初中物理升华和凝华案例分析

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人教版八年级物理上册3.4升华和凝华优秀教学案例

人教版八年级物理上册3.4升华和凝华优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版八年级物理上册3.4升华和凝华的内容。在学习了固态、液态和气态的基础知识后，学生已具备了一定的物质状态认知。然而，升华和凝华作为物质状态变化的特殊形式，其抽象性较强，学生难以理解。因此，在教学过程中，我以生活实际为切入点，设计了一系列具有启发性和实践性的教学活动，旨在帮助学生深入理解升华和凝华的概念，提高学生的科学素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响着教学效果。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能ห้องสมุดไป่ตู้和团队协作能力，提高学生的综合素质，实现本节课的教学目标。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中的升华和凝华现象，如冰雕融化、衣物晾晒等，引导学生关注和思考这些现象背后的物理原理。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如升华和凝华是什么？它们是如何发生的？有哪些生活中的实例？
2.组织学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点和理解，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.教师通过讲解和解答，引导学生深入理解升华和凝华的本质，让学生在问题解决中获取知识。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行讨论和合作，共同分析升华和凝华的现象，分享自己的观点和理解。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足。学生之间进行同伴评价，互相指出优点和不足，共同提高。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展。
5.作业小结：教师布置作业，要求学生运用升华和凝华的知识，分析生活中的相关现象，并撰写成小论文。通过完成作业，学生能够巩固所学知识，提高应用能力。教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

初中物理八年级上册02升华和凝华优秀教学案例

（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我组织学生进行小组讨论。我给出了几个与升华和凝华相关的问题，让学生分组讨论和实验探究。例如，我让学生讨论冬天窗户上的冰花是如何形成的，以及衣柜里的卫生球为什么会有升华和凝华的现象。通过小组讨论，学生能够相互交流和分享，提高解决问题的能力，同时也能够培养团队合作的精神。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学升华和凝华这一章节时，我注重创设情景，让学生在实际情境中感受和理解升华和凝华的概念。我利用多媒体展示了一些生活中的实例，如冬天窗户上的冰花，衣柜里的卫生球变小等，让学生直观地感受升华和凝华的过程。同时，我还进行了实验演示，让学生亲身体验和观察升华和凝华的现象。通过情景创设，学生能够更好地理解和掌握相关知识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思和评价。我让学生回顾自己所学的知识，思考自己对升华和凝华的理解和掌握程度。同时，我还进行了课堂评价，对学生在课堂上的表现和进步进行评价。通过反思和评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，明确自己的优点和需要改进的地方，从而激发学习的动力和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在教学升华和凝华这一章节时，我首先通过展示一些生活中的实例来导入新课。我展示了冬天窗户上的冰花和衣柜里的卫生球变小的图片，让学生观察并思考这些现象背后的原因。通过这些实例，我引导学生思考固态、液态、气态之间的转化，从而引出升华和凝华的概念。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授升华和凝华的概念和相关知识。我首先讲解了升华和凝华的定义，让学生明白物质从固态直接变为气态和从气态直接变为固态的过程。然后，我讲解了升华和凝华过程中的热量变化，让学生能够判断这些过程是吸热还是放热的。在讲授过程中，我结合生活中的实例，让学生更好地理解和记忆这些知识。

八年级物理上册精品课堂(人教版)3.4升华和凝华优秀教学案例

八年级物理上册精品课堂（人教版）3.4升华和凝华优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为八年级物理上册精品课堂（人教版）3.4升华和凝华。在之前的课程中，学生已经学习了物质的固态、液态和气态，并了解了物态变化的六个过程。通过前期的学习，学生对于物质的三态有了基本的理解，但升华和凝华这两个概念较为抽象，学生难以理解。因此，在本节课中，我将引导学生通过观察生活中的实例，探究升华和凝华现象，从而加深对这两个概念的理解。
（五）作业小结
1.布置一道作业题：“请你们结合自己的生活经验，举例说明升华和凝华现象，并解释其原理。”让学生进行思考和练习。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示升华和凝华现象的实例，如冰雪融化、衣物晾干等，让学生在真实情境中感受和理解这两个概念。
2.邀请学生分享生活中观察到的升华和凝华现象，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3.创设一些实验情境，如用冰块制作晶体模型，观察晶体升华的过程，让学生亲身体验和探究升华和凝华现象。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣和自信心。
2.学生能够在学习过程中，培养尊重事实、严谨治学的科学态度。
3.学生能够体会到通过努力学习和实践，能够掌握物理知识，提高解决实际问题的能力。
为了达到这一目标，我将在课堂上注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到物理知识的实用性。同时，我会以生动的语言、丰富的教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习物理。此外，我还会通过表扬和鼓励，增强学生学习物理的自信心，培养他们积极、向上的情感态度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确地描述升华和凝华的定义，理解它们是物质由固态直接变为气态和由气态直接变为固态的两个过程。

