《民族国家的形成》教案最全版

第一单元 15-16世纪西欧社会的演变第2课民族国家的形成一、教学目的〔一〕知识与技能知识：知道1337——1453年英法百年战争的基本情况；15世纪末，英法相继成为民族国家的历史进程；英、法等国的等级君主制逐渐演变为君主专制理解民族国家的含义及民族国家形成的历史条件和影响技能：解析课文，区分课文中各历史事件〔英法百年战争、英法民族国家形成、君主专制制形成等〕的背景、经过、历史意义等〔二〕过程与方法通过分析英法民族国家形成的历史条件，学会从经济、政治、文化等方面解释历史问题的方法。

通过比较英法君主专制的不同点，培养学生阅读材料，归纳、提炼核心观点的能力〔三〕情感、态度与价值观通过了解贞德的事迹，引导学生体验民族意识对国家、民族发展的重要作用，感悟民族精神的巨大力量二、重点难点重点：百年战争、民族国家形成和君主专制难点：百年战争英国战败后民族意识却日趋明晰的原因三、教学过程资本主义萌芽产生的根本原因是什么？生产力的发展资本主义萌芽产生的标志是什么? 手工工场的出现是资本主义萌芽产生的标志。

伴随着资本主义萌芽的产生，导致15、16世纪西欧经济、政治、社会和文化各个领域都发生了重大变化。

由此导入新课。

第2课民族国家的形成一、百年战争的影响插图《英法百年战争》1337年——1453年英法两国为争夺领地，进行了持续100多年的战争，史称“百年战争〞。

1、原因〔1〕远因〔诺曼征服〕自11世纪“诺曼征服〞以后，英国通过联姻和继承关系，占有了大量的法国领地。

12世纪下半叶，英王室在法国的领地占法国总面积的一半左右，远远超过了法国王室，这在同样梦想称霸欧洲的法国看来，简直就是耻辱，一直寻求机会收复这些领地。

〔2〕近因〔法国王位继承问题〕1328年，法王查理四世去世，他没有男嗣，法国贵族会议便推举他的侄子腓力为王，称腓力六世。

一心想控制法国的英王爱德华三世凭借自己是法王腓力四世的外孙，向法国发难，声称自己才是法国王位的合法继承人。

《统一的多民族国家的形成和发展》说课稿(一)自我介绍我今天说课的课题是《统一的多民族国家的形成和发展》(二)说课内容1.说教材(1)对教材的分析和处理本节课是一堂综合专题课，根据课标2-2-4的要求，选取了以民族关系发展为主线，以统一的多民族国家的形成和发展为主题。

本专题是学习《我们传承的文明》中一条重要的历史发展线索，它涉及八上、八下两册教材，时间跨度非常大，学生对这部分知识在各单元已经学习过，但比较零散，还没有形成系统。

通过本专题的学习可以让学生整体把握民族关系发展的脉络，了解统一的多民族国家的形成和发展的历程，对于培养学生知识的整合能力，论从史出的意识和类比归纳能力的提高有一定帮助。

(2)教学重点与难点的确立根据课程标准“2-2-4 ”的具体要求以及学生已经学过民族关系方面的知识的基础上，进行知识的整合，有助于学生进一步对知识的理解、运用。

但由于学生的分析归纳能力还比较差，所以教学的重点是把不同历史时期各民族相互交往、交流、交融的史实进行串联，构建知识系统，难点定在具体情景中通过史料和图片分析，理解各民族间的战争、经济文化交流与统治者采取的巩固统治的措施是促进民族融合和多民族国家形成和发展的重要因素。

2.说教法与学法教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。

本课教学主要采用问题探究法为主，探究的原则是论从史出，并利用多媒体的直观性、实用性、可操作性比较强的特点进行教学，恰当的评价，以提高学生的学习能力。

而学生可通过主动探究、合作学习、自评互判等方法，提高知识整合能力、审题解题的能力和论从史出的意识。

根据学生的实际情况和教师对课标的理解确立三维目标三维目标：（1）通过具体史实和图片的分析，整体把握民族关系发展的脉络，了解统一的多民族国家的形成和发展的历程；理解各民族间的战争、经济文化交流与统治者采取的巩固统治的措施是促进民族融合和多民族国家形成和发展的重要因素。

（2）通过分析、比较不同时期几个封建王朝的民族政策，让学生认识到统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，培养学生论从史出和类比归纳的能力。

