育财政拨款总量不断增长，使得职业教育经费的投入总量也得以快速增长，稳步增长的态势一直持续至今。

值得一提的是，职业教育生均公共财政预算经费较过去有很大程度的增长。

根据统计数据可知，2013年中专生均公共财政预算经费为9320元，较2005年的2410元增加了三倍；2013年大专生均公共财政预算经费为9959元，较2005年的2959元增加了两倍多；此外，中西部省份增长幅度超过三倍。

近年来，职业教育经费投入的持续增长，主要得益于两点。

第一，中央财政对职业教育专项经费投入持续增长；第二，教育部门和财政部门联合起来着手解决职业教育实际发展中的问题，特别是在职业教育的核心领域和不足之处展开投入，依托重大项目的开展使得职业学校的教学条件得到改善，加大职业教育基础建设的同时，提升了职业教育院校的魅力。

二、职业教育经费投入的不足之处1.职业教育经费投入与事业发展不匹配最近几年，尽管我国增加了对职业教育经费的投入，但仍无法满足职业教育事业的发展要求。

职业教育经费投入与事业发展不匹配、不平均主要表现在以下两点：第一，投入地区分布不平均，我国东部和中西部职业教育经费投入不平均，东部职业教育经费投入明明高于中西部，受区域地形、国家政策和经济发展水平的制约，中西部区域生均公共财政预算经费低于东部区域的生均公共财政预算经费，直观对比师资力量、生均校园和宿舍面积、生均的建筑面积等数据就可以发现差距；第二，投入总量不平均，对比普通教育的教育经费投入，我国财政支出在职业教育经费上的投入较低。

职业教育技能大赛存在的问题及建议技能大赛对提高专业建设水平，提高教育教学质量，展示职业教育教学改革成果，提升社会对职业教育的认可度，发挥了积极的作用。

自2007年起，全国各地各级各类技能比赛活动广泛开展。

但是，笔者通过充分调研和亲身经历，认为目前比赛的功利性越来越明显，产生的各种消极影响越来越严重，已经违背了举办职业学校技能大赛的初衷。

一、职业教育技能大赛存在的问题（1）大赛宣传导向存在严重偏颇。

如“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，把技能大赛和高考相提并论。

高考具有甄别的性质，职业教育与普通高中教育相比较，在目前条件下，它更应该是面向全体的普适性教育。

技能大赛和高考相比，显然不妥，违背了举办的初衷。

“校校举办大赛、学生个个参与、教师人人辅导”。

事实上，中等职业教育设置的专业有321个，而全国技能大赛，中职组比赛项目是28项，高职组为31项，有的项目归属于同一个专业，并未全覆盖，怎能做到学生个个参与？有的职业学校面临生存问题，严重缺乏办学经费和专业设备，为节省经费，只好减少学生的实验实训，不少职业学校专业教师并不具备比赛要求的相关能力，目前根本无法做到教师人人辅导。

（2）过分关注金牌的获得，技能大赛的普惠性未能彰显。

职业学校的办学经费本来有限，为了能在大赛上拿奖夺冠，有的学校动用巨资，购买专门用于比赛的设施设备和工具耗材，高薪聘请企业专业人员和专家指导，调动师资，为少数参赛学生辅导，损害的是绝大多数学生的利益。

（3）对参加比赛师生的选拔有失偏颇。

由于参赛名额的限制，各个学校为了保证有限的精力和财力产生明显效果和成绩，采取“精英式”选拔，绝大多数学生与技能大赛无缘。

（4）普通高中的学科竞赛成绩已经不与升学录取挂钩了，但是技能大赛仍然与免试升学挂钩。

很多职业学校的参赛选手确定参赛后便长期脱离所在班级群体，脱离应学的专业课程和素质教育内容，以比赛机器的方式进入了全天候、全封闭的强化训练，同时要求教师给予参赛学生的各门学科免修、免考、给高分，违背了教育的公平性和严肃性，在师生中产生了较大的危害。

我国高职教育的发展现状及其对策高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是现代社会的产物，也是工业化和生产社会化的主要支持，我国的高等职业教育在推动社会的发展、技术的创新和提升劳动力的素质方面起到了十分重要的作用。

高等职业教育的发展过程中受到了国家的支持，1995年之后，高等职业教育获得了新的发展。

1999年6月，中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就明确提出：“通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高到15%左右。