4.4升华和凝华—沪粤版八年级物理上册优秀教学案例

3.教育学生关爱环境，关注大自然，让他们认识到自然界中升华和凝华现象的普遍性和环保意义。
在教学过程中，我注重知识的传授与技能培养，更关注学生的过程与方法，以及情感态度与价值观的培养。通过本章节的教学，我希望学生能够真正理解升华和凝华的概念，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合素质，培养他们成为有责任感、有担当的新一代。
1.在学生小组讨论结束后，我组织学生进行总结归纳。让学生分享自己在讨论中收获的知识和感悟。
2.引导学生梳理升华和凝华的概念、特点和应用，巩固所学知识。
3.总结归纳时，注重培养学生自主总结、归纳的能力，提高他们的思维能力。
（五）作业小结
1.课堂最后，我布置了一道作业：让学生观察生活中的升华和凝华现象，并进行分析、总结。
2.作业要求学生在实践中运用所学知识，培养他们学以致用的能力。
3.通过作业小结，帮助学生巩固所学知识，提高他们的实践能力。
本章节的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节的有机结合。在教学过程中，我关注学生的学习兴趣、合作能力、实践能力和思维能力的培养，让他们在轻松愉快的氛围中掌握升华和凝华的知识。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例通过冰雪融化、水蒸气凝结等生活情境的引入，使得学生能够直观地感受到升华和凝华现象，增强了学生对物理知识的理解和兴趣。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，我提出了一系列问题引导学生思考，使得学生能够通过问题驱动的方式来深入理解和探究升华和凝华的概念和过程。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作，学生能够共同探讨生活中的升华和凝华现象，培养了学生的合作能力、交流能力和解决问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握升华和凝华的定义，理解它们是物态变化的两种形式。

人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例

针对这一教学内容，我设计了一堂以学生为主体、注重实践与思考的优秀教学案例。在案例中，我将充分运用启发式教学法、实验探究法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。同时，通过设置富有针对性和实用性的课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。在教学过程中，我还将注重对学生进行情感态度与价值观的教育，让学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养他们热爱科学、探索真理的精神。
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生巩固所学知识。
2.要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。
在作业小结环节，我会布置相关作业，让学生巩固所学知识。同时，我会要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。通过这种方式，学生可以进一步巩固知识，提高自己的学习效果。此外，我会鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。我会告诉他们，学习是一个持续的过程，只有不断提问和解决问题，才能不断提高自己的学习能力。
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》，是在学生已经学习了“温度和热量”、“热传递”等基础知识之后，进一步深化学生对物态变化的理解。通过前面的学习，学生已经掌握了物态变化的基本概念，但对升华和凝华这两个过程的理解却仍有所欠缺。因此，本节课旨在通过实验观察、讨论交流等方式，让学生深刻理解升华和凝华的现象，以及它们在生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
2.引导学生通过合作交流，共同探讨升华和凝华的现象和原理。
3.教师给予及时反馈和指导，帮助学生深化对知识的理解。

