小学语文人教版(部编)三年级上册《25 掌声》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D034

• 听听， • 秋的声音， • 蟋蟀振动翅膀， • “㘗㘗”， • 是和阳台告别的歌韵。
• 一排排大雁追上白云 ， • 撒下一阵暖暖的叮咛。 • 一阵阵秋风掠过田野， • 送来一片丰收的歌吟。
听听， 走进这辽阔的音乐厅， 你好好地去听秋的声音。
秋的声音听，
在每一片叶子里，
听 在每一朵小花上， ， 在每一滴汗水里， 秋 在每一颗绽开的谷粒里。
小学语文人教版（部编）三年级上册 《7 听听，秋的声音》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
7* 听听，秋的声音
1.在每一小节前标上序号。 2.你在诗中听到了哪些事物的哪种 声音？请用方框框起来。 3.你最喜欢哪种声音，喜欢的话多 读几遍。
听听，

听听，
秋的声音，
走进秋，
大树抖抖手臂，
送来一片丰收的歌吟。 听听，
我们听到了秋的声音。
听 听， 秋 的 声 音
bì
手臂
zhèn
振动
liáo
辽阔
lüè
掠过
shuā
唰唰
yùn
歌韵
dǒu
抖抖
qū
㘗㘗
xī shuài
蟋蟀
dīng níng
叮咛
cōng
匆匆
yín
歌吟
• 听听， • 秋的声音， • 大树抖抖手臂， • “唰刷”， • 是黄叶道别的话音。
听 听， 秋 的 声 音
谢谢
一排排大雁追上白云 ， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。
小组内研读第2、3节诗歌
1、相互点评各自的朗读。（谁读得最好，
理由是什么？）
2、我们小组认为：

作者简介
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。

修饰装扮出来的样子。 树木的主干与旁枝。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文通过描写边疆的一所民族小学，
反映了孩子们幸福的学习生活。
我会写
chén
早晨 晨
结构：上下 音序：C 部首：日
组词：清晨 月夕花晨
造句：我每天早晨都锻炼身体。
小学语文
全册精品PPT课件
第一单元
语文园地二
1 大青树下的小学 2 花的学校 3 *不懂就要问
第三单元 8 去年的树 9 *那一定会很好
口语交际：我的暑假 生活
习作：猜猜他是谁
语文园地一
第二单元
10 在牛肚子里旅行
11 *一块奶酪 习作：我来编童话 语文园地三
4 古诗三首
快乐读书吧
口语交际：名字里的 故事
书写指导：王字稍窄小、下 横变为一提，求字上横要短
造句：小明正在和同学们玩皮球。 一竖要长，中间四笔要分开。
我会写
hàn
汉族 汉
结构：左右 音序：H 部首：氵
组词：汉人 十八罗汉
造句：我是一个汉族人。
书写指导：左窄右宽，又 字横稍短，起笔稍向上拉， 顿笔后再写一撇。
我会写
yàn
艳丽 艳
结构：左右
我会写
yǐng
影子 影
结构：左右
音序：Y 部首：彡
组词：人影 如影随形
书写指导：景字要写窄、 上下要写紧凑，右边三撇
造句：我们在大树的影子下乘凉。 上下排列、下撇要长。
zhuāng
服装 装
结构：上下
音序：Z 部首：衣 组词：军装 装聋卖傻
书写指导：上下都要扁， 右上边士字下横要短，衣

