初中物理升华和凝华案例分析
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例析升华和凝华学生初学升华与凝华时,容易和汽化与凝固相混淆,故一定要理解其概念的本质含义。
升华过程中并不存在液态这一中间环节,它仅限于某些物质在一定条件下发生。
升华和汽化的末态都是气态,但是发生物态变化前的物质状态却不同,升华的始态为固态,汽华的始态为液态;凝华是需要一定条件的,只有该物质的蒸气达到一定浓度以及温度降到该物质的凝固点以下才能发生凝华。
凝华和凝固的末态都是固态,但是凝华的始态为气态,凝固的始态为液态。
一、升华和凝华例1冬天结了冰的衣服,即使在0℃以下的环境中也会直接变干,其中发生的物态变化是()A.蒸发B.熔化C.升华D.液化解析解答本题关键是分析题干关键词及隐含条件,分析思路如下:注意:冰在0℃以下的环境中不会熔化为液态,而衣服却能变干,是由固态直接变成气态,这种物态变化是升华。
答案 C点拨升华和凝华现象的判断方法:确定物质的初末状态.升华:固→气,凝华:气→固.请记住常见的固态物质:冰(冰晶)、干冰(固态的CO2)、霜、雾凇;常见的气态物质:水蒸气。
例2如图所示的四种物态变化实例中,属于凝华的是()A.山间形成的浓雾B.河面冰雪消融C.草叶上形成的“露珠” D.草叶上形成的“白霜”解析凝华是指物质由气态直接变为固态,也就是题目中涉及到现象经过某种物态变化后产生固态的物质.而该题中的“浓雾”、“露珠”是液态,冰雪消融后也变为液态的水,只有“白霜”是固态物质.答案 D点拨凝华的末态是固态,凝固的末态也是固态,但它们的初始状态不同,分别是气态和液态;升华的末态是气态,汽化的末态也是气态,但它们的初始状态不同,分别是固态和气态。
二、升华吸热、凝华放热物质发生升华现象时要吸热;发生凝华现象时会放热。
例3利用干冰(固态二氧化碳)进行人工降雨的主要过程是:干冰在高空中直接变成气体,高空中的水蒸气遇冷直接变成冰晶,冰晶下落时变成雨.以下分析错误的是()A.干冰直接变成气体是升华过程B.干冰直接变成气体是放热过程C.水蒸气直接变成冰晶是凝华过程D.冰晶下落时变成雨是吸热过程解析解答本题的关键点有以处几点:(1)干冰不是冰,它实际是固态二氧化碳;(2)干冰在高空中“直接”变成气体,这是典型的升华现象,需要吸收热量;(3)水蒸气“直接”变成冰晶,由气态直接变成固态,这是典型的凝化现象,需要放出热量;(4)冰晶变成雨,由固态变为液态,这是熔化现象,需要吸收热量.答案 B点拨升华是一个吸热过程,固体升华时从周围(或自身)吸热,使周围(或自身)的温度降低,故升华有致冷作用.例4 在观察“碘锤”中的物态变化时(1)密闭的锤形玻璃泡内装有少量的碘颗粒,将玻璃泡浸入开水中,如图所示,仔细观察,会看到碘颗粒,同时玻璃泡内弥漫了紫色的,碘的这个物态变化叫(填物态变化名称),需要.(2)将碘锤从开水中取出,在冷却过程中仔细观察,看到玻璃泡内发生的现象是;碘的这个物态变化叫(填物态变化名称)需要.解析在做碘的升华和凝华实验中,用慢火加热,固态的碘逐渐减少,最后不见了,而盛碘的容器中并没有液体出现,就是说碘直接从固态变为气态,这也说明碘的升华过程是一吸热过程,停止加热,容器壁上的有斑点出现,这是碘蒸气凝华成的颗粒.答案(1)减少;碘蒸气;升华;吸热;(2)碘蒸气渐渐变淡同时出现碘颗粒;凝华;放热点拨升华和凝华是一个相反的过程,实验中用酒精灯加热,说明升华需要吸热;相反,凝华需要放热.三、水循环中的物态变化例5 有一天,雾、露、霜、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来,谁也不认同谁.下列有关她们的说法中,你认为正确的是()A.雾说:我是水汽化而来B.露说:我是水蒸气液化而来C.霜说:我是水凝固而来D.雪说:我是水升华而来解析雾、露水都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴,属于液化现象;霜、雪都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶,属于凝华现象.。
《升华和凝华》教学案例分析作者姓名:尹发平工作单位:保山市腾冲市洞山中学时间:《升华和凝华》教学案例分析一、背景分析《升华和凝华》是前面学过的熔化、凝固、液化和气化的延续,由此让学生完整的知道物态变化的六种过程,并达到新课标要求能使用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
学习升华和凝华现象与前面四种物态变化现象构成完整的知识体系,尽管升华和凝华并不少见,但却不易被学生注意,他们总认为固体和气体之间的转化必须经过液体阶段,因此教学中应足够重视,帮助学生澄清模糊的认识,通过碘的升华和凝华实验过程,进一步培养他们的科学探究能力,由于八年级学生对物理有浓厚的好奇心,在教学中应注意培养学习兴趣,学生有生活经验,但不一定有正确的认识,因此要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识,建立正确的物理概念,注意辨析各种物态变化间的区别及研究方法的相似性。