人教版物理八年级上册3.4升华和凝华优秀教学案例

4.教师对各小组的研究成果进行点评，强调升华和凝华在生活中的应用，引导学生关注物理与生活的联系。
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足，鼓励学生提出改进措施。
2.学生之间进行互相评价，分享学习经验和困惑，促进共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
4.强调升华和凝华在生活中的应用，引导学生关注物理与生活的联系。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生运用升华和凝华的知识解释生活中的问题，巩固所学内容。
2.学生完成作业，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足，为下一步学习做好准备。
3.教师对学生的作业情况进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.教师总结升华和凝华的概念，引出本节课的主题，明确学习目标。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和演示，详细介绍升华和凝华的概念、特点和条件。
2.利用实验和图片等直观资源，让学生直观地感受升华和凝华过程，增强学生的实践体验。
3.教师结合生活实例，讲解升华和凝华在生活中的应用，引导学生关注物理与生活的联系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如冬天窗玻璃上的冰花、夏天衣物的晾晒等，引导学生关注升华和凝华现象，激发学生的学习兴趣。
2.通过实验演示，如碘的升华和凝华实验，让学生直观地感受升华和凝华过程，增强学生的实践体验。
3.创设问题情境，如解释为什么冬天室内的衣物会变干、为什么冰箱内的冰块会逐渐变小等，引发学生思考，引出升华和凝华的概念。
人教版物理八年级上册3.4升华和凝华优秀教学案例

人教版物理八年级上册第三章物态变化第4节升华和凝华优秀教学案例

在教学评价方面，我将关注学生的知识掌握程度和能力发展，以过程性评价为主，注重评价学生的实践操作能力、问题解决能力和创新能力。通过设置不同难度的题目，让学生在练习中巩固知识，提高能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握升华和凝华的定义，理解它们是物质在固态和气态之间相互转化的物态变化过程。
2.能够解释生活中的一些升华和凝华现象，如冰雪融化、衣物晾干等。
人教版物理八年级上册第三章物态变化第4节升华和凝华优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版物理八年级上册第三章物态变化的第4节——升华和凝华。通过前三节的学习，学生已经掌握了固态、液态、气态三种状态的基本特征，以及熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化。本节课将引导学生探究物质由固态直接变为气态的升华过程，以及由气态直接变为固态的凝华过程。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示图片、视频等资料，引导学生关注生活中的升华和凝华现象，如冰雪融化、衣物晾干等。
2.提出问题：“你们知道这些现象背后的原理吗？”引发学生的思考和兴趣。
3.宣布本节课的主题：“升华和凝华”，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.教师简要回顾固态、液态、气态三种状态的基本特征，以及熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化。
结合课程内容，本案例以一个生活中的实例展开教学：在寒冷的冬天，我们将湿衣服挂在室外，不久衣服变干。学生通过观察这一现象，思考衣服上的水分是如何消失的？是通过升华还是凝华？以此引发学生对升华和凝导学生运用已学的知识解决实际问题，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。同时，通过小组讨论、实验操作等互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和团队精神。
2.学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。

升华与凝华(九年级物理)

例析升华和凝华学生初学升华与凝华时，容易和汽化与凝固相混淆，故一定要理解其概念的本质含义。

升华过程中并不存在液态这一中间环节，它仅限于某些物质在一定条件下发生。

升华和汽化的末态都是气态，但是发生物态变化前的物质状态却不同，升华的始态为固态，汽华的始态为液态；凝华是需要一定条件的，只有该物质的蒸气达到一定浓度以及温度降到该物质的凝固点以下才能发生凝华。

凝华和凝固的末态都是固态，但是凝华的始态为气态，凝固的始态为液态。

一、升华和凝华例1冬天结了冰的衣服,即使在0℃以下的环境中也会直接变干，其中发生的物态变化是（）A．蒸发B．熔化C．升华D．液化解析解答本题关键是分析题干关键词及隐含条件，分析思路如下：注意：冰在0℃以下的环境中不会熔化为液态，而衣服却能变干，是由固态直接变成气态,这种物态变化是升华。

答案 C点拨升华和凝华现象的判断方法：确定物质的初末状态．升华：固→气,凝华：气→固．请记住常见的固态物质：冰（冰晶）、干冰（固态的CO2）、霜、雾凇；常见的气态物质：水蒸气。

例2如图所示的四种物态变化实例中，属于凝华的是（）A．山间形成的浓雾B．河面冰雪消融C．草叶上形成的“露珠” D．草叶上形成的“白霜”解析凝华是指物质由气态直接变为固态，也就是题目中涉及到现象经过某种物态变化后产生固态的物质．而该题中的“浓雾”、“露珠”是液态，冰雪消融后也变为液态的水，只有“白霜”是固态物质．答案 D点拨凝华的末态是固态，凝固的末态也是固态，但它们的初始状态不同，分别是气态和液态；升华的末态是气态，汽化的末态也是气态，但它们的初始状态不同，分别是固态和气态。

