记叙文阅读之修辞手法

初三一轮复习：跟着教材学阅读【记叙文阅读】——修辞手法及其作用内容解读修辞手法是中考记叙文阅读中的高频考点。

它是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。

常用修辞手法包括：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问等。

考点分析初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等六种修辞方法。

比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。

比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。

拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。

例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。

排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。

例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。

“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。

设问，就是先提出问题，然后自己回答。

例如《统筹方法》：“（统筹方法）如何应用呢？主要是把工序安排好。

”反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。

常见的有两种形式，一种是用肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。

例如《清贫》：“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”常见问法1.融入到句子的理解与赏析中去考查：请从修辞角度赏析选文第×段画线的句子。

记叙文阅读专项讲解（一）-------修辞手法讲解一、分类讲解常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语。

1.比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。

2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：使具体事物人格化，语言生动形象。

3.夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。

作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

4.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。

作用：增强语言气势，加强表达效果。

5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。

如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6.反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。

反复的种类：连续反复和间隔反复。

连续反复中间无其他词语间隔。

间隔反复中间有其他的词语。

7.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。

8.反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。

9.引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。

10.借代：用相关的事物代替所要表达的事物。

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。

11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。

有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

二、实战演练1、阅读文章，回答问题大城小树连亭①树本来长在乡野，由于人的关系，进了大城。

