远程教育的主要发展阶段

远程教育复习模块一1.中国现代远程教育的主要实践形式：中国广播电视大学；网络教育学院；公共服务体系；国内企业e-learning；中小学网校；农村中小学远程教育工（填空/选择）2.远程教育的三个阶段：第一代远程教育：函授教育第二代远程教育：多媒体教学的远程教育（广播教育阶段）第三代远程教育：开放灵活的远程学习（网络教育阶段）现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术，在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心。

3.中国远程教育的发展历程萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期4.1999年1月，国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，其中第6项内容即“实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”，是各高校网络教育学院得以在后期规模性成立的纲领性文件。

5.公共服务体系3个公共服务体系：奥鹏公共服务体系（占1/3，全功6000余家）弘成公共服务体系知金公共服务体系教育部在2001年下发了《关于中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项的通知》，并与2005年正式批准中央电大依托电大系统建设现代远程教育公共服务体系，具体运营机构是中央电大奥鹏远程教育中心。

2007年，弘成，知金两家公共服务体系也获得批准。

（填空）6.实施农村中小学现代远程教育工程的3中模式：一，教学光盘播放点，平均每点投资概算为3000元二，卫星教学收视点，平均每点投资概算为1.6万元三，计算机教室，平均每点概算为15万元模块二1.远程教育的本质：师生的准时空分离是现象，而教的行为和学的行为的准时空分离是本质。

（教的行为和学的行为的再度整合）远程教育教学过程的两个阶段：学习资源的设计与开发阶段；学习支持阶段2.基更，远程教育六要素模块三1.成人学习的主要特点：(1) 学习自主性较强成人学习者和儿童和青少年在学习的自主性上存在显著差别。

在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。

世界远程教育的起源与历史发展中国远程教育的发展历程远程教育的分代远程教育起源的两种不同的观点:远程教育起源于英国；(丁兴富)远程教育起源于中国（谢新观）。

1. 远程教育起源于古时代中国的有关论述在中国原始社会、奴隶社会、封建社会中都存在以“教”、“学”，“师”、“生”异地为主要特征的远程现象。

中国古代的远程教育现象是一种古老的初始型的远程社会教育现象，同近代、现代远程教育的特征不尽相同。

2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述近代国外远程教育主要在高等教育领域开展1840年英国伊萨克·皮特曼首先应用函授方式教授速记。

随后，各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。

原因:对人才的需求,传统大学面临压力,技术的发展2. 远程教育起源于西方工业社会的有关论述大学层次远程教育的起源（19世纪中叶）英国的新大学运动1849年伦敦大学首创校外学位制采用自学、函授、业余夜校等方式发展校外高等教育的范例 美国的大学推广运动1862年莫里尔法案的颁布和一批授地大学的创建一种采用学分制的非住宿的业余教学的大学远程教育的早期发展19世纪下半叶和20世纪初函授教学观点被许多国家接受美国伊里诺以斯州立大学（1874）、芝加哥大学（1891）南非好望角大学（1873）新西兰大学（1880）澳大利亚女王大学（1909）前苏联1926年11所函授大学和学院二战后很多东欧国家额举办了类似的大学层次远程教育中国人民大学（1952），东北师范大学(1953)3. 产生两种不同观点的原因两种观点的分歧：古代的一些教育现象是否是远程教育现象。

新的问题：什么是远程教育？两类专家的远程教育定义所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式(谢新观，2001)。

学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2002)。

什么是现代远程教育１、远程教育定义：远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。

现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。

随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。

２、远程教育的发展：在20世纪早期和中期，远程教育技术（如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。

这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了市升之间有限的交流。

地势代传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。

第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。

录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。

然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间，的交流还是很少。

80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。

第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。

计算机辅助教学。

计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。

第四代远程教育技术更加先进。

学生之间、师生之间的交流得到了加强。

进行交换的信息的数量和种类显著增加，作需要时间变得更短。

这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。

现代远程教育即融合了第二、三、四代技术。

３、远程教育在中国：远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。

这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。

我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。

远程教育远程教育定义（广义和狭义）P141、（谢新观，广义）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采用的重新整合教学行为的一种教育模式。

2、（丁兴富，狭义）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

本课程：老师和学生时空分离情况下的教育活动。

远程教育的主要发展阶段P17三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶至20世纪中叶函授课程传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、早期录音第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播、电视、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习（网络教育）双向交互的电子信息通信技术远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术国内企业e-Learning P39广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育、培训、学习等活动。