二、升华吸热、凝华放热物质发生升华现象时要吸热；发生凝华现象时会放热。

例3利用干冰（固态二氧化碳）进行人工降雨的主要过程是：干冰在高空中直接变成气体，高空中的水蒸气遇冷直接变成冰晶，冰晶下落时变成雨．以下分析错误的是（）A．干冰直接变成气体是升华过程B．干冰直接变成气体是放热过程C．水蒸气直接变成冰晶是凝华过程D．冰晶下落时变成雨是吸热过程解析解答本题的关键点有以处几点：（1）干冰不是冰，它实际是固态二氧化碳；（2）干冰在高空中“直接”变成气体，这是典型的升华现象，需要吸收热量；（3）水蒸气“直接”变成冰晶，由气态直接变成固态，这是典型的凝化现象，需要放出热量；（4）冰晶变成雨，由固态变为液态，这是熔化现象，需要吸收热量．答案 B点拨升华是一个吸热过程，固体升华时从周围（或自身）吸热，使周围（或自身）的温度降低，故升华有致冷作用．例4 在观察“碘锤”中的物态变化时（1）密闭的锤形玻璃泡内装有少量的碘颗粒，将玻璃泡浸入开水中，如图所示，仔细观察，会看到碘颗粒，同时玻璃泡内弥漫了紫色的，碘的这个物态变化叫（填物态变化名称），需要．（2）将碘锤从开水中取出，在冷却过程中仔细观察，看到玻璃泡内发生的现象是；碘的这个物态变化叫（填物态变化名称）需要．解析在做碘的升华和凝华实验中，用慢火加热，固态的碘逐渐减少，最后不见了，而盛碘的容器中并没有液体出现，就是说碘直接从固态变为气态，这也说明碘的升华过程是一吸热过程，停止加热，容器壁上的有斑点出现，这是碘蒸气凝华成的颗粒．答案（1）减少；碘蒸气；升华；吸热；（2）碘蒸气渐渐变淡同时出现碘颗粒；凝华；放热点拨升华和凝华是一个相反的过程，实验中用酒精灯加热，说明升华需要吸热；相反，凝华需要放热．三、水循环中的物态变化例5 有一天，雾、露、霜、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来，谁也不认同谁．下列有关她们的说法中，你认为正确的是（）A．雾说：我是水汽化而来B．露说：我是水蒸气液化而来C．霜说：我是水凝固而来D．雪说：我是水升华而来解析雾、露水都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，属于液化现象；霜、雪都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶，属于凝华现象．。

人教版八年级物理上册3.4《升华和凝华》优秀教学案例

（二）讲授新知
1. 介绍升华和凝华的定义、特点和条件，通过讲解和示例让学生理解这两个物态变化的概念。
2. 讲解升华和凝华在生活中的应用，如制冷剂的作用、光纤通信等，让学生了解这两个过程的实际意义。
3. 结合实验现象，解释冰雕作品的保存方法，让学生理解低温环境对于防止冰雕升华的重要性。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的内在动力。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
3. 培养学生对自然现象的尊重和珍惜，提高他们对环境保护的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以生活实例引入：通过展示冰雕作品的图片，引发学生对冰雕保存方法的思考，进而引入升华和凝华的概念。
2. 分享与讨论：各小组将自己的实验结果和观察到的现象进行分享，其他小组成员倾听并发表自己的看法，引导学生进行深入讨论和思考。
（四）反思与评价
1. 引导学生进行自我反思：让学生回顾自己在实验和讨论过程中的表现，思考自己的学习方法和思维方式，培养学生的自我反思能力。
2. 同伴评价：鼓励学生相互之间进行评价，分享彼此的学习心得和经验，促进学生之间的交流和共同进步。
2. 实验探究：设计了一系列实验，让学生观察和记录物质在不同条件下的升华和凝华过程。这种实验探究的方式能够让学生亲身体验和感受升华和凝华的过程，增强他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学精神。
3. 问题导向：在学习升华和凝华的概念后，提出问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略能够培养学生的思考能力和分析能力，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的观察能力和动手能力，使他们能够将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。同时，我也关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。

