人教版七年级美术标志设计解析

七年级美术《标志设计》教案人教新课标版标志设计教材分析：标志设计这节课属于综合课，不仅要进行标志的欣赏，还要进行标志的设计。

由于学生对标志了解较少，缺乏热情，所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。

在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志，增强他们的熟悉感，尽快进入学习状态。

这节课的重点应放在开发学生的思维，作出好的创意。

所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例，分析它们的独到之处，特别是设计是的巧妙构思。

这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志，然后用自己学到的知识去设计标志。

对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。

以加强对学习成果的肯定，给他们成功的喜悦和学习的动力，培养他们的设计意识。

教学目标：1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志，了解标志的意义特点、表现形式。

2、了解标志设计的基本方法，并能独立的制作简单的标志。

教学重点：标志设计的表现形式及方法教学难点：标志设计的创意教学过程：一、导入㈠教师出示“肯德基”标志。

（学生比较熟悉，容易引起学生兴趣）提问：1、这是什么？2、看到图形想到什么？学生思考回答。

教师总结：这个图形代表了一个形象，代表了一个商品的品牌，我们通常把它叫做商标，是标志的一种。

此外，我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。

㈡、提问：除我们经常看到的商标外，你还看到或收集到什么标志？学生参看自己收集的资料思考回答。

总结：交通标志、公益标志、企业标志……二、新授㈠、了解标志的含义及表现方法1、提问：寨桥中学的标志是什么？有什么含义？学生思考回答，并解释含义。

总结：寨桥中学的标志有一定的含义，那是不是每个标志都有一定的意义呢？2、请大家仔细观察教师收集的标志（教师挂出标志）然后告诉我①这是什么标志？②有什么含义？③用什么样的表现手法？学生小组讨论，并回答问题。

3、教师根据学生讨论结果板书。

用自己原有的知识探究标的含义及设计者的巧妙构思从而触发自己的创作灵感。

教学过程教学环节教师活动学生活动说明知识、技能的学习，需要创设一个问题情境，而这个问题情境需要引起学生的关注和兴趣，所以我在导入环节设计了一个比较有趣的游戏环节，让学生先打开自己的想象思维，引出标志的定义，然后再继续过渡到标志的类型，将标志和生活实际结合起来，引起学生对标志设计的兴趣，进而去学习标志设计的方法。

一、激趣导入、认识标志1、在黑板上画出一个圆，让学生进行联想，并看看谁的想法多；然后再加上一个圆，两个圆进行联想。

2、在前面三个圆的基础上依次涂上红黄绿三种颜色进一步引出本课的学习内容：标志。

标志：英文名字logo，即用一种特定的图形和文字来传达一种特定的信息。

3、在原来三个圆的基础上画出四个圆，五个圆，让同学们猜猜这又是什么标志，从而过渡到标志的分类。

选用这三个标志既是学生熟悉的生活标志，并且比较简单好记，还分别代表标志的三种类型。

学生进行联想、抢答了解标志的概念学生观察，说出标志以此锻炼学生的思维能力。

二、标志的分类1、出示课件“红绿灯”、“奥迪”、“奥运五环”标志和对应的公共服务标志、商业标志、非商业标志三种类型，请同学们将三种标志和下面相对应的标志的三种类型进行连线。

结合生活进行观察，尝试对具体标志进行分类。

学生通过生活经验结合标志特点，通过自主的探究，识别标志的种类，既加深印象又节约了时间。

能力作铺垫。

第三环节是整节课的重点，引导学生观察分析标志，提高学生图像识读能力，探究标志，了解掌握标志设计方法，并在每个环节设计练习环节，让学生充分发挥想象力，不断激发学生创新意识、创新思维，加深对标志设计方法的学习。

三、标志的设计方法。

1、标志设计方法之“加法”虽然标志的分类有很多，但方法却大同小异，再来看我们刚才画的三个标志，老师刚才由一个圆到五个圆用到了什么样的方法设计？加法“+”出示“中国志愿者协会”标志“昌邑电视台台标”两个标志，尝试让学生阐述是怎么体现加法的。

那这两个标志属于我们刚才分析的哪种标志类型？公共服务性标志、非商业性标志这两个标志分别是由哪种因素构成的？中国青年志愿者协会是由图形构成的，昌邑电视台台标是由字母构成的，因此我们在设计标志时可以用图形，也可以用字母。