二、学情分析:升华和凝华是自然界中常见的自然现象,是物质在固态和气态之间直接转变的过程,但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉,而且也很难直接观察到,因此要掌握好这一节内容,我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
另外,我校处于城乡结合部,学生情况比较复杂,两层分化严重,学生普遍是不喜欢读书的,要让他们喜欢物理,就要用实验来激发他们的兴趣,在课堂上采用加强提问,强化师生互动,使课堂活跃起来,充分调动学生的学习积极性。
三、教学目标设定1、知识和技能知道升华和凝华现象,知道升华吸热,凝华放热,能简单解释常见的升华吸热现象。
2、过程与方法通过观察碘升华和凝华实验现象,了解固体和气体之间是可以相互转化的,培养学生的观察、分析和概括能力。
3、情感态度和价值观目标:通过实验培养观察能力,激发学习兴趣,能用升华和凝华的知识,解释生活中的现象。
四、教学过程设计课前准备:碘、酒精灯、试管、塞子、火柴、小黑板、旧灯泡。
《升华与凝华》教学设计及案例分析乔家屯学区南网头中学殷卫健《升华和凝华》教学反思乔家屯学区南网头中学殷卫健一、教学设计反思升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容,属于物质这个一级主题下的第一个二级主题,为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续,由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。
尽管升华和凝华并不少见,但却不易被学生注意,且气体不易看见,而难于直接观察到。
因此设计碘的升华和凝华实验让学生探究,让学生从实验中理解升华和凝华的概念,得出升华吸热、凝华放热的结论。
培养他们的科学探究能力的同时也加深了学生对知识的理解和掌握。
然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让学生自己根据图片说出各是什么现象,不但培养了学生解决实际问题的能力同时也引起了学生对物理的兴趣,趁学生思维活跃的时候介绍干冰的作用,引发学生探究舞台上的烟雾之谜,利用探究的结论引导学生列举出升华吸热在生活中的更多应用,对自然界中一些现象做出科学的有力的解释,让学生从感性上知道物理知识是有用的,体会到物理知识的价值,从而提高学生学习物理的积极性。
一节课的内容在实验探究和对熟悉的现象的探究中掌握,再利用水的三态变化将整章的知识串在一起,使学生对物态变化这一章的知识有一个整体的认识,避免概念的混淆。
二、教学过程反思从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。
但在进行实验时实验要求不到位,致使有一组学生的实验仪器炸裂,在以后的教学中应注意避免。
在整个教学过程中教师说得过多,应将问题留给学生,让学生多说,真正成为学生的课堂。
以上存在的问题在今后的教学中避免。
三、教学成败升华和凝华两个内容知识量不多,教学大纲没有做过高的要求,应该也是从观察实验入手,结合学生生活经验和自然现象,丰富学生的知识,认识物态变化的特点。
本节课中通过碘的升华和凝华实验让学生理解升华和凝华的概念是成功的,升华和凝华在日常生活中的现象,虽然常见但学生并不太熟悉,多举生活中的例子,激发了学生的求知欲。
《升华和凝华》教学案例分析
崔家桥镇中海中学王海艳
八年级物理新教材的使用,对教学设计提出了新的要求,尤其表现在对问题的设计和诱导上,大多数教师对于问题的由浅入深层层诱导难以把握,造成教学效果不太理想,使学生思路和思维混乱,就此提出“在物理教学中怎样层层诱导培养学生的思维?”的问题共同探究。
思路设计:在《升华和凝华》的教学中,以小组自主合作探究为主旋律,以教师演示实验、资料介绍为辅助教学的教学方法,同时配以图片、实物加以启发引导,由“趣”激“情”,由“情”探“疑”,由“疑”得“知”,由“知”育“能”。
设计层层诱导的问题,由浅入深,由表及里,激发学生探究的兴趣,尽量创设一个平等民主的和谐课堂气氛,使学生乐学、轻松学、愉快学。
一、教学案例
教学内容:升华和凝华
教学目标:1、知道升华和凝华的概念
2、知道升华要吸热,凝华要放热
3、知道生活中的升华和凝华现象
4、培养学生的环保意识
教具准备:图片、固态碘、试管夹、圆底烧瓶、灯片
教程:
(一)导入课题
1、大家好,看到你们的眼神,我就知道你们个个精灵活现,认识你们真的很高兴,我们一起来欣赏图片——《雾淞》
2、为了解它的形成原因,我们共同探究,有信心吗?
3、还是让我先考考你们?