人教版物理八年级上册第三章第四节升华和凝华优秀教学案例

（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。在教学过程中，我将学生分成小组，让他们共同完成实验观察和问题讨论的任务。每个小组成员都有自己的分工和责任，通过合作和交流，共同解决问题和完成任务。这种教学策略不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作意识和领导能力。
在这一教学案例中，我以生活中常见的现象为例，如冬天窗玻璃上的冰花、衣柜里的樟脑球逐渐变小等，引导学生观察和思考这些现象背后的科学原理。通过观察和分析，学生可以直观地理解升华和凝华的概念，并掌握它们的特点。
在教学过程中，我注重培养学生的实验操作能力和观察能力。安排学生进行实验，观察固体物质在加热过程中的变化，以及气体物质在冷却过程中的变化。通过实验现象的观察和分析，使学生更好地理解升华和凝华过程。
在学生对升华和凝华产生兴趣的基础上，我开始讲授新知识。首先，我会通过PPT展示升华和凝华的定义和概念，让学生明确物质由固态直接变为气态的升华现象，以及物质由气态直接变为固态的凝华现象。然后，我会详细讲解升华和凝华的过程，包括吸热和放热的特点。通过生动的讲解和实例分析，使学生能够理解和掌握升华和凝华的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是引起学生兴趣和好奇心的重要环节。我会通过一个生动的生活实例来导入本节课。例如，我会拿出一个冰雕作品，让学生观察并思考：为什么冰雕在室温下会逐渐变小？这个现象背后的科学原理是什么？通过这个实例的引入，激发学生的思考和兴趣，引出本节课的主题——升华和凝华。
（二）讲授新知
4.通过提问、讨论等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
（三）情感态度与价值观
在本节教学中，我期望学生能够形成以下情感态度和价值观：

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《升华和凝华》教学案例分析
崔家桥镇中海中学王海艳
八年级物理新教材的使用，对教学设计提出了新的要求，尤其表现在对问题的设计和诱导上，大多数教师对于问题的由浅入深层层诱导难以把握，造成教学效果不太理想，使学生思路和思维混乱，就此提出“在物理教学中怎样层层诱导培养学生的思维？”的问题共同探究。

思路设计：在《升华和凝华》的教学中，以小组自主合作探究为主旋律，以教师演示实验、资料介绍为辅助教学的教学方法，同时配以图片、实物加以启发引导，由“趣”激“情”，由“情”探“疑”，由“疑”得“知”，由“知”育“能”。

设计层层诱导的问题，由浅入深，由表及里，激发学生探究的兴趣，尽量创设一个平等民主的和谐课堂气氛，使学生乐学、轻松学、愉快学。

一、教学案例
教学内容：升华和凝华
教学目标：1、知道升华和凝华的概念
2、知道升华要吸热，凝华要放热
3、知道生活中的升华和凝华现象
4、培养学生的环保意识
教具准备：图片、固态碘、试管夹、圆底烧瓶、灯片
教程：
（一）导入课题
1、大家好，看到你们的眼神，我就知道你们个个精灵活现，认识你们真的很高兴，我们一起来欣赏图片——《雾淞》
2、为了解它的形成原因，我们共同探究，有信心吗？
3、还是让我先考考你们？
物质从固态——液态，物质从液态——气态分别是什么过程
固态
液态气态
4、猜想怎样变化是升华和凝华的过程，并说明理由。

猜想产生条件升华和凝华过程中哪个伴随着是吸热？哪个是放热？简述理由。

（二）探究实验
1、认识器材：黑色固态碘，圆底烧瓶、酒精灯、试管夹
2、介绍酒精灯的使用方法，学会观察和用准确语言来表达现象。

3、均匀加热烧瓶中的碘让学生叙述现象。

4、让烧瓶放在桌子上冷确观察现象，并思考其过程怎样发现它放热？
5、让学生归纳出观察现象时要从物质的颜色、状态、是否吸热放热的角度考虑。

在定义中补充“直接”这个词语，同时让学生理解升华和凝华是相互的过程
回顾变化条件，用掌声来祝贺大家猜想成功！
（三）模拟实验
1、欣赏到漂亮的“雾淞”现象，到底是什么物态变化？哪个能简述它的形成过程吗？
2、不错，那么我们可以想什么办法来模拟“雾淞”现象？
3、论证实验的可行性，选取了其中一种。