虽然有些树由于水土不服而总有些营养不良，但毕竟大城算是有了树。

记叙文浏览技能专题二：修辞手段懂得控制有一条小狗叫小白,它很乖,深得爷爷奶奶的宠爱.奶奶称赞它：“小白呀,像我的一件小棉袄一样贴心！”爷爷赞同道：“小白这小子还真黏人！”同窗们,细心读一下这两句话,同样式称赞小狗,但所用的修辞手段雷同吗？愚蠢的你必定剖析出来了吧.第一句用的是比方,第二句用的是拟人的修辞手段.修辞手段是浏览考核的一个重点,学会区分各类修辞手段并控制它们的表达后果,是我们必须具有的浏览才能之一.一.控制八种根本修辞手段的表达后果在初中阶段须要辨析应用的修辞格有：比方.夸大.拟人.对偶.排比.借代.反问.设问,下面给大家介绍一下它们的根本表达后果.二、修辞手段的感化：（1）它本身的感化;（2）联合句子语境.1、比方：活泼形象,化深邃为浅易,化抽象为具体;2、拟人：人格化,活泼形象,表达亲热,有情趣;答题格局：活泼形象地写出了＋对象＋特征.例1：“笔挺的公路上,一队队灯柱,像等待检阅的仪仗队.”这句话好在哪里？答：这句话应用了比方的修辞手段,形象活泼地写出了灯柱的整洁地立在公路上的特色.例2：“几场春雨过后,到那边逛逛,经常会看见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.这句话好在哪里？”答：这句话应用了拟人的修辞手段,形象活泼地写出了雨后春笋活力勃勃的特色.2.排比：节拍光鲜,有气概,趁热打铁,凸起强调;答题格局：强调了＋对象＋特征.例：“漓江的水真静啊,静得让你感到不到它在流淌;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.”这句话好在哪里？答：这句话应用了排比的修辞手段,强调了漓江的水的静.清.绿的特色.3.设问：凸起强调,引起思虑,加强表达后果.答题格局：引起读者对＋对象＋特征的留意和思虑.例1：“如何小的划子呢？两小我并排仰卧,刚适合,再没法容第三小我,是如许小的划子.”这句话好在哪里？答：这句话是设问句,它能引起读者对进入金龙洞的划子的留意,并引起读者的思虑.4.反问：加强语气,加重语势,表达光鲜,起强化感化;例2：岂非蝙蝠的眼睛特殊灵敏,能在黝黑的夜里看清晰所有的器械吗？这句话好在哪里？答：这句话是反问句,它强调了蝙蝠的特色,蝙蝠的眼睛特殊灵敏也不克不及在黝黑的夜里看清晰所有的器械,并加强了语气.5.比较：强调了……凸起了…….6.对偶：整洁,有节拍感,表意凝练;7.夸大：表达情感更强烈,加强说话的活泼性和沾染力;8.借代：以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情;三.习题操练性命之芯①天井的上空是一架纵纵横横的葡萄藤.（A）初春时节,昏睡的葡萄藤醒了,它们先是展开一粒粒紫红色看似惺忪的叶芽.不久,那些叶子便很快毛茸茸地伸展开了.它们很快就把天井里的阳光剪得支离破裂斑班驳驳,不到半月,院子的上空就一片摇曳的葱翠,连一片金黄阳光也漏不下来.（B）清风渐渐地一摇,几片碎碎的阳光偶然从叶缝间掉落落下来,但那是电光石火的,像梦的碎片一样.②我是十分爱好这些声张的葡萄叶子的.凌晨推窗一望,绿叶田田,满眼碧绿的饱满葱翠,让人感到到了新一天的开朗和清爽.③暮秋时节,满藤的叶子都已枯黄了,飒飒金风抽丰一吹,便不断有三三两两的叶子从藤架上飘飘荡扬地掉落落下来,落在天井里.墙角和台阶上,像一只只再也不克不及飞的蝴蝶.这时,素爱清爽的老婆便不克不及不实时清扫那些落叶.但那落叶总像扫不尽似的,往往凌晨方才扫过,但正午或傍晚时就又落了厚厚一层,有时一天扫了五遍,但还老是扫不净,仿佛你一回身它就又落下了.④老婆也想了很多的办法,费尽了周折,院子里却落叶依旧,这让老婆又气末路又无奈.这情景往往一向要到落雪时才干停止.⑤客岁的中秋,满架的葡萄又变紫了,剪摘葡萄时,老婆不是挑紫透的先摘,把那些没有熟透的葡萄串子留着,而是一次全早早摘了,不管有没有熟透.摘得一串不留.老婆说,葡萄摘尽了,叶子落得就快,就不必像往年那样老是扫叶子了.⑥果如老婆所说的那样,葡萄摘下后三四天,满架的叶子一会儿就黄了,然后开端澎湃地凋零,一个夜晚或半天的功夫,天井里就落了厚厚的一层.那些叶子显得十分憔悴,有的叶脉还青着,只是叶缘黄卷了一些,但却早早地凋零了.⑦不到半月,葡萄藤上的叶子竟全落尽了,只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新条在天井上空寂寂地绸缪着.偶然飞来三两只鸟雀,怔怔地栖落在上面,然后啁啾几声就怏怏地飞走了.令人怅然不已.⑧岂非作物也有它们本身的魂魄吗？它们在土壤和风雨中发展,它们萌芽,抽叶,开花,全都是为了本身的果实.