初中历史北师大版七年级上册《中华民族的形成和发展》教案中华民族的形成和发展教案一、教学目标：1.了解中华民族形成的历史背景和演变过程；2.认识中华民族世世代代的文化传承和发展；3.掌握中华民族形成和发展的主要内容和关键时期。

二、教学重点：1.中华民族的形成过程和关键时期；2.中华民族的文化传承和发展。

三、教学难点：1.中华民族的形成过程和关键时期的理解；2.中华民族的文化传承和发展的认识。

四、教学内容和教学步骤：【导入】通过呈现一幅具有代表性的古代中华民族活动场景的图片或视频，引起学生对中华民族的好奇和思考，导入本节课的主题。

【教学步骤】【第一步】中华民族的形成背景和演变过程1.引导学生回想中国地图，了解中国是一个多民族的国家，不同的民族在中国的不同地区聚居。

2.介绍中华民族形成的历史背景，如华夏族、少数民族的融合等。

3.解释中华民族的形成过程，以中原文化的发展为线索，介绍中央平原的农业文明融合和扩散到其他地区的过程。

【第二步】中华民族的文化传承和发展1.介绍中华民族的文化传承，如古代的礼仪文化、儒家文化等，以及这些文化对中华民族发展的积极影响。

2.引导学生思考中华民族的文化发展与中华民族的团结和认同感的关系，强调文化的重要性。

3.通过教材中的图片、视频、文本等展示不同时期中华民族的文化传承和发展的具体内容，激发学生对中华民族文化的兴趣。

【第三步】关键时期的认识1.介绍中华民族的关键时期，如黄河流域的战国时代、秦朝的统一、汉朝的兴起等。

2.引导学生思考这些关键时期对中华民族形成和发展的影响，探讨历史的连续性和中华民族的传承。

【第四步】总结与拓展1.总结中华民族形成和发展的主要内容和关键时期。

2.拓展学生对中华民族形成和发展的理解，通过阅读相关历史文章、参观博物馆等形式进一步了解中华民族的历史。

五、教学方法：1.情境导入法：通过图片或视频引发学生兴趣，激发学习的欲望。

2.讲述法：以教师讲述的方式，结合教材和多媒体素材，系统地介绍中华民族的形成和发展。

《第12课近代西方民族国家与国际法的发展》教学设计【教材分析】本节课有两个学习要点：一是了解近代西方国家的形成情况；二是了解近现代国际法的形成与发展。

本课第一个子目“近代西方民族国家的产生”主要呈现了讲述了近代西方民族国家产生的背景、标志和特征。

第二个子目“国际法的形成与外交制度的建立”和第三个子目“20世纪国际法的发展”呈现了国际法形成与发展，外交制度的建立与发展。

【学情分析】本课书的内容在必修课程中较难涉及，对学生来说可能属于全新知识，因此是本课书的学习难点。

【教学目标】1.了解近代西方民族国家的形成情况，认识民族国家的基本特征。

2.了解国际法的发展历程，认识国际法对当今世界的影响。

3.将课程标准的规定与核心素养的落实进行整合，使学生在达到学业质量标准同时拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学习能力。

【重点难点】重点：近代西方民族国家产生的背景、标志和特征；国际法形成与发展的历程。

难点：民族国家和国际法概念的解读。

【教学过程】导入新课我们首先了解一下“民族国家”的概念。

普通高中历史课程标准（2017版）是这样解读的，民族国家是指近代以来通过资产阶级革命或民族独立运动建立起来的、以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。

我们再学习另外一个重要概念“国际法”。

根据《牛津法律大辞典》描述的是：国际法即国际社会之法，或者是在国家之间的相互交往关系中所接受的具有法律约束力的习惯和条约规则。

简单说来，是有关国家之间的法律，是调节两个以上国家之间相互关系，有一定约束力的法律系统。

本课书有三个学习专题：近代西方民族国家的产生；国际法的形成与外交制度的建立；20世纪国际法的发展。

我们由此设置的学习目标是了解近代西方民族国家的形成情况，认识民族国家的基本特征。

了解国际法的发展历程，认识国际法对当今世界的影响。

【设计意图】通过概念解读，目标设置，帮助学生理清本节课的主要学习内容。

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计【教学目标】1.※知道秦统一的进程与巩固统一的措施；知道秦的统一对统一多民族国家形成与发展的意义，培养基本的时空观念和运用唯物史观分析历史现象的能力。