第一次掌声
• 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 的走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一 刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈 而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪 水流了下来。
大家为什么给英子鼓掌？
第二次掌声
• 掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开 始讲述自己的一个小故事说得很好听。她 的普通话很好，声音也十分动听。故事讲 完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子 向大家深深的地鞠了一躬，然后在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。
作业
• 1你觉得掌声是什么？请按照以下格式写一写 • 掌声是钥匙，打开勇气的大门。
• 2如果你是小英，你会对大家说些什么？
大家为什么给英子鼓掌？
从那以后 从那以后······
从英子的信中读懂了什么？
• •
掌掌掌声声声是是是一一一束 缕束阳 春阳光 风光， ，，温 轻暖 拂温我 我暖们 们我的的们生心的活灵生，，活
，
• 掌掌声声是是灯一塔缕，春风，轻拂我们的心灵，
掌声是灯塔，照亮黑暗中的道路，
掌声是雨点，浇灌了勇气之花。
在我在们我的们生的生活活中中，，掌掌声声无无处不处在不。在它代。表它着代 表着欢欢迎迎，，饱饱含含着着祝福祝。福孩。子们孩，子掌们声还，能掌代声表着还什能么呢？ 代表着什么呢？
25掌声
•
部编版掌三年级声上册
扫清难读词语：
• 掌声 文静 默默 轮流 讲台 • 角落 慢吞吞热烈 持久 平息zhÒu
qÍ
• 勇气 残疾 骤然 姿势 歧视 鼓励
课文的哪个自然段表现英子是“忧郁'的，请 你读出来？
想象一下英子一个人孤单的场景：
当我们在操场上······英子坐在教室的一角 当我们在课间······英子······ 当我们和朋友······英子还是······ 当·····

2.在英子镇定地讲完了故事，我们热烈地掌声是对英子说： 英子，你真勇敢，真能干！
课后习题1参考答案
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化 ？为什么会有这样的变化？
参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患
过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别 人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后 一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上 台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故 事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励 和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处) __示__例__：__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号 修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！
上小学的时候
一天
从那以后 几年以后
时间顺序
掌声前 掌声时 掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎 坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。愿同 学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……

掌声响起第二次：再次响起不约而同——赞扬
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
我会说
第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？想想 同学们会在心里对英子说些什么？
区别。
课堂演练
在括号里填上合适的词语。
（优美）的姿势 （ 热烈）的掌声 （忧郁 ）的眼神 （ 动听）的声音 （热情）的鼓励 （ 甜美）的微笑
课堂演练
给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√” 1.她小时候生过病，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教（jiāo jiào）她跳舞。
的掌声鼓励后的英子发生的变化。
课文讲解
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很 文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早 地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因 为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
.. ..
文静 胆怯 自卑 忧郁
掌声响起第一次：骤然响起热烈持久——鼓励
新课导入
掌声，就是两只手互相发出的 声音。掌声是对别人的一种肯定， 也是对别人的一种鼓励。以“掌声 ”为题，围绕掌声向我们讲述了怎 样的故事呢？一起去文中看看吧！
25 掌声
“掌”是一个形声字，能送给 别人掌声的人都是品德高尚的人， 所以“掌”的上面是变形的“尚” ；“掌”跟“手”有关系，所以下 面是“手”。
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……

掌声1和掌声2的意义一样吗？
掌声1 掌声2 意义 鼓励 赞扬
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因为 它使我明白，同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励，使 我鼓起勇气微笑着面对生活。
你也有把掌声送给别人的时候吗？ 你也有接受掌声的时候吗？
拓展延伸：
同学们，你曾经遇到过困难吗？是谁 鼓励了你？当别人遇到困难的时候，你曾 经给过别人鼓励嘛？请把你的经历写下来， 说一说我们以后应该怎么做。
评分标准：
受评价组的文章能做到语句通顺得15分，写 一件完整的事得15分，用上修饰手法得5分， 共35分。
主评价组进行评价，有创新加5分。
副评价组进行二次评价，有创新加5分。
人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困 境的时候。我们要懂得 主动地关心鼓励别人、 同时也要珍惜别人的关 心和鼓励。
谢谢 观看
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。英子在大家的注视 下，终于一摇一晃地走上了讲台。
？
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。英子在大家的注视 下，终于一摇一晃地走上了讲台。
？
掌声1和掌声2的意义一样吗？
掌声1 掌声2 意义 鼓励
故事讲完了，教室里又响起了热烈 的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
他说这个故事给留下非常深刻的 印象— —人确 实需要 磨练才 能成才 ，不一 样的付 出，当 然收获 不一样 的结果 。
“自古雄才多磨难，从来纨绔少 伟男， ”“宝 剑锋从 磨砺出 ，梅花 香自苦 寒来， “一个 人要想 成为人 上之人 ，必须 吃得苦 中之苦 。只要 有抱负 ，就去 努力。 不努力 不付出 ，石阶 永远不 可能变 成佛像 的！