果实是它们性命的灯芯,一旦果实夭折了,它们的性命也就夭折了,无论这世界还有何等美妙,无论岁月还有何等漫长,但它们却已走到了本身性命的秋天里.⑨果实或许就是作物们的妄想,或许就是作物们性命的纯粹任务,或许是作物们的魂魄,过早丧掉了本身的果实,作物们性命的秋天就提前光降了.⑩坐在静静葡萄架下,瞻仰着那一簇簇摇曳的绿叶,我对一切都充满了敬意,无论是性命的,照样被我们视为非性命的;无论是一粒冬眠在绿叶间的虫子,照样我们脚下的一粒土壤……⑾一切都是有着本身的妄想好魂魄的.1.接洽上文,领会第⑦段中“偶然飞来三两只鸟雀,怔怔地栖落在上面,然后啁啾几声就怏怏地飞走了”一句中加点字的妙处.2.本文说话幽美,韵味悠久,请从第①段画线的AB两句中任选一句加以赏析.选句：赏析：四.教室演习（一）沉默的竹笛16岁一个快乐的春夜,我躺在集体宿舍临窗的床铺上.A雪白的月光潮流一般漫进窗户,清凉的轻风捎来潮湿的花喷鼻.我陷入少年无故的愁闷思路里,特殊孤独寂寞.这时,一缕婉转的笛声由远而近,逗留在我的耳畔.那笛声仿佛是清亮的泉水,流过神话中迷人的花圃,一路上聚集了蝴蝶和黄莺的妄想,决心要给我的心灵来一次完全的浸礼.我沉醉在刺耳的笛声里,快乐早已静静地散去,心境澄澈空明.那晚,我的心中暗暗地滋长了一个强烈的欲望：做一个快活的吹笛手.好长一段日子,我为能失去一枝笛子而心神恍惚.终于在一个礼拜六的下昼,我从一个摆地摊的白叟那边买到了我希望已久的竹笛.第一次失去竹笛的谁人下昼是我人生中最俏丽的一个下昼.我清晰地记得我吹着竹笛走在村庄野外上的情景：B夕照如一颗水灵灵的红草莓装点在暮霭覆盖的山尖, 横过火顶的归鸟翅膀上涂着斜阳粉红的胭脂,嫩绿的小草在晚风中飘动,像是性命活泼的跳舞.我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声,一边大踏步地把苍茫暮色下的动听景致甩在逝世后.这时我认为本身成了一个流浪天际的江湖侠客,心里澎湃着豪杰纵横世界的激情.从失去竹笛的谁人下昼开端,我就决心把本身练习成一个优良的吹笛手.为了学会吹笛子,我支付了很多汗水和血汗.凌晨,我经常拿着竹笛,跑到黉舍后面的山坡上,对着葱郁的群山大声吹着,让蠢笨的笛声叫醒极新的一天.深夜,同窗们沉浸在梦境里,只有我坐在空旷的操场上,如痴如醉地吹着竹笛.笛声一点也不婉转动听,但我吹得特殊卖力.竹笛在人家手里是一根音乐的平庸魔术棒,在我的手里却成了一根没有灵感的干涸竹枝.唉,想不到吹笛竟会是如许的艰苦.在一次班会上,班主任先生请求每个同窗扮演一个节目.几个油滑的同窗就恶作剧地起哄,要我为大家扮演吹笛子.天哪,我根本吹不成一首完全的曲子,但强烈的自负心迫使我背注一掷.面临全班同窗,我终于大胆地拿起了竹笛,涨红了脸,保持着把最后一个音符吹完,便逃出了教室.在无人的山坡上,我抚摩着被泪水浸润的竹笛,悲伤欲绝.从那今后,我起誓再也不吹笛子了.后来,那枝带给我痛苦和耻辱的竹笛一向静静地吊挂在我的窗前.岁月悄然而过,若干年后,当我凝眸竹笛的时刻,我就不由得回想少年时期的旧事.有些妄想是永远不会开花成果的,但收成妄想的人从不废弃流汗流泪的机遇,只是因为性命里那些动听的细节丰硕了性命的内在.沉默的竹笛啊,我无心再次吻你于唇,吹一曲欢快的歌谣,就如许静静地看着你便足够了,你的沉默其实高奏着我对少年烂漫苦衷的凭吊和酸涩的回想.1.本文景物描述很出色,请从文中A.B两处选择一处画线句子作扼要赏析.（可从说话特色.表示手段.表达感化等方面作答）选_________.赏析：__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________（二）天堂里的先生他是我分担的病人当中比较倔强的一位.他不像有的癌症患者,以掉望.恐怖的立场看待疾病.他很镇静,很合营治疗,并且相当用功,一向保持自学大学课程.他叫阿明,19岁,某师范大学二年级学生,血癌.因为多次化疗,这个19岁男孩的头发已全体掉落光,神色惨白如纸,只有一双大眼炯炯有神地闪着不平的芳华之光.入院时130斤的体重只剩下90多斤,同时,也打碎了他的教师梦.他写了如许的诗句：鸟儿衔走所有快活的音符风儿吹走描述明天的彩笔只留下惨白的影子在风中哀号心中的太阳陨落在无歌的冬季在阿明的近邻病房,住着一个7岁的小男孩冬冬.不做治疗时,阿明常去给冬冬讲故事,指点功课,有时还教几个外语单词.病房里的喧闹和性命走近终点时的压制因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活气四射.阿明成了冬冬的编外先生.那天上午查房,阿明忽然问我：“大夫,我还能活多久？”我故作轻松地说：“起码要活100年,好好过你的瘾.”