2.※了解秦的暴政和秦末农民大起义的经过，了解朝代更替的一般过程。

3.★通过秦军事统一和制度统一的全面分析，理解秦的统一是历史发展的必然，认同秦统一的重大历史意义。

4.★通过深入分析秦速亡的原因，认识秦国家治理弊端的历史教训。

【教科书分析】本课共分为三个子目，即“秦的统一”“秦朝的暴政”“秦末农民起义与秦的速亡”。

“秦的统一”包括军事层面的统一、制度层面的统一和经济文化层面的统一。

“秦朝的暴政”从三个方面进行讲述：一是秦统一后罔顾民意，大兴土木，百姓不堪重负；二是秦始皇焚书坑儒，钳制思想；三是秦二世沿用峻法，社会矛盾迅速激化。

“秦末农民起义与秦的速亡”从陈胜吴广的揭竿而起,讲到项羽、刘邦等义军风起云涌，秦王朝迅速灭亡再到秦灭亡以后，刘邦和项羽进行了长达四年的楚汉战争，最终刘胜项败。

本课重点：秦统一多民族国家的建立及历史意义。

本课难点：秦统一的背景；秦速亡的原因。

本课建议授课时间为1课时。

【教学过程】设计一一、导入新课铺垫：（出示始皇铜车马图片）1980年冬天，在秦始皇陵东侧，考古人员发现了两乘铜车马。

这是迄今为止中国考古发现的礼制最高、形象最完整的古代车马。

全车集稳定性、舒适性与安全性于一体，体现了秦制造技术的精良，被世人誉为两千多年前集“空调”与“软卧”为一体的“超级豪华跑车”。

历史上的秦国恰如这辆马车，在秦王的驾驭下以显著的优势横扫六合，从西部小国发展成为庞大帝国。

然而，秦却又极迅速地冲进了历史的深渊。

秦之命运缘何如此？今天就让我们回到两千多年前，一览秦之兴衰。

【设计意图】通过对国宝的介绍，迅速使学生神入历史，产生对秦空前强盛却又速亡的好奇心理，激发学生探究的兴趣，为本课的展开埋下伏笔。

二、新课教学1.天下归秦提问：战国时期，中国历史呈现出怎样的政治发展趋势？为什么会出现这样的趋势？请大家分组讨论。

第2课民族国家的形成
一、教学目标
1、知识与技能
知道1337-1453年英法百年战争的概况；知道15世纪末，英、法相继成为民族国家的历史进程；知道英、法等国的等级君主制逐渐演变为君主专制。

理解民族国家的含义及民族国家形成的历史条件和影响。

2、过程与方法
通过分析英、法民族国家形成的历史条件，学会从经济、政治、文化等方面解释历史问题的方法通过比较英、法君主专制的不同点，形成归纳、提炼核心观点的能力。

3.情感态度与价值观
通过了解贞德的事迹，引导学生体验民族意识对国家、民族发展的重要作用，感悟民族精神的巨大力量。

二、教学重点难点
重点：英、法民族国家的形成
难点：英、法两国政治制度的转变
三、教学过程。

2022-2023学年新苏教版高中政治必修1全册教案教学目标- 了解政治学科的基本概念和基本内容- 掌握基本的政治学方法和分析工具- 培养对国家和政治的兴趣和责任感- 培养批判思维和独立思考的能力教学内容第一章政治概说1. 政治学科的定义和研究对象2. 政治学的发展历程3. 政治学的方法和分析工具第二章国家与政治1. 国家的定义和基本特征2. 国家的起源和发展3. 国家的职能和作用4. 国家制度与政治制度第三章政治生活1. 政治生活的概念和内涵2. 政治权力与政治组织3. 政治参与与政治社会化4. 政治文化与政治社会化第四章民族国家与民族问题1. 民族国家的概念和特征2. 民族国家的形成和发展3. 民族问题的产生和解决4. 民族关系与民族团结第五章政治制度与政治体制1. 政治制度和政治体制的概念2. 国家政权及其性质3. 政治系统和政权结构4. 政治体制的演变第六章共和国的发展与振兴1. 共和国的形成和发展2. 共和国的性质和作用3. 共和国建设与振兴4. 共和国意识和共和国精神教学方法1. 授课法：教师通过讲解、示范等方式向学生介绍政治学科的基本概念和内容。