器材：奈丸、可乐瓶、松树枝、洒精灯
4、让学生分组实验，体验升华和凝华的过程，讨论得出：在寒冷的冬天，过饱和的水蒸气遇强冷直接凝结物休表面。

夜间降温物体表面
举一反三：水蒸气小冰晶
空中凝华下落地面雪
（四）导入生活中的升华和凝华现象及其应用
讨论易升华和凝华的物质：臭丸（卫生球、奈丸）冰、干冰（固态的二氧化碳）金属钨
用途举例：运用干冰升华吸热进行食物保鲜、人工降雨、工业致冷和医学上的冷冻疗法。

现化高速飞机运用石墨升华克服热障。

（五）小组思考
1、用久了的灯泡比新灯泡灯丝更细，并且内壁发黑，请你分析其原因？
附：灯泡使用时，灯泡的温度很高，但没有达到钨的熔点，灯丝变细是由于固态钨遇热升华成了钨蒸汽；灯灭温度降低，钨蒸汽在灯泡内壁遇冷直接凝华成小颗粒附在其表面，故灯泡用久了就会变黑。

2、为什么下雪不冷化雪冷？
附：下雪时，空气中的水蒸气直接凝华成小冰晶，向外放出大量的热，使周
围温度升高；而化雪时在0以下，有些雪直接升华成水蒸气，吸收一定的热量，0以上时还有雪会熔化成水，同时熔化的水又会发生蒸发现象，升华、熔化、蒸发都在吸收周围的热，使周围温度降低，所以说下雪不冷化雪冷。

（六）课堂小结我们学到了什么？知识、方法、能力
（七）课外探究
1、查阅资料，了解人工降雨的各种方法。

2、阅读，《水的故事》想想怎样保护水资源？
三、教学反思：
（一）、自我反思
在设计和执教《升华和凝华》这课中，我致力于培养学生思维能力和解决问题的能力，主要从以下几个方面入手进行探讨，化解问题的难度，提升学生的思维能力。

1、为培养学生的思维，精心设计问题，努力激发学生的思维兴趣，鼓励学生主动参与、广泛参与。

本课由欣赏图片导入课题，创设思维情境，并选入许多生活实际中的物理现象和实例，贴近生活，拉近思维的距离。

“碘升华实验”和“模拟雾淞现象”使课堂气氛推向高潮，使其产生愿学、乐学、轻松学和愉快学的心态。

2、设计问题应该由浅入深，环环相扣，使学生明确有目的，思维顺畅。

例如：导入时先让大家说说，物质变化的基本过程：固态—液态—气态，让学生能不能发现有的物质可以不经过液态的过程直接从固态变为气态，对概念有一个初步的认识。

接着进行猜想，固态和气态之间到底怎样变化才是升华和凝华？并说明理由，使学生想像的空间进一步增强；接着猜想在升华和凝华的过程中哪个是吸热，哪个是放热的过程？使问题更加明朗清晰，达到应有的效果。

3、虽然新课标不强调学生学习知识的严密性，但对于问题的难度要求热把握准确，增加思维的深度。

如反馈检测练习中的问题“为什么下雪不冷，化学冷？”它综合四种物态变化，要求熟悉它们产生的基本条件，提升学生分析和综合能力，全面巩固了所学知识。

教学中主要困惑是如何让学困生和异质生提高思维和积极性，缩小差距，让他们说出心中的感受，培养学习兴趣，最终达到共同进步。

（二）、学生反馈：
本堂课学的轻松愉快，不仅学到了“升华和凝华”的有关知识，更重要能运用知识分析和解决生活中的实际问题。

在教师的循循善诱中，我们学到了分析问
题的方法，提高了解决问题的能力，听到老师的鼓励，我们信心百倍，才会多动脑，齐思考，真正体会到学习是一种享受的过程。

《升华和凝华》教学案例分析崔家桥镇中海中学王海艳。