他却盯着我的眼睛：“我想知道实情.”我躲开他那探听的眼光,说：“好好做治疗.”便匆匆逃出病房,心理却异常清晰,这两条鲜活的性命难熬过这个漫长的冬天.第二天上午,推开病房的门,阿明正在教冬冬写毛笔字,一笔一画,一撇一捺,那么卖力那么从容.阳光从窗外射进来,仿佛一道残暴绝伦的光环覆盖他们.性命被抛至如斯绝境,他们却用本身的方法倔强地抗拒着,不向命运低头.还有比这更令人心动的情景吗？没过多久,冬冬逝世了,垂逝世时冬冬拉着阿明的手：“我要上学.”连续几天,阿明没再走出病房,只是闷着看书.我放心冬冬的逝世会影响他的情感,便劝他珍爱身材.他却一把抓住我的手：“大夫,我知道我本身活不了多久了,本想等大学毕业后当一名教师,如今看来已经来不及了.病房晚上10点熄灯太早,您能不克不及再给我亮一个小时的灯？还剩最后一册我就学完了全体课程.” “不成,那样违背划定.再说,你学了,也没有效.”我有点残暴地谢绝着.“不！”他用极神圣的语气告知我,“学完了全体课程,即使到了天堂 ,我也要当一名教师,去教像冬冬那样不幸夭折的没有机遇上学的孩子.”我被他深深地打动了,含着泪花例外答应了他的请求.每晚到了10点,病房同一熄灯后,只有阿明的房间灯还亮着.那闪耀的灯光像一面旗号在向人们明示：性命也许很脆弱,性命又真的很倔强.三个月后,阿明逝世了,逝世的很安详.我想：“他必定去了天堂,他会是天堂里最好的先生.”每当夜深人静,瞻仰天空,穿过薄雾般的月光,仿佛传来了郎郎的念书声.那儿有阿明,有冬冬,还有一群天使般的念书朗……1、“那闪耀的灯光像一面旗号在向人们明示”这句比方起到了如何的表达感化？__________________________________________________________________ _____________________________.五、课后演习（三）存眷怙恃(1)我不是孝敬女,总认为怙恃所做的一切都是①____________,从不知感恩,还时常惹他们朝气,顶嘴耍赖也不认为过.但有几件事让我感想颇深,并认为无论如何的真情实意,只有表示出来才是最真实的.(2)客岁爸爸70岁诞辰,我送了一块说话报时表和两瓶酒给他.爱酒的他②___________要把那两瓶通俗的花雕酒留劣等远方同伙来时共享,手表则立马戴在手上.尽管主动报时声把他折腾得一宿没睡好,但日常平凡碰到熟人他仍会乐颠颠地按一下,告知人家是女儿送的礼品.一天,我见他不断地按表,就嗔道：“如许很费电池.”他孩子般地低下头,不好意思地咕哝：“我认为就像你在告知我几点钟……”我猛地感悟：这不但仅是令媛难买的慈父童心啊!(3)客岁,我血汗来潮,溘然拉上母亲去片子院看了一场片子.歪打正着,那天是母亲的诞辰.看着看着,她打起打盹儿来.我捅捅她,问她好欠悦目.她没睁眼就答：“悦目,悦目,这么热烈的局势照样第一次看到呢!”尽管不识字的她把故事懂得得背道而驰,但这其实无妨害她过后与老姐妹重复津津乐道.其实,母亲无所谓片子内容本身,而在意女儿对她的存眷.(4)过年了,我破天荒地给怙恃各包了50元的“压岁”钱,父亲惊异地问：“你发家了吗?”一句话问得我双眼③___________：我为父亲的知足而激动,为本身多年来对双亲的疏忽而羞愧.曾几何时,做儿女的我们,习惯了对他人大方大方,而不善体恤怙恃,我们可认为同伙两肋插刀,而不肯为怙恃洗一只碗……下班回家,放松肢体,等待怙恃送饭莱上桌;在外受气回来,举止粗鲁,余波殃及双亲,使得怙恃赔上很多当心……若干年来,我们习惯了等待怙恃的爱和关心,而不知回报,哪怕是怙恃赐与的千分之一.也许,怙恃之于我们,抚育的辛苦,成长的挂念,是我们难以清偿的,但不要歧视一声真挚的问候,一个尊重的举措,一点④___________和存眷.这些都能成为白叟炎天的秋凉,冬天的暖和,暗夜的烛光,它会照亮怙恃的晚年.(5)立时着手,给我们的怙恃一份存眷,一份谅解,一份惊喜.1.文中画线句“这些都能成为白叟炎天的秋凉,冬天的暖和,暗夜的烛光”应用了比方的修辞办法,揭示了儿女们的关爱对怙恃的急切与主要,如许写的利益是_____________________________________.此外,本句还应用了排比的修辞办法,这里排比的感化是什么?__________________________________________________________________ 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七年级记叙文阅读之修辞手法【知识梳理】常见修辞手法1．比喻比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一种事物来比方另一种事物的修辞格。