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开 始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得 很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室 里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活。
这给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓 起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎 样的故事呢。请同学们朗读二、三自然 段，从文中画出描写英子动作的句子。
1
轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投 向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
紧张、自卑
2 （课后第二题）
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终 于一摇一晃地走上了讲台。
二、读句子，选择能表达英子内心情感的词语， 把选项写在括号里。
A.感激 B.快乐 C.紧张、自卑、痛苦 1.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红的。（ C ） 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。（ A ） 3.她和同学们一起游戏说笑。（ B ）
三、除了鼓励的掌声外，残疾人还需要我 们更多的关爱。请你结合情境说一说你会怎 样关爱残疾人。
（走路）的姿势 （深深）地鞠躬
（热烈）的掌声 （极大）的鼓励
三、根据解释写出对应的词语。
1.遇到紧急的情况不慌不乱。（ 镇定） 2.拿不定主意。（犹豫） 3.情绪高昂，兴奋激动。（热烈） 4.忧伤，愁闷。（忧郁 ）
四、按课文内容填空。
课文主要描写了 两 次掌声，这两次掌 声都是为了 英子 ，课文用同一个词语 形容了掌声： 热烈 的掌声。
猜字谜：
默 一只大黑狗，有话不张口。 掌 “常”下“手”偷毛“巾”。

掌声》 《举手的秘密》
目
教材解
录
析 教学
目标
教学
过程
1 教材解 析
教材解析
《掌声》这篇文章讲述的是因身体 残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子， 在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。 她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学 们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得 开朗、自信，以微笑面对生活。课文通 过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱 的掌声蕴含的强大力量。
2.能从人物的动作、神态中体会心 情变化，并与同学交流。
3.能从第二至第四自然段中任选一 段转换人称进行复述。
3 教学过 程
1 创设情境，导入
新课
教
2 整体感知，理清脉络
学
过
3 品读重点，积累运用
程
4 以例悟法，迁移阅读
一、创设情境，导入新 课
课前播放音乐《掌声响起来》。 导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响 起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送 给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ (师 生互动) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的 力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我 们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题： 掌声 ）
课文里的同学用掌声为自卑的英子送去 了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身 陷困境的他人送去关爱和鼓励呢？（学生各抒己
见，引导学生学会关爱他人）
有了真正的方法还是不够的， 还要懂得运用它。
——（英）狄德罗
四、以例悟法，迁移
阅读 举手的秘密
黄 林 (选自《语文主题图书四》 第28课
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老 师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违(wéi)心地举 起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅(xiàn)儿了。

阅读金钥匙： 抓住关键词
再见了，小鸟！明年 春天请你回来，还唱 歌给我听。
好的，我明年春天一定 回来，给你唱歌，请等 着我吧
阅读金钥匙： 体会心情
他见到孩子们在花 园里玩耍，很生气：“谁 允许你们到这儿来玩的！ 都滚出去！”
——《巨人的花园》
树对鸟儿（ ）地说：
“再见了，小鸟！明年春
假如大树听到了鸟儿唱的歌， 大树会对鸟儿说些什么呢？
写一写
作为读者，你肯定还有很多话想说，
你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。
我想对小鸟说：“
。”
我想对大树说：“
。”
我想对作者说：“
。”
伐木人来砍大树的时候，我想对伐木人说： “
。”
走进作者
新美南吉（1913—1943），出生于日 本爱知县，20世纪上半叶日本最重要的童话 作家，被誉为“日本的安徒生”。
我的作品包含了我的天性、性情和远大 的理想……假如几百年几千年后，我的作品 能够得到人们的认同，那么我就可以从中获 得第二次生命！从这一点上来说，我是多么 幸福啊！
——新美南吉
走进作者
新美南吉虽然活得不到30年，却留下了 110多篇童话，60篇小说，约600多首诗， 70多年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的 火柴，留下的火还在灯中跳跃，带来光明。
天请你回来，还唱歌给
我听。”
鸟儿（
）地说：
“好的，我明年春天一 定回来，给你唱歌，请
等着我吧！”
体会心情
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（ ）地问树根。 树根（ ）地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
体会心情
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（ ）地问树根。 树根（ ）地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