狭义上的e-learning指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动。

e-learning 与传统教育：1.e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；2.e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；3.e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统课堂教学，不能替代学校教育。

企业e-learning的优势：降低培训成本，提供同步或不同步的培训模式，扩展性强，以学习者为中心，提高学习积极性及学习效率劣势：依赖网络，为直接的情感交流设置了障碍典型案例：中国电信网上大学，中国邮政网络培训学院，远程教育本质教与学行为的时空分离，特征和属性1、教师和学生在时空上的相对分离是远程教育、也是远程教育和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。

考试作业一以下均为单选题每题10分1．以个人身份登陆到华中科技大学远程与网络继续教育学院院平台时,以为初始密码;A．姓名 B．学号 C．身份证号 D．预留手机号2．第一代远程教育技术模式是;A．函授教育 B．多媒体教学的远程教育 C．双向交互教学的远程教育D．虚拟教学的远程教育3．开始学习网络学习时,我们建议同学们应每周不少于访问学院的网络教学平台;A．一次 B．二次 C．三次 D．四次4．华中科技大学远程与继续教育学院的网站电信网地址是;A． B． C．5．华中科技大学是国家教育部直属的全国重点大学,由原华中理工大学、同济医科大学、武汉城市建设学院于合并成立,是首批列入国家“211工程”重点建设和“985工程”建设的大学;A．2000年5月26日 B．2001年5月26日 C．2002年5月26日 D．2003年5月26日6．华中科技大学是2000年7月经教育部批准开展试点现代远程教育的高校,年成立了网络教育学院;A．2000年 B．2001年 C．2002年 D．2003年7．在我院网站首页面上公布的实时串讲课表中的时间内点击“视频会议”栏可以在线接收教师实时串讲课程,如错过时间也可进入下载课程内容;A． B．8．综合成绩包括平时成绩、网上学习成绩和考试卷面成绩三部分组成,其中平时成绩占;A．10% B．15% C．20% D．25%9．因专业计划课程衔接问题,转专业一般只允许新入学学生在第一学期办理,每年办理转专业手续的时间规定为;A．3月和9月 B．3月和10月 C．4月和9月 D．4月和10月10．华中科技大学远程继续教育学院规定,实验课每个学时计一个学分;A．8 B．16 C．24 D．32答案——、、、、、、、、、练习作业一什么是网络教育网络教育现行的英文名称是E-Learning,其中“learning”的意思是学习,字母“E”的意义则可以解释为电子electronic、网络network、在线on-line等等,因此有些地方称网络教育为网络化学习、电子化学习或在线学习;在中国,现代远程教育有着多种形式;比如“农村中小学现代远程教育工程”和“全国农村党员干部现代远程教育试点”等,主要是通过卫星传递数字资源到学校或地方接收点,学校可在地方接收点将这些资源下载之后,再在学校或地方接收点的计算机上使用,这其中几乎不使用计算机网络通信技术进行沟通；而全国67所网络教育试点高校的网络教学则主要是通过计算机网络技术建立学生与学校老师及学生之间的联系,所以现代远程教育在高校常常被称之为“网络教育”;远程教育经历了三个主要发展阶段：第一阶段是函授教育；第二阶段是广播电视教育；第三阶段是网络教育;从网络搭建的规模和入网学生范围来分,网络教育有校内网络教育和现代远程教育两种;校内网络教育是在学校范围内、校区之间或若干所同地域的学校之间通过学校的局域网实施的教学活动;现代远程教育则是一种利用广域网、卫星系统、广电网络等进行的教学活动,它遍及网络连通的所有地方,并随着网络的延伸而不断延伸;所以,又有人把现代远程教育称为现代远距离教育modem distance education或开放教育opening education; 练习作业二我校网络教育对新生入学的要求是什么答：第一, 课程的学习要从认真阅读网站首页每门课程的学习指导开始,然后快速浏览一遍教材,明确课程的内容结构,每门课程的光盘中课件都有教学大纲,你可以根据教学大纲的要求,然后根据教师讲解一部分一部分学习,如果发现课件光盘和教材的内容有不同之处,应该以老师串讲的内容为准串讲具体时间请在网上查询;第二, 按时提交作业、多做模拟题;平时作业不仅是老师检查你学习情况的途径,而且通过交作业可以获得上网学习的分值,也是课程学习成绩的一个组成部分,一定要认真对待;模拟题和考试题的题型比较接近,同时也涵盖了考试大纲中的大部分内容,值得好好练习吃透摸透;第三, 每周不少于二次访问学院的网络教学平台;首先查看“最新通知”和“新闻中心”里有关内容,了解学院和学习中心的最新情况及要求,其次要以自己的身份登录到个人学习界面,点击所学课程“我的课程”“进入交流园地”看看老师有没有上载一些辅导内容,特别要注意期末阶段的相关内容及要求;第四, 有问题一定要及时提出;课程学习方面的问题可以在“答疑”栏目中提出;关于教学管理方面的问题则可以向学习中心的老师或者总校的老师电话咨询,或者通过网络教学平台提问;………………………………………………………………………………………………………..考试作业二1．现代远程教育的特色和优势主要概括为：;A．办学规模大 B．入学门槛低 C．学习方式灵活,适合在职成人业余学习需要D．学习资源丰富 E．学生成为先进技术的优先应用者2．现代远程教育的发展历程可分为;A．第一代远程教育技术模式——函授教育B．第二代远程教育技术模式——多媒体教学的远程教育C．第三代远程教育技术模式——双向交互教学的远程教育D．第四代远程教育技术模式——虚拟教学的远程教育3．远程教育的学生拥有可利用的、丰富的、大量的学习资源,主要包括等;A．书本教材 B．光盘 C．作业 D．网络资源4．现代远程教育中学习者构成有特点：A．年龄跨度大 B．来源广泛,数量大 C．学习经验各异D．有一定的生活和工作经验 E．自愿学习5．综合成绩包括三部分组成;A．平时成绩 B．网上学习成绩 C．作业成绩 D．考试卷面成绩6．学生在华中科技大学远程与继续教育学院学习过程中,如果遇到学习或教学管理方面的问题时,可通过途径及时解决;A．查阅现代远程教育学习指导 B．与校外学习中心联系 C．华中科技大学远程与继续教育学院服务信箱 D．华中科技大学远程与继续教育学院咨询电话7．高等教育学历文凭主要有种;A．普通高等教育毕业结业证书 B．成人高等教育毕业结业证书C．高等教育自学考试毕业结业证书 D．成人教育自学考试毕业结业证书8．注册学历证书分两种;A．毕业证书 B．肄业证书 C．结业证书 D．注册证书9．毕业设计论文环节分为三个阶段;A．选题及开题报告 B．设计或科学研究撰写论文 C．审核 D．答辩10．试点高校要严格审核新生的入学学历资格,有下列情形之一的不得进行电子注册; A．以校外学习中心名义自行招生的B．未获得高级中等教育毕业资格而录取为高中起点专科或者本科的C．未获得国民教育系列高等专科学历证书而录取为专科起点本科的D．其他不符合网络高等学历教育招生规定的情形;参考答案：1. ABCDE2. ABCD3. ABD4. ABCDE5. ABD6. ABCD7. ABC8. AC9. ABD 10. ABCD。