2. 讨论法：教师引导学生进行小组讨论，加深对政治生活、民族问题和政治制度等内容的理解。

3. 实践法：教师组织学生参与模拟选举、辩论等实际活动，培养学生的政治参与能力和批判思维能力。

教学评价1. 学生的课堂表现和参与程度。

2. 学生的作业完成情况和答题能力。

3. 学生的考试成绩和综合评价。

以上是2022-2023学年新苏教版高中政治必修1全册的教案，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。

第2课民族国家的形成一、基础练习1．在中世纪的时候，欧洲人没有较为清晰的国家观念。

欧洲出现“英国人”、“法国人”、“西班牙人”等概念是在( )A．民族国家形成时B．自治城市兴起时C．蛮族政权建立时D．封建制度确立时2．从15世纪下半叶开始，西班牙、英国、法国走向集权，成为欧洲最早一批“新君主国”。

“新君主国”的本质内涵是( )A．教皇控制下的神权专制国家B．王权专制下的统一民族国家C．皇帝专权下的中央集权国家D．君主专制下的军政合一国家3．右图中的历史事件发生于( ) Array A．英法百年战争期间B．十字军东征的时候C．伯罗奔尼撒战争时D．罗马帝国扩张时期4．百年战争深刻影响了英、法两国的历史进程。

这种影响主要体现在( )①激发了各阶层的民族意识②明确了两国的领土疆界③消灭了两国的封建贵族④产生了各自的民族语言A．③④B．①③C．①②D．②④5．英、法两国由等级君主制转向君主专制的关键因素有( )①采邑分封的确立②资本主义的发展③民族国家的形成④教会势力的壮大A．②③B．②④C．①③D．①②二、拓展练习6．英国曾经通过一场长达30年之久的战争，使封建贵族的实力被消灭殆尽，完成政治统一。

这场战争是( )A．百年战争B．玫瑰战争C．布匿战争D．希波战争7．阅读材料，回答问题。

以封君封臣关系为核心的封建制度，在无政府状态中建立起了秩序，为城市及商业活动的兴起创造了必不可少的条件。

但是，由普遍的封君封臣关系而导致的封建割据制约了商业的发展，领主之间的私战导致了社会的不安定。

因此，适应市场经济发展的趋势，消除封建割据，在政治上实现国家的统一，建立以王权为代表的中央集权的政府，是这一时期政治发展的重要内容。

一一吕嘉《世界中世纪政治史》(1)在西欧，这种以封君封臣关系为核心的封建制度的建立主要是通过( )A．采邑分封方式B．教皇授权方式C．民主选举方式D．军事征服方式(2)由材料中可以判断，在封君封臣关系中，国王的实际权力是( )A．至高无上的B．十分有限的C．无足轻重的D．高于教权的(3)根据材料结合所学知识，说说中世纪后期消除封建割据、强化王权的社会原因。

初二地理《民族构成》教案一、教学目标1.知道什么是民族构成，了解中国的多民族团结；2.掌握中国的民族分布及各民族的特点；3.理解民族构成对国家的发展和地理环境的影响；4.培养学生的地理观念和民族团结意识。

二、教学内容1.民族概念的讲解和解析；2.中国的民族分布及特点；3.民族构成对国家发展的影响；4.民族团结与地理环境。

三、教学重点与难点•重点：中国的民族分布及特点，民族构成对国家发展的影响；•难点：民族团结与地理环境的关系。

四、教学过程1. 导入（5分钟）1.引入话题：“同学们，你们知道我们国家的人口构成吗？除了汉族，还有哪些民族？他们分布在哪些地区呢？让我们一起来学习一下吧！”2.引导学生思考：“你们身边有哪些不同民族的朋友或同学？对他们了解多少呢？”2. 概念讲解（10分钟）1.通过示意图和文字说明，讲解“民族”的概念，即具有共同历史、语言、文化和生活习惯，居住在特定地区，形成一个相对独立的群体。

2.引导学生思考：除了汉族，中国还有哪些少数民族？3. 民族分布及特点（30分钟）1.利用投影仪或幻灯片展示中国少数民族分布图，介绍中国的民族分布及各民族的特点，包括人口数量、分布区域、语言特点、文化传统等，重点介绍藏族、维吾尔族、壮族等具有代表性的少数民族。