”高职教育由此得到了蓬勃发展。

2002年，国务院召开全国职业教育工作会议，明确提出“扩大高等职业教育的规模。

”[1]在过去的发展当中，高等职业教育在艰难的探索实践中积累了丰富的经验。

我国目前实施高等职业教育的学校共有六类，即：高等职业技术学院、职业大学、“五年制”高职教育、普通高校举办的二级学院、成人院校、普通专科高校等。

其中在我国高等职业院校有1000多所，其中有近900所左右的独立的职业技术学院。

这些高等职业教育学校在办学过程中积累了很多经验，但是也存在着一些问题。

[2]在新的历史条件下，高等职业教育一方面面临着很大的发展机遇，但是另一方面也存在着社会地位低、基础设备差、学生培养目标不明确、课程的设置不科学和就业服务不到位等等很多方面的问题。

只有有针对地解决这些问题，才能够进一步地发挥我国高等职业教育的作用。

一、社会地位低虽然国家一直强调职业教育社会发展和经济转型的需要的重要性，并且国家的重视程度和支持力度也逐年递增，但社会上却并不看好高等职业教育的重要作用。

社会上也没有对职业教育形成普遍认知，高等职业教育受到了一些不公平待遇。

具体表现为：虽然高等职业教育学生规模已经很大，但总体上仍处于弱势群体，他们长期以来被看作是考不上大学的低等生，学生的心理上容易产生低人一等的想法，很多的学生不愿意报考高等职业教育学校，有的在被高等职业学校录取之后拒绝去报到。

医专学生职业生涯规划教育存在的问题及对策分析职业生涯规划指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件实施测定、分析、总结的基础上，加以自己的兴趣、能力及其他特点进行综合分析[1〜2]，顺应时代环境下按照个人职业倾向来确定最佳职业奋斗目标，并围绕目标展开有步骤、有计划的科学合理安排。

但从目前医专学生的职业生涯规划教育来看，普遍存有许多问题，导致学生缺乏职业生涯规划意识及能力，因此需针对职业生涯规划教育的问题展开合理分析，并制定有效的解决方案来提高学生的职业生涯规划能力。

一、医专学生职业生涯规划教育的问题1. 认知问题职业生涯规划教育的认知问题普遍表现为三点：一是概念混淆，许多教育工作者将就业指导与职业生涯规划教育混为一谈[3] ，在实施教育过程中以就业指导为主，以教育学生如何应聘、如何找寻工作为关键，忽略了职业生涯规划教育的重要性。

二是教育实施对象的问题，多数教育工作者将职业生涯规划教育工作仅仅针对毕业生展开，教育实施对象存有局限性。

三是机构的局限性，目前针对医专学生实施职业生涯教育规划的机构绝大多数为教育机构，并未意识到社会机构的重要性。

2.师资队伍问题我国1999 年制定的《职业指导人员国家职业标准（试行）》是针对提高职业指导人员建设、增强就业服务质量而设立的，并针对职业指导人员的职业资格分成职业指导员、助理职业指导员、职业指导师和高级职业指导师等四个等级，且设立了全国职业资格统一考试，实施准入制度。

但目前以学生就读专业学校的职业生涯教育为主，相关教育工作者以就业指导中心的工作人员、辅导员、系部党总支书记、专业课教师等组成，队伍构成呈现多样化，且资质参差不齐，以兼职职业生涯教育的人员居多，造成相关师资队伍整体水平不高，此类现象与学校对职业生涯规划教育工作不够重视也有密切相关。

3. 教育方式问题教育方式的问题主要表现在教育形式过于单一，从目前医专院校实施职业生涯规划的教育形式来看，多数以校方组织及实施，教学目标定仅义为对职业生涯理论知识的掌握，以课堂授课、讲座报告等方式展开教育，重视课堂教师单方面知识讲解，忽略了学生学习自主性、实践重要性。

当前我国职业教育投入现状的分析与思考教育投入是指一个国家或地区根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和。

它不仅包括资金投入，还包括政策、认知、精神和行为等广义的投入。

近年来，我国职业教育发展取得了举世瞩目的成绩，截止到2009 年，全国中等职业学校发展到 14427 所，招生规模达到 873万人，在校生达到了2179 万人：高等职业院校发展到 1215 所，招生 313 万人，在校生达到了 965 万人，占到我国总体教育规模的“半壁江山”。

但与发展规模形成鲜明对比的是，长期以来我国职业教育投入不足的情况依然严重，成为影响职业教育健康持续发展的主要因素和制约职业教育资源效益发挥的瓶颈。

因此，借鉴和分析发达国家对职业教育投入的经验和成效，采取有效对策，尽快完善我同职业教育投入机制是提升职业教育发展水平和质量的当务之急。

一、近年来我国职业教育投入的现状（一）近年来我国对职业教育投入的成绩与经验1. 对职业教育日益重视，经费投入总量逐步提升在国际上，通常用“国家财政性职业教育经费”、“预算内职业教育经费”、“生均预算内事业费”以及“生均预算内公用经费”来反映政府对教育的重视程度与支持程度，以及可支配财力对教育投入的强度。