中国在线教育发展的历程与现状在线教育，顾名思义，就是利用信息技术进行教与学的一项活动。

对于在线教育来说，计算机是工具，互联网是支撑，二者缺一不可，计算机和互联网发展的成熟度，直接决定了在线教育发展的程度。

一发展历程互联网在中国的起步始于1994年，同年4月，中国国家计算与网络设施NCFC工程连入Internet的64K国际专线开通，实现了与Internet的全功能连接。

1995年3月，中国科学院完成了上海、合肥、武汉、南京四个分院的远程连接，开始了将Internet向全国扩展的第一步。

邮电系统的互联网接入业务开始通过电话网、DDN专线以及X.25网等方式向社会开放，瀛海威、瑞得在线等中国第一批互联网接入服务提供商开始创立。

1996年1月，中国公用计算机互联网CHINANET全国骨干网建成并正式开通，全国范围的公用计算机互联网络开始提供服务。

因此，中国真正意义上的互联网较大规模的运用是在1996年。

中国的在线教育在20世纪末开始了缓慢起步。

从发展历程来看，中国在线教育经历了从远程教育平台、培训机构转战线上到目前的互联网公司涉足在线教育三个阶段。

早期的在线教育发展受限于外部环境，主要是互联网技术的发展（如网络带宽的限制）和家用电脑的使用；另一方面，用户尚未养成接受线上教育的习惯，更谈不上付费接受线上教育。

2000年是一个重要的时间节点：一是出现了“三分屏”形式的网络视频课件，在线教育进入多媒体阶段；二是教育部批准了68所高校为全国现代远程教育试点院校，准许开设网络教育学院，颁发网络教育文凭，其总体规模占据了当时中国在线教育90%以上的市场总量；三是新东方网校于2000年上线运行，标志着传统培训学校开始角逐在线教育市场。