物质从固态——液态,物质从液态——气态分别是什么过程
固态
液态气态
4、猜想怎样变化是升华和凝华的过程,并说明理由。
猜想产生条件升华和凝华过程中哪个伴随着是吸热?哪个是放热?简述理由。
(二)探究实验
1、认识器材:黑色固态碘,圆底烧瓶、酒精灯、试管夹
2、介绍酒精灯的使用方法,学会观察和用准确语言来表达现象。
3、均匀加热烧瓶中的碘让学生叙述现象。
4、让烧瓶放在桌子上冷确观察现象,并思考其过程怎样发现它放热?
5、让学生归纳出观察现象时要从物质的颜色、状态、是否吸热放热的角度考虑。
在定义中补充“直接”这个词语,同时让学生理解升华和凝华是相互的过程
回顾变化条件,用掌声来祝贺大家猜想成功!
(三)模拟实验
1、欣赏到漂亮的“雾淞”现象,到底是什么物态变化?哪个能简述它的形成过程吗?
2、不错,那么我们可以想什么办法来模拟“雾淞”现象?
3、论证实验的可行性,选取了其中一种。
器材:奈丸、可乐瓶、松树枝、洒精灯
4、让学生分组实验,体验升华和凝华的过程,讨论得出:在寒冷的冬天,过饱和的水蒸气遇强冷直接凝结物休表面。
夜间降温物体表面
举一反三:水蒸气小冰晶
空中凝华下落地面雪
(四)导入生活中的升华和凝华现象及其应用
讨论易升华和凝华的物质:臭丸(卫生球、奈丸)冰、干冰(固态的二氧化碳)金属钨
用途举例:运用干冰升华吸热进行食物保鲜、人工降雨、工业致冷和医学上的冷冻疗法。
现化高速飞机运用石墨升华克服热障。
(五)小组思考
1、用久了的灯泡比新灯泡灯丝更细,并且内壁发黑,请你分析其原因?
附:灯泡使用时,灯泡的温度很高,但没有达到钨的熔点,灯丝变细是由于固态钨遇热升华成了钨蒸汽;灯灭温度降低,钨蒸汽在灯泡内壁遇冷直接凝华成小颗粒附在其表面,故灯泡用久了就会变黑。
2、为什么下雪不冷化雪冷?
附:下雪时,空气中的水蒸气直接凝华成小冰晶,向外放出大量的热,使周
围温度升高;而化雪时在0以下,有些雪直接升华成水蒸气,吸收一定的热量,0以上时还有雪会熔化成水,同时熔化的水又会发生蒸发现象,升华、熔化、蒸发都在吸收周围的热,使周围温度降低,所以说下雪不冷化雪冷。
(六)课堂小结我们学到了什么?知识、方法、能力
(七)课外探究
1、查阅资料,了解人工降雨的各种方法。
2、阅读,《水的故事》想想怎样保护水资源?
三、教学反思:
(一)、自我反思
在设计和执教《升华和凝华》这课中,我致力于培养学生思维能力和解决问题的能力,主要从以下几个方面入手进行探讨,化解问题的难度,提升学生的思维能力。
1、为培养学生的思维,精心设计问题,努力激发学生的思维兴趣,鼓励学生主动参与、广泛参与。
本课由欣赏图片导入课题,创设思维情境,并选入许多生活实际中的物理现象和实例,贴近生活,拉近思维的距离。
“碘升华实验”和“模拟雾淞现象”使课堂气氛推向高潮,使其产生愿学、乐学、轻松学和愉快学的心态。
2、设计问题应该由浅入深,环环相扣,使学生明确有目的,思维顺畅。
例如:导入时先让大家说说,物质变化的基本过程:固态—液态—气态,让学生能不能发现有的物质可以不经过液态的过程直接从固态变为气态,对概念有一个初步的认识。
接着进行猜想,固态和气态之间到底怎样变化才是升华和凝华?并说明理由,使学生想像的空间进一步增强;接着猜想在升华和凝华的过程中哪个是吸热,哪个是放热的过程?使问题更加明朗清晰,达到应有的效果。
3、虽然新课标不强调学生学习知识的严密性,但对于问题的难度要求热把握准确,增加思维的深度。
如反馈检测练习中的问题“为什么下雪不冷,化学冷?”它综合四种物态变化,要求熟悉它们产生的基本条件,提升学生分析和综合能力,全面巩固了所学知识。
教学中主要困惑是如何让学困生和异质生提高思维和积极性,缩小差距,让他们说出心中的感受,培养学习兴趣,最终达到共同进步。
(二)、学生反馈:
本堂课学的轻松愉快,不仅学到了“升华和凝华”的有关知识,更重要能运用知识分析和解决生活中的实际问题。
在教师的循循善诱中,我们学到了分析问
题的方法,提高了解决问题的能力,听到老师的鼓励,我们信心百倍,才会多动脑,齐思考,真正体会到学习是一种享受的过程。
《升华和凝华》教学案例分析崔家桥镇中海中学王海艳。