进入新世纪以来，党和国家不断重视和加强职业教育，由表 l 可以看出，自 2005 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，我国职业教育进入快速发展阶段，国家对职业教育的投入也开始逐步提升，职业教育经费投入总量、国家财政性职业教育经费和预算内职业教育经费逐年递增，有效保障了职业教育的基本建设经费，由表 2 可见， 2000 年以来全国中等职业学校生均预算内事业费和生均预算内公用经费每年均有所增加。

中等职业学校生均预竹内经费从 2000 年的 1349.45 元增长至2008年的 3811.34 元，增幅达 182.43 ％，而生均预算内公用经费从2000 年的 214.90 元增加到到 2008 年的 911.71 元，增幅达324.25 ％、2.围绕提升职业教育质量的专项投入不断增多我国政府对职业教育投入加大的另一个表现，就是越来越多的“真金白银”的专项经费投入到职业教育中来。

当前职业教育教学管理中存在的问题及建议随着我国进入经济快速健康发展的重要时期，我国职业教育也进入了需要快速、健康发展的关键时期。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国中具有特殊的重要地位。

我国的职业教育经过一段时期的低潮期后，得到了党中央国务院的高度重视。

从 2001 年起，职业教育有了回升趋势，开始了比较平稳的发展时期。

一、中国职业教育教学管理中存在的一些问题职业教育的现状目前仍然不容乐观，它还存在着不可忽视的问题：受传统观念的影响，重普通教育和学历教育，轻职业教育的情况仍为普遍，鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固；由于认识上的不足，关心和支持职业教育的社会氛围不够，因此职校生的技能训练也得不到有效的落实。

有些职业教育院校、特别是由普通院校改制的职业教育院校的领导，不懂职业教育教学特点，对学校的管理模式特别是教学管理沿袭普通教育的方法，或是生搬硬套。

已给职业教育的管理工作带来了严重的挑战。

现当前各类职业教育院校主要存在两大突出问题。

（一）教学管理模式比较落后教学管理模式影响甚至制约着课程的实施与专业教学的改革，并最终影响制约学校的教学质量。

从目前很多职业学校教学管理的现状来看，存在许多不足。

1、教学过程中普教气息浓重有的学校普通学科教育的思想根深蒂固，或者就是教学管理者完全不懂职业教育。

学校在安排课程表时完全是按照普通教育模式，实训课排得比较少或者有名无实，严重影响专业教学效率和教学效果。

2、有的课程内容脱离社会实际，未形成就业导向的课程体系专业项目的实际培训设计也缺乏认真的分析和科学论证，技能训练项目开发缺乏科学指导，没有形成规范统一的开发模板。

教材固化，课程与实际脱节，教师只是将固化教材的内容搬运、灌输给学生，没有通过自己亲身学习体验将工作内容传授给学生，影响职业教育的教学质量和技能型人才培养。

3、教学质量评价体系仍沿袭普通教育的模式大多数学校主要采用笔试的方式评价教学质量，彰显职业教育特色的人才培养与评价的标准和制度没有建立起来。

我国职业教育发展困境分析及对策思路职业教育是与经济社会发展关系最为密切的教育,承担着为社会输送大批高质量技能型人才的重任。

当前,我国正处于加快推进现代化建设的攻坚时期,人力资源数量上的优势无法弥补质量和结构的短板,危机制约了我国经济社会的转型与发展。

高科技的产业化、原有产业的调整与升级、社会就业等问题都需要依靠职业教育的大力发展来解决。

深刻剖析我国职业教育发展现状及存在的问题,制定符合我国国情的职业教育发展对策,是我国职业教育在“十二五”期间抓住不利时机,实现自身科学发展的关键所在。

一、我国职业教育发展面临的新形势我国职业教育在20世纪80年代经历了“短促的、基础不劳的繁荣期”①,之后随着政策和市场环境的改变陷入发展的低谷期。

21世纪之初,珠三角、长三角“技工荒”再次将职业教育发展问题拉入人们的视野,其对经济社会发展的危机性得到社会的认可,职业教育又迎来了发展的第二个春天。

1.国家对职业教育事业的重视不断增强。

“十一五”期间,中央把职业教育作为发展教育工作的战略重点,采取了一系列巨大措施,国务院三次召开全国职业教育工作会议,两次作出大力发展职业教育的决定,先后制定下发了《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件,把我国职业教育的改革与发展,推进到一个新的历史高度。

一系列政策的颁布,给我国职业教育发展营造了阻抑的环境,职业教育的规模得到了明明提升。

2000年我国高中阶段学生构成中,普通高中与中等职业学校在校生各约占50%,构成比例比较合理(见图1),但2003年和2004年持续两年,中等职业学校在校生占高中阶段学生的比例不够40%,2005年情况开始好转,普通高中与中等职业学校在校生的比例差距逐年缩小,有望在2010年恢复到合理的比例水平。