根据教材整理 三年级语文上册
会写字
zhǎn g
音序：Z 偏旁：手
结构：上下 笔画数：12
组词：手掌 掌声 掌控
笔顺：
造句：台下响起了雷鸣般的掌声。
bān
音序：B 偏旁：王 组词：班级 笔顺：
结构：左中右 笔画数：10 班长 班会
造句：我弟弟所在的班级是三年级（2）班。
mò
音序：M 偏旁：黑 组词：默写 笔顺：
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
你是最棒的！ 加油！
好好读书
好好读书
结构：左右
偏旁：车 笔画数：8
组词：车轮 轮流 年轮
笔顺：
造句：天上挂着一轮圆月。
tóu
音序：T 偏旁：扌 组词：投入 笔顺：
结构：左右 笔画数：7 投资 投球
造句：爸爸投球：刂 组词：刚刚 笔顺：
结构：左右 笔画数：6 刚才 刚强
造句：奶奶刚刚给我打了一个电话。
造句：柳树的枝条在风中晃来晃去。
liè
音序：L
结构：上下
偏旁：灬 笔画数：10
组词：强烈 烈士 烈日炎炎
笔顺：
造句：烈日炎炎就像火烧一样热。
yǒng
音序：Y 偏旁：力 组词：勇气 笔顺：
结构：上下 笔画数：9 勇敢 勇猛
造句：小刚是个勇敢的孩子。
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
课堂小结
diào
音序：D 偏旁：讠 组词：调动 笔顺：
结构：左右 笔画数：10 曲调 声调
造句：这首曲子曲调优美。
yáo
音序：Y 偏旁：扌 组词：摇动 笔顺：
结构：左右 笔画数：13 摇摆 动摇

会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
字词乐园
会写字
zhǎnɡ bān mò tuǐ
掌班默腿
lún tóu diào yáo
轮投调摇
字词乐园
会写字
huàng liè
yǒnɡ
晃烈勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。 默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字
bān
默 组词：全班 班长 班门弄斧
lào
落 组词：落下 落色 落枕
刚调来（diào）的班主任还没 有发现他调（tiáo）皮的有一面。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 主要写了残疾女孩英子在同学们鼓励
的掌声中变得自信的故事。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一部分（第1自然段）：交代了英子的性
格以及形成这种性格的原因。 第二部分（第2、3自然段）：写同学们给予
较。 本文将变化前的英子和变化后的英子 进行了对比，突出了鼓励和关爱的力 运用：量运者。用明对 显比感时受要到注相意反通或过相对对比的，两要个让事读物 间的区别。
板书设计
掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次：骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次：再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
重难点解析
重难点2
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们的掌声
重难点解析
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了 讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到， 英子的泪水流了下来。

（2）大课间的时候，同学们有的 ___________ ， 有 的 __________ ， 还 有 的 ___________。
2.将古文和对应的现代文连一连。
吃否 非也 对否 学而时习之 三人行 甚好
不是，不对 对吗 吃饭了吗 三个人一同行走 非常好 学过的内容要经常复习它
学习目标
1.学会本课生字，熟读、背 诵课文。
部首： 癶（bō）
我会写
diē
24.司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
学习文言文的方法
1.熟读成诵；
24.司马光
群儿
，一儿
，
足跌
。众
，光
，水迸，儿 。
24.司马光 ,
。 ，，
, ，
。
24.司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
2.理解课文内容，感受文言 文语言的特点。
3.抓住重点词句，感悟司马 光的优良品质。
1.熟读成诵；
2.看注释、联系上下文、 查找资料书；
3.根据图画想象。
朗读或背诵课文，并把 这个故事讲给父母听。
小学语文人教版（部编）三年级上册 《24 司马光》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.c om 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.c om
司 马 光
学习目标
1.学会本课生字，熟读、背诵课文。 2.理解课文内容，感受文言文语言
瓮
学习文言文的方法
2.借助注释、联系上下文、 查找工具书等；
3.根据图画想象。
简短精炼