一般由三部分组成，即本体、喻体、比喻词组成。

有明喻、暗喻、借喻三种常见形式。

①明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等连接，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。

例如：一道美丽的彩虹横跨空中，好像在天上搭起了一座长长的、弯弯的彩桥。

②暗喻：本体、喻体全出现，中间用“是”“成为”“变成”等带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来。

例如：这里是花的海洋。

③借喻：就是用喻体来代替本体，也可以说是喻体、本体二者合二为一。

即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。

因此，使用借喻的句子显得精炼、含蓄。

例如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

2．拟人把物当人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

拟人有两种类型：（1）把事物当作人来写例如：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

（2）人直接同事物对话例如：啊!遵义，光荣的山城，我要尽情把你称赞——3．夸张为了表达强烈感情，突出事情的某一特点，有意将其作扩大或缩小描写。

夸张虽然是对某一事物进行扩大或缩小的描写，但不是无原则地夸大或缩小，它和说大话、说假话是完全不同的两回事，它是艺术地扩大或缩小，要有艺术性。

例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

4．排比把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分排列起来叫排比。

使用排比，可以增强语言气势，加强表达效果。

例如：一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

5．反问反问是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思，用肯定的形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。

例如：这不是伟大的奇观吗?人，从小到大，哪一个没挨过母亲的巴掌呢?难道做儿女的能因此记恨?6．反复为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。

专题02记叙文阅读之修辞手法一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索预习作业：阅读《祖父和我》并找出文章当中所用的修辞手法。

祖父和我萧红①呼兰河这小城里边住着我的祖父。

②我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

③我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这种蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

④蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

⑤花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

⑥据说这花园，从前是一个果园。

祖母喜欢吃果子就种了果园。

祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了。

果树于是都死了。

到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。

小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。

⑦这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。

太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

⑧祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。

祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的㉖我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。

在小学的时候，同学们就已经了解过几种修辞手法了，想想看都有哪几种呢？接下来我们将会复习初中经常会用到的六种修辞手法。

好好理解，学会辨别！并且在学会了辨别之后，要尝试去理解修辞手法用在文章当中都有什么作用。

【知识梳理1】修辞方法的分类1.比喻是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。

比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

在运用比喻时，要注意以下几点：a.同类事物之间不能打比方。

记叙文阅读指导（六）修辞手法、语言特色及记叙文阅读法记叙文阅读指导（六）修辞手法、语言特色及记叙文阅读法老吴记叙文阅读指导（六）修辞手法、语言特色及记叙文阅读法1：常见的几种修辞手法的表达作用(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

(5)对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

(6)反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。

抒情强烈，富有感染力。

(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。

(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

(9)引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

(10)反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

(11)对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

)附2语言特色1、朴实自然的语言赏析词库：(1)朴实无华(2)写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画(3)言简意赅，清真雅洁，朴素自然(4)语言简洁，气势纵横(5)文字洗练，意境深邃(6)语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳(7)文辞畅达，沉静雅洁(8)平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永……2、生动优美的语言赏析词库：(1)文笔凝练，刻画传神(2)细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出(3)含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味(4)笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美(5)汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触(6)血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑(7)大笔泼墨，尽情挥洒(8)说理深刻，内容厚重(9)语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心(10)、深婉隐约，耐人寻味(11)语言优美，富有诗意，撼人心扉(12)行文起伏跌宕，含义深邃隽永附3、记叙文的六步阅读法这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方汉。