2.引导学生观察图表和地理环境，分析少数民族分布的规律和影响因素。

4. 民族构成对国家发展的影响（25分钟）1.引导学生思考：民族结构的多样性对国家的发展有什么影响？2.引导学生讨论，提出各自的看法，并互相交流。

3.教师总结学生的观点，引导学生认识到多民族国家的特点，了解各民族的优势和贡献，培养民族团结意识。

5. 民族团结与地理环境（20分钟）1.引导学生思考：地理环境对民族构成有哪些影响？2.通过图片和案例，讲解少数民族的居住地与地理环境之间的关系，包括地形、气候、资源等因素的影响。

3.引导学生思考：地理环境的差异对民族团结会产生哪些影响？如何通过地理环境促进民族团结？6. 总结与拓展（10分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，并强调民族团结的重要性。

初中历史国家的产生教案教学内容：国家的产生教学目标：1. 理解国家的定义和特征。

2. 了解国家的产生背景和过程。

3. 掌握世界各国国家产生的典型案例。

教学重点：国家的概念及产生过程。

教学难点：国家产生的内涵和历史背景。

教学准备：教科书、多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：你知道国家是如何产生的吗？国家的产生和发展与我们的生活息息相关。

2. 提出问题：国家究竟是什么？它是如何形成的？二、讲解国家的概念和特征（10分钟）1. 国家的定义：国家是一个有固定领土、人民和政府的统一的政治实体。

2. 国家的特征：领土、人民、主权和政权四个方面。

三、介绍国家的产生背景和过程（15分钟）1. 历史背景：国家的产生和发展与人类社会的发展历程密切相关。

2. 国家的产生过程：从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会，国家逐渐形成和完善。

四、世界各国国家产生案例介绍（20分钟）1. 中国：中华文明的形成和发展，中国国家产生的历史过程。

2. 罗马帝国：古罗马帝国是欧洲历史上一个重要的国家典范。

3. 法国：从封建社会到资本主义社会，法国国家的形成和发展。

4. 美国：美国独立战争和美国国家的诞生。

五、小结（5分钟）1. 国家是一个具有固定领土、人民和政府的政治实体。

2. 国家的产生和发展与人类社会的发展历程密切相关。

3. 通过了解世界各国典型案例，加深对国家产生过程的理解。

六、作业布置：请同学们选择一个国家，研究该国家的产生和发展历史，并撰写一篇作文。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解国家的定义和特征，了解国家的产生背景和过程，熟悉世界各国国家产生的典型案例，达到了预期的教学目标。

历史教案：民族团结与多民族国家的形成一、民族团结与多民族国家的形成在人类历史长河中，多民族国家的形成常伴随着民族团结的问题。

民族团结是指各个民族在政治、经济、文化等方面的相互交流与合作，共同追求共同利益的一种团结关系。

它是多民族国家走向繁荣与和谐的基石，也是保持国家统一与稳定的重要因素。

在中国这个拥有56个民族的国家中，民族团结更具有重要的意义。

中国的多民族国家形成经历了漫长的历史过程，涵盖了多个时期和事件。

在这篇文章中，我们将探讨中国民族团结与多民族国家形成的历史教案。

二、古代中国的民族团结古代中国是一个多民族共存的国家，各个民族之间保持着相对稳定的互动关系。

历史上，中原文明和边疆少数民族文明的交流融合，为中国的多民族国家形成奠定了基础。

在先秦时期，中原的华夏族与边疆的少数民族进行了一系列的交流与融合。

这种交流不仅体现在政治上，还体现在经济、文化等方面。

例如，中原地区与少数民族地区之间进行了大规模的商品交流，促进了各个民族之间的经济合作，这进一步加强了民族间的团结性。

三、少数民族入主中原与多元一体的多民族国家形成随着历史的演进，在中国历史上出现了许多少数民族入主中原的事件。

这些事件往往以一个少数民族的崛起和建立一个新的朝代为标志，但绝不是简单地将中原割裂为少数民族的领地。

相反，多元一体的多民族国家形成在这些事件中得以实现。

以元朝为例，成吉思汗及其后裔的蒙古族入主中原，建立了中国历史上第一个少数民族政权。

然而，元朝并没有割裂中原与其他地区的联系，而是在政治、经济、文化等方面保持了中原与边疆地区的交流与合作。

元朝在政治机构上实行“汉法蒙制”，吸纳了汉族士人为官员，既满足了多民族共存的需求，又维护了全国的统一。

四、民族团结与众多少数民族自治地方的设立随着中国历史的推进，越来越多的少数民族自治地方被设立，为多民族国家的进一步发展提供了重要的保障。

在清朝的时期，为了维护统一与稳定，中国设立了众多的少数民族自治地方。