残疾 犹豫 鼓励
忧郁 掌声
英子的信：
我永远不会忘记那掌声， 因为它，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
学习提示：
请同学们默读课文第3自然段， 想想掌声在课文中一共响起了几次？ 把直接描写掌声的句子用------画出来， 并体会。
1.就在英子刚刚站定的那一刻，教 室里骤然间响起了掌声，那掌声热 烈而持久。
部编版三年级上册
化德县第一小学 曹淑芳
残疾 文静 姿势 忧郁 注视 犹豫 骤然 掌声 热烈 持久 平息 镇定 情绪 讲述 鼓励 歧视 勇气 默默地 慢吞吞 一摇一晃
学习目标：
1、说说课文主要讲了一件什么事？ 2、想想课文写了几次掌声？找出有 关的句子读一读，并体会。 3、能从人物的动作、神态中体会到 心情的变化并与同学交流。
2.故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。
就在英子刚刚站定的那一 刻，教室里骤然间响起了掌 声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响 起了热烈的掌声。
1. 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。在全班同 学的注视下，她终于一摇一晃地走 上了讲台。 2.英子向大家深深地鞠了一躬，然 后，在掌声里一摇一晃地走下了讲 台。
英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声里一摇一 晃地走下了讲台。
用一句话交流：
她成了一个（
）的人。
英子的信：
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
爱
爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的话语 爱是雨中的一把小伞 爱是夏日一缕清凉的风
……
生活中，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处困 境的时候。让我们珍惜别人 的掌声，同时，也不要忘记 把自己的掌声献给别人。

1.课文有一自然段重点写英子忧郁的， 哪一自然段？找一找。
2.读一读，说一说，从哪些词你感受到 了英子内心的忧郁？
她很文静，总是 默默地坐在教室的一 角。上课前，她早早 地就来到教室，下课 后，她又总是最后一 个离开。
当同学们
（ ）的时候，
她总是默默地坐 状元成才路
在教室的一角。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
从那以后，英子就 像变了一个人似的，不 再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
默读课文二、三自然段， 画出描写英子神态和动作的句 子。
这些动作、神态表现了英子怎样的感受？
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了 那个角落，英子立刻把头低了下去。
我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微 笑着面对生活。
是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的时 候。让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自己的掌 声献给别人。
掌声
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！
1.搜集有关反映人与人之间互相尊重、关 爱的名言或谚语。 2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他 很难过，请你写一两句鼓励他的话。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。
假如你就坐在英子旁边， 你想对她说些什么？
就在英子刚刚站
定的那一刻，教室里

“
！”
英子向大家深深地
鞠了一躬，然后，在 掌声里一摇一晃地走 下了讲台。
从英子的变化和两次掌 声中，你体会到了什么？
尊重，理解，鼓励可 以改变一个人！
“我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没 有歧视我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起勇气微
笑着面对生活。”
是啊，人人都需 要掌声，特别是当一个 人身处困境的时候。让 我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人。
和你的感受写具体．
谢谢
默读第二、三自然段，思考 同学们给了小英几次掌声？用横线 划出描写掌声的句子。
同学们为什么给英子掌声？同 学们的第一次掌声和第二次掌声有 什么不同？
轮到英子的时候，全班同学的目光一 齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下 去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室 里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持 久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流 了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情 绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普 通话说得很好，声音也十分动听。故事讲 完了，教室里又响起热烈的掌声。
此时此刻，听到教室里第二次响
起热烈的掌声，英子真想说：
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到 教室，下课后，她又总是最后一个 离开。因为她小时候得过病，腿脚 落下了残疾，不愿意让别人看见她 走路的姿势。
？
读课文第四自然段，这时的小英 又给你留下了什么印象？
小英为什么会有这么大变化的呢？
？
从那以后，小英就像变了一 个人似的，不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑，甚至 在一次联欢会上，还让同学们教 她跳舞。