第一讲记叙文阅读——修辞手法【知识梳理】一、修辞手法通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或方法。

二、复习（1）比喻①定义：用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。

②结构：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）、喻体（打比方的事物）。

③分类：A.明喻：本体、喻词和喻体同时出现。

常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛……例子：他（本体）动也不动，彷如（喻词）石像（喻体）。

B.暗喻：本体、喻体同时出现，但用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的喻词。

例子：母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。

C.借喻：借喻是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切，所以在特定的语境中，由喻体就可以直接领会到本体。

例子：世界的东方站着一个雄狮（喻体）。

④作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（2）拟人①定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

②作用：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________（3）夸张①定义：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。

②分类：A.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。

中考记叙文阅读专题复习之修辞手法修辞方法即修辞格，它是修辞上具有特定表达功能的结构方式，是经过人们长期使用，逐渐定型化的语言格式。

它的运用主要体现在句子的调整上。

它有助于提高语言的表现力，但必须用得恰当、贴切，否则将有损句子乃至文章的表情达意。

本节课的学习目标在于对于基础类型的修辞方法理解并学会正确使用，主要类型有：比喻、比拟、夸张、反问、设问、借代、对比等。

判断下列句子的修辞手法：A.回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步……（排比）B.“失败乃成功之母”，你千万不要气馁。

（引用）C.林子里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。

（拟人）D.每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。

（比喻）E.“总理啊，我们的好总理！你在这里啊，就在这里！——在这里，在这里，在这里……”（反复）F.“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

”（设问）G.你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（反问）H.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满1是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

（拟人、反复、排比）I.他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。

（夸张，强调了瓜的特征，突出了瓜的香甜）J.万里赴戎机，关山度若飞。

（对偶、夸张，说明行军之神速）（一）比喻1.概念：用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。

2.结构：比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。

3.构成比喻必须具备的条件：○1甲乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。

一个句子是不是比喻句，不能单看有没有比喻词。

○2甲乙之间必须有相似点。

4.种类：明喻、暗喻和借喻。

（二）比拟比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。

比拟的辞格是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物。

记述文阅读技巧专题二：修辞手法理解掌握有一条小狗叫小白，它很乖，深得爷爷奶奶的喜爱。

奶奶夸耀它：“小白呀，像我的一件小棉袄相同贴心！”爷爷附和道：“小白这小子还真黏人！”同学们，认真读一下这两句话，相同式夸耀小狗，但所用的修辞手法相同吗？聪慧的你必定剖析出来了吧。

第一句用的是比喻，第二句用的是拟人的修辞手法。

修辞手法是阅读考察的一个要点，学会划分各样修辞手法并掌握它们的表达成效，是我们一定拥有的阅读能力之一。

一、掌握八种基本修辞手法的表达成效在初中阶段需要辨析运用的修辞格有：比喻、夸张、拟人、对偶、排比、借代、反问、设问，下边给大家介绍一下它们的基本表达成效。

二、修辞手法的作用：（ 1）它自己的作用；（2）联合句子语境。

1、比喻：生动形象，化高深为浅易，化抽象为详细；2、拟人：人品化，生动形象，表达和蔼，有情味；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特征。

例 1：“笔挺的公路上，一队队灯柱，像等候检阅的仪仗队。

”这句话幸亏哪里？答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的齐整地立在公路上的特色。

例 2：“几场春雨过后，到那边逛逛，经常会看见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

这句话幸亏哪里？”答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋活力勃勃的特色。

2、排比：奏明，有气，一呵而就，突出；答格式：了＋象＋特征。

例：“漓江的水真静啊，静得你感不到它在流；漓江的水真清啊，清得可以看江底的沙石；漓江的水真啊，得忧如那是一无瑕的翡翠。

” 句幸亏哪里？答：句运用了排比的修辞手法，了漓江的水的静、清、的特色。

3、：突出，惹起思虑，增表达成效。

答格式：惹起者＋象＋特征的注意和思虑。

例 1：“怎小的小船呢？两个人并排仰卧，适合，再无法容第三个人，是小的小船。

” 句幸亏哪里？答：句是句，它能惹起者入金洞的小船的注意，并惹起者的思虑。

4、反：加气，加重，表达明，起化作用；例 2：道蝙蝠的眼睛特敏，能在乌黑的夜里看清楚所有的西？句幸亏哪里？答：句是反句，它了蝙蝠的特色，蝙蝠的眼睛特敏也不可以在乌黑的夜里看清楚所有的西，并加了气。