教学设计(一)教材分析：本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。

本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。

同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。

（二）学情分析：七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。

但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。

所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。

（三）教学目标：1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。

2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。

3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。

（四）教学重点：了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。

教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。

（五）教学准备：1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等；2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。

（六）教学过程：教师活动：通过图片导入。

师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意?生：舞动的人生：像人在打太极生：中国结生：五个颜色，代表五个大洲。

师：我们申奥成功了吗？生：成功了。

师：对。

我们2008年在北京举办了奥运会。

课前预习，完成有关奥运会的知识填空师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念）师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。

师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？生：第一个是李宁运动服饰的标志，非常简单。

可编辑修改精选全文完整版标志设计适用年七年级级所需时3课时间主题单元学习概述《标志设计》是初中美术课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题，属于“设计·应用”学习领域，教材选择了平面设计中的标志设计为学习内容。

通过对学生的启发引导，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，了解标志设计的原则、方式和方法，并能从学习活动中注意培养学生的创新设计能力，拓宽学生思维设计的创新思路标志，不仅仅是一种视觉符号，同时它也具有独特的美学价值及社会功能，是美术教学的重要学习元素。

本课以大量的标志为主线，通过对学生的启发及教师生动的讲解，并从标志应用与审美两方面加深学生对标志设计的了解，从而提高兴趣，激发创作热情。

并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。

标志设计是一门简单，又丰富有趣的设计门类，容易启发学生的兴趣。

初一年级学生对新事物好奇心强感兴趣。

教师应正确地加以引导。

但初一学生在美术的表现能力上，可能有较大的差异，特别是在创意图形的设计与表现上，不够大胆，所以在教学过程中要激发学生探索研究的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维能力。

主题单元规划思维导图（主题单元学习目标知识与技能：通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。

过程与方法：通过欣赏、分析，学习不同类型的标志设计，让学生感受、体验标志的设计之美。

认识标志的设计原则，了解一些基本的设计方法。

情感态度与价值观：让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中激发热爱生活的情感。

对应课标1．了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；以个人或集体合作的方式参与标志设计活动，进一步学习设计知识与技能。

2．培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。

3. 通过体验标志的艺术美，学会分析、评价标志设计，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

挖掘生活素材放飞思维空间人教版初中美术七年级下册《标志设计》教学设计与评析教学内容本节课的内容是九年义务教育七年级（人教版）美术下册第三单元“校园的春天”中的一个内容。

学情分析标志设计对象是七年级的学生，他们对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知，再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识，已形成了一定的审美观点和审美体验。

但怎样利用设计的原则、造型方法的运用、自然材料的组合和结合生活的实际来进行标志设计与制作，还是缺乏经验的。

这节课主要从游戏引入——讨论欣赏——尝试方法——思维创造——美化生活——创意无限。

使学生在教师的引导下能够学会标志设计的基本方法，进而产生新的创意。

教材分析标志设计是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。

本课内容设置注重从学生对日常生活中的标志的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。

学生在识别标志时，对标志的表现形式、种类特征、制作过程和材料组合等要素，没有系统的认知，学生在学习的同时，不断地探究、思维想象，对标志设计产生了求知欲，放飞了学生的思维空间。

在教师及时引导和开发中，学生的能力得到充分发挥。

在收集各种标志的同时，让学生进行分门别类，开发他们对标志的识别和审美能力，凸显标志的象征和凝聚的功能。

教学理念美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”。

强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。

生活离不开设计，因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中，收集和发现各种标志的特征。

让学生了解标志在学校各种活动中的应用价值，陶冶美的情感，创造美的作品。

美术课标中要求“形成学生的创新精神和技术意识”。

学生是进行各种学习和创造活动的主体。

标志设计是一种创造性的活动，学生在收集、欣赏和创造标志设计的同时，自己动手尝试不断地改善和创造设计一些校园的标志，美化校园的生活。

优良的设计是人们在使用时要符合种种要求，更重要的是给人们带来美的视觉享受。

《小图形、大品牌——标志设计》教学设计〖教材分析〗《小图形、大品牌——标志设计》人教版设计模块第二课。

它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。

标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。

〖学情分析〗1、学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。

所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。

2、高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。

尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。

其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。

3、标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。

而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。

〖教学目标〗1、了解标志的定义、分类、构成要素，学会鉴赏标志作品。

总结出标志设计的基本审美原则，提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。

2、掌握标志设计的方法、过程，设计出新颖的作品。

能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。

3、体验动手动脑的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。

〖教学重点〗掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。

〖教学难点〗能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。

学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。

并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。