之后，由于没有找到盈利模式，在线教育进入徘徊期，整个行业在摸索前进，市场容量虽然也逐年升高，但与迅猛发展的门户网站、网络游戏、电子商务相比，在线教育只能算是一个增长比较缓慢的行业。

2010年前后，美国可汗学院的运营模式开始影响世界，而此时的中国互联网行业，对于投资者而言，如电子商务、网络游戏机会已经不多，而在线教育成为“新宠”。

网络教育的发展历程作者：杨文峰来源：《中国经济信息》2003年第14期远程教育自19世纪70、80年代以来，经历了三个阶段：第一个阶段是19世纪70、80年代产生的函授教育，第二个阶段是20世纪50年代、60年代产生的广播电视教育，第三个阶段便是20世纪90年代产生的以网络教育为主的现代远程教育。

网络教育作为现代远程教育的核心组成部分，它具有前两种远程教育形式所不能具备的优势，比如师生之间、学生之间的互动，比如沟通的实时性，比如辅导的个别化，比如学习的个性化，……。

因为具备了以上所述的优势，使得网络教育自产生以来的不足十年已获得了充分的发展。

回顾网络教育的发展历程，将有助于我们更好的适应网络教育。

一、国际网络教育的发展历程网络教育的研究可以说与现代科技技术的发展息息相关，特别是与网络技术的发展分不开。

教育信息化的概念在20世纪90年代的提出，它推动了网络教育的发展。

美国克林顿政府于1993年正式提出"国家信息基础设施"（National Information Infrastructure,简称NII），俗称"信息高速公路"（Information Superhighway）的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，简称IT）在社会领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。

美国的这一动作引起世界各国的积极反响，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。

教育信息化的发展，极大推出了网络教育的发展。

据Fulcrum Analytics研究公司最近进行的一项调查显示，截至2001年年初，全球1／5的成年网络用户都接受了一种或多种网络培训，培训课程包括在职进修、大学本科课程以及研究生课程等。

截至2001年年初，共有1630万成年网络用户参与了某种在线培训，较之1997年同期的数字多出60％。

第一章远程教育的历史与发展1、远程教育起源的主要观点与代表人物：（1）远程教育起源于古时代中国（谢新观,2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富,2002）2、远程教育起源于西方工业社会的原因：（1）英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进入工业化时代。

工业社会经济的发展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力，并成为新的教育形态产生的动力。

（2）函授教育作为远程教育的先驱是以一定的技术基础为前提。

3、远程教育的定义（任何一个）：（1）广义的远程教育：远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式（谢新观，2001）。

（2）狭义的远程教育：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自主学习为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校和社会机构组织的教育的总称（丁兴富，2002）。

4、远程教育发展的阶段理论（两个流派中的不同阶段名称、代表人物，每个阶段的特点、常用媒体等）（1）三代信息技术和三代远程教育代表人物：加拿大学者加里森、荷兰学者尼珀、英国学者贝茨首先提出，中国学者丁兴富进一步发展（2）五代信息技术和五代远程教育（这两种观点从技术哲学的角度来看，其实都是分析了现代媒体技术的应用）5、中国远程教育发展的4个阶段和各阶段的主要历史事件：【1】萌芽和准备期（20世纪初—40年代末）（1）函授教育：1914年商务会馆创设函授学社（2）视听媒体教育A、陶行知租用无线电广播举办教育广播B、1936年教育部成立电影教育委员会，建立81个电影施教区C、1937年教育部成立播音教育委员会，建立41个播音教育指导区【2】创建、起步和中断期（20世纪50—70年代末）⑴函授教育第一代大学层次的远程教育的代表，我国函授高等教育创建于50年代初，即由中国人民大学和东北师范大学为先驱的普通高校创建函授部和函授学院。

远程教育发展的三个阶段是
第一阶段是函授：是以邮件传输的纸介质为主的教育阶段;，没有多媒体的支持，只有文字材料的学习，对学习者来说学习方式比较单一、枯燥。

第二阶段是电大：是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段，采用录像等音视频工具授课，学生需要到指定地点，看视频学习。

第三阶段是传统远程教育、在线学习：是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育，
通过网络实现的，学习者通过网络来学习已经录制好的课程。

在线学习是在远程教育基础上发展起来的，除了点播已经录制好的课程外，还有直播课堂、直播答疑的直播互动学习方式，充分弥补了远程教育的沟通不足的问题。

同时结合了在线考场和知识库的功能，让学习者可以通过互动的方式检查自己的水平和查阅参考资料，实现一站式学习。