中考阅读复习——记叙文修辞手法的作用讲解
1.比喻：通过将两个事物进行比较，用具体的形象化语言来表达抽象
的概念或情感。

比如，用“月亮”来比喻美丽的女孩子，用“夜色”来比
喻黑暗的心情等。

比喻手法可以使作品更形象，更加有感染力。

2.拟人：将无生命的事物拟人化，赋予它们人的特征和行为，使作品
更富有情感。

比如，把花儿说话、小河“欢快地歌唱”等。

拟人手法可以
使作品更富有生命力与表现力。

3.夸张：通过夸大事物的特点和程度，突出作品中的其中一种意象或
情感。

比如，“他高的能看见飞机”、“我们玩得天昏地暗”，夸张手法
可以起到渲染气氛，吸引读者的效果。

4.对比：通过对比两个相反的事物或情感，突出作品中想要表达的主题。

比如，冰火两重天、鹰击长空，对比手法可以使作品更亮丽、丰满。

7.倒装：将句子的主语和谓语的位置调换，使句子结构独特，给人以
新鲜感和强调的效果。

比如，“只见小溪边，几朵花簇拥着一群蝴蝶飞舞。

”倒装手法可以使作品的语言更富有变化，使句子更加凝练。

以上是记叙文中常见的一些修辞手法以及它们的作用。

这些修辞手法
通过生动的语言和形象描写，增强了作品的艺术效果，使作品更加生动、
形象和富于感染力。

在阅读记叙文时，我们可以通过分析修辞手法的运用，更好地理解作品的内涵，增加阅读的乐趣。

第八讲初中阶段常考的修辞手法及其作用一、考点解析1.比喻。

答题公式：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了+对象+特征，表达了……感情。

2.拟人。

答题公式：运用拟人的修辞手法，把xx人格化，生动形象地描绘了……特点或情态，表达作者……感情。

3.夸张。

答题公式：运用了夸张的修辞手法，突出了xx事物的……特征，给读者留下了深刻的印象，增强表达效果。

4.排比。

答题公式：运用了排比的修辞手法，句式工整、节奏感强，增强了语势，抒发了作者……感情。

5.反复。

答题公式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了……，表达了……感情。

6.对偶。

答题公式：运用对偶的修辞手法，描绘了……景物或抒发了……情感，语言凝练，句式整齐，富有节奏感和音乐美。

7.设问。

答题公式：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对……的注意和思考，同时自然地引出下文。

8.反问。

答题公式：运用了反问的修辞手法，加强语气，原句意思是……，强烈地表达了作者……感情。

9.对比。

答题公式：运用对比的修辞手法，将……和……进行比较，突出强调……二、课堂实战（一）那一瞬屋里很静很静。

那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。

孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。

面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。

不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。

这个人就是你。

画线的句子运用了什么修辞方法，作用如何？___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ (二）我最喜欢的是看黑槐树开花。

黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。

中考复习记叙文阅读（一）（一）记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果（二）主要表达方式：记叙、描写为主，议论、抒情、说明为辅（三）主要叙述方法：1、顺叙、倒叙、插叙2、总叙、分叙3、详叙、略叙（四）写作手法：象征、烘托、对比、联想、想象（五）主要叙述线索：1、时间线索（明暗两种线索）2、地点线索3、物件线索4、事件发展线索5、思想感情线索比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶题型一：赏析句子（一）抓修辞手法。

1.比喻、拟人：生动形象；拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。

有时还需加上作者的情感。

比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。

有时还需加上作者的情感。

从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情。

小草偷偷得从土里钻出来。

答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。

2.排比：可增强气势，强调内容，加重感情。

答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

2、但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。