2002年,我国高等职业学校在校生达到最高值559.16万人,占普通高等学校在校生的43%,2004年骤降至不够25%,2005年后情况开始好转,一直处于上升趋势(见图2)。

中国职业教育现状及发展趋势一、中国职业教育现状1.职业院校数量增加近年来，中国政府对职业教育的投入持续增加，职业院校的数量也在快速增长。

根据教育部数据，2019年全国共有职业学校1,282所，招生规模为1053.3万人。

其中，高等职业教育招生规模为656.1万人，比2018年增长2.7%。

2.教育方式多元化职业教育在教育方式上也进行了多元化尝试。

传统的课堂教育模式难以满足市场的需求和发展，因此许多职业院校开始开设在线教育，通过网络学习平台和直播等方式，将教育资源传递给更广泛的学生群体。

3. 质量和认可度不高尽管职业教育规模和方式得到了改善，但中国职业教育在质量和认可度方面仍然存在问题。

许多雇主认为，中国职业教育培训中心的课程和考试和现实工作要求不一致，因此学生的能力并不符合用人单位的需求。

还有许多学生缺乏实践经验和专业技能，无法胜任实际工作。

二、中国职业教育的发展趋势1. 行业认证制度推进为了解决职业教育学生不能满足用人单位需求的问题，职业学校与行业开发了一套行业认证体系。

不同行业的认证机构可以通过认证学生所学的技能，证明学生的能力符合行业需求。

目前，已有一些行业开始使用该体系，如互联网开发、餐饮等行业。

2. 实践教学模式创新与以往单一的理论教学模式不同，职业教育注重实践教学，培养学生的实践能力。

如何创新实践教学模式成为了职业教育改革的重要任务。

目前，许多职业院校与企业合作，在校内开设仿真实战教学、在企业中实习和培训等教学模式，让学生在实践中提高技能。

3. 建立职业教育人才培养机制职业教育从业人员的培养也很重要。

近年来许多高校开始设立职业教育专业，为职业教育从业人员提供专业化的培训。

同时，培养职业教育专业化人才也需建立相应的机制，包括提高职业教育师资队伍素质、鼓励职业教育领域的科研及教学成果的应用等。

总的来说，中国职业教育发展还需在质量、认可度和教学方式等方面持续改进。

但是，随着现代职业市场的需求不断增加，职业教育必将成为推动经济发展和社会进步的重要力量。

中职教育存在的问题及其对策文／云浮市新兴理工学校　苏带珠 中职教育的目的是培养学生实操能力和创新思维能力。

要办好中职教育首先要进行实训室建设，购置设备，开设多种专业，引进高素质技能型人才等。

其次是培养学生具有良好的职业道德品质，操作能力强，而且具有创新能力，品学兼优，毕业后走向社会受到用人单位的重用。

目前，中职教育存在以下问题：招生困难、毕业生就业不够理想，实习设备陈旧，专业课教师和普通文化课教师的比例失调，专业课教师只占３０％左右，专业结构不合理，政府资金的投入不足，没有进行多方面的联合办学。

笔者认为要提高中职学生的整体素质以及操作技能，使学生具有创新能力和创新思维，成为全面发展的智能型人才、创造型人才，使中职教育长盛不衰，健康发展，应解决以下问题。

一、明确中职教育的性质中职教育应当与普通高中、普通大学的教育有所区别。

普通高中重在基础知识的教育，学习内容比较广泛，语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史、地理、生物等都要学，目的是为进大学打好基础。

而中职教育则重视技能操作训练，重点是学习掌握一至二门专业技能，在掌握基础理论知识后，重在实际操作技能的训练，课程设置比例是：理论知识课是三分之一，操作技能课是三分之二。

用人单位录用生产第一线的工人时，优先录用中职毕业生。

从这一点上，我们可以看到，中职教育是其他教育不可替代的，也是使国家繁荣昌盛的教育类型之一。

经济发展需要各行各业的专业技术人才，特别需要既懂得理论知识，又具有熟练操作技术的应用型人才。

这些人才主要依赖中等职业技术学校来培养。

所以，中职教育在教育体系中具有举足轻重的作用。

随着经济的发展，会有更多的初中毕业生和高中毕业生就读职业技术学校，会有更多高层次的各专业人才投身到职业技术学校任教，培养更多高素质、精通各专业技能的人才，为建设繁荣富强的国家做贡献。

二、购置先进教学设备，引进高素质的专业人才现在部分山区县的中等职业技术学校的实习设备多数是上世纪８０年代和９０年代生产的，而且多数学校购买的是旧设备，是企业转产或破产的设备（如车床、铣床等２０００～３０００元／台）。