中等职业教育有效教学方法的探索.doc

职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索摘要：这些年来，我国的经济发展十分迅猛。

我国经济的发展是从少到多、从薄到厚，从人力密集型到科技密集型的发展。

正是社会这样的发展，对人才的需要也是从体力到脑力的转变。

由于我国经济的发展十分依赖外国市场，所以对掌握英语的高素质人才有很大的需要。

因此，接受过高等职业的人才的培养就变成摆在国家和社会面前的一道难题。

但是中职英语的现状并不能使人满意，因此笔者在继承前人研究的基础上结合在以职业为导向的角度，来试图寻找到解决中职英语教学改革方法策略。

关键词：职业能力；中职英语；教学模式；创新1中职英语教学改革的现状1.1教师教学意识不强中国实行双轨制教育。

一些大学生根据高中入学考试考入普通高中接受文化教育，一些学生由于考试成绩低而考入中等职业学校接受文化教育。

众所周知，现阶段社会发展非常重视子女的高中入学考试。

这种情况使我们非常重视中等教育，但似乎我们对中等职业教育并不那么热衷。

这种对中职学校的忽视也给中职英语教师带来了危害。

本文试图从有效教学两个方面探讨中等职业学校公共英语课堂教学的不足，并探讨如何以职业工作能力为指导进行中等职业英语教育改革。

情景英语教学的目标是英语教师应该做什么，但事实并非如此。

这主要表现在英语教师在上课前不容易认真准备教案，而且他们通常很匆忙地完成事情。

在课堂上，教师是为了更好的教育教学和实现目标，以便更好地实现目标。

在整个课堂过程中，教师只能按照教学设计用机械设备进行课堂教学，而不关注学生是否掌握了英语专业知识。

有鉴于此，中职英语教师很难把职业定位放在英语教学上。

由于时代的需要，中等职业学校的职业定位将根据社会发展的规定设置若干定位。

每个专业对英语都明确提出了不同的规定，英语教学的具体内容也不同。

以专业英语为主要目的的关键在于其独特的英语专业性、服务性和专业性。

这是一个销售市场驱动的英语学习，以满足时代和我自己的需要。

例如，一些职业必须掌握技术词汇，而另一些职业必须有流利的口头交流。

项目教学法在中职学校教学中的探索与实践摘要：在介绍项目教学法基本原理的基础上，阐明了实施项目教学法的一般过程，以及实施项目教学法过程中常见的问题及其对策。

最后，分析了项目教学法在中职计算机教学中的应用实践，实践证明项目教学法是以学生为中心设计的教学方法。

关键词：项目教学法；中职教育；计算机教学；职业能力1.引言中等职业教育作为国民教育重要的组成部分，其占据着我国高中阶段的教育很大份额，对于劳动者技能培养责任重大，近年来一直处于较高应用前景的计算机方向教学更是为经济建设发展提供了有力人才支持[1]。

项目教学法在中等职业教育专业技能教学中的推广和应用，对于学生职业综合能力和职业情操，特别是培养关键能力等优势显著[2，3]。

掌握项目教学法基本原理，把握实施流程，控制可能存在的问题发生，是更好的应用项目教学法的关键。

2.项目教学法原理当前的中职教学存在着多种多样的教学方法，常见的有案例教学法、演示法、谈话法以及情景教学法，项目教学法以工作任务作为教学中心，以培养能力作为教学目标的优势日渐受到广泛的关注。

项目教学法最突出的特点在于其设计教学过程中给予学生足够大拓展的空间，能够充分的激发学生积极性、创造性和自主性。

项目表示所要的教学任务是一项有实际应用价值、具体的项目完成，对该项目实施的过程保证学生能够把握或者了解该项目完成过程中各个环节基本的要求和对整个过程操作的重点以及难点。

通过模拟的真实环境进行教学流程，通过专业知识的学习完成项目任务，明白专业理论知识对于实践的作用，这样更能激励学生的实践精神和学习动力。

3.实施项目教学法一般过程3.1确定项目项目教学法的第一步是教师按照本阶段教学的内容和任务设想出一个或者几个需要实施的项目任务，学生对这个任务即要开始讨论，最终确定需要实施项目任务。

各学生或各学生分组制定的项目任务是按照不同的情况所确定的，互相之间可以雷同也可以完全不同，但是要求对于学生要有目标的培养作用，还要满足学校的教学物资支持范围，另外要求同社会经济的发展以及行业的需求保持一致。

职业教育之教学方法建议5篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，职业教育在人才培养和产业发展中扮演着越来越重要的角色。

职业教育不仅是提供学术知识和技能的地方，更是培养学生实践能力和创新意识的重要平台。

传统的教学方法在满足现代职业教育需求的同时也存在一些不足，如机械化的教学方式、缺乏实践环节等。

如何改进职业教育的教学方法，提升学生的综合素质和就业能力，成为当前职业教育需要思考和探讨的问题之一。

一、理论与实践相结合职业教育的教学方法建议首先是要注重理论与实践相结合。

理论课程是培养学生基础知识和理论素养的重要环节，实践课程则是培养学生实践能力和创新意识的重要环节。

理论课程和实践课程相结合，可以更好地促进学生的综合素质提升和能力培养。

教师在教学过程中，要注重将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用理论知识解决实际问题，提升学生的实践能力和创新意识。

二、多元化教学方法职业教育的教学方法建议也要注重多元化教学方法的运用。

不同学生具有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法进行教学。

可以结合课堂讨论、小组合作、实践操作、案例分析等多种教学方法，使学生在多种教学方式中得到全方位的培养和发展。

三、注重个性化教学职业教育的教学方法建议还要注重个性化教学。

每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应根据学生的个性和需求，提供个性化的教学服务。

可以开展个性化学习计划、提供个性化辅导和指导、组织个性化实践活动等，使每个学生都能得到有效的学习和成长。

四、注重技术与创新职业教育的教学方法建议还要注重技术与创新。

随着科技的发展和进步，教育技术的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术、虚拟实验室、网络资源等教学工具，提升教学效果和效率。

教师还应鼓励学生开展创新实践活动，提升学生的创新能力和实践能力。

五、培养学生的综合素质职业教育的教学方法建议最终目的是为了培养学生的综合素质。

学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。

中等职业教育常用的几种教学方法简介现代教学方法有很多种，而且几乎每一种方法都有其自身的特点和适用范围，我们这里所探讨的主要是与职业技术教育的教学密切相关的，特别是与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法。

因为说实在的，长期以来，我们已经在知识传授方面积累了丰富的经验，在这一方面，我们甚至可以和世界上任何一个国家媲美。

但是，在能力培养方面，我们还存在不少的差距，还需要做出极大的努力。

这也是我们每一位教师都应该思考的问题。

职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。

由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。

不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。

下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。

案例：如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手、自我介绍、传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。

再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。

中职“学分银行”模式的探索与实践梁健菁随着我国对教育的逐渐重视，对教育的改革也在稳步推行。

在中等职业教育中逐渐进行“学分银行”模式，这是一种创新的由全新的教育模式。

此种模式可以弥补以往中职教育中的不足，大程度改善教师与学生之间的的关系，促进教育的高水平发展。

本文解释了“学分银行”的概念、特征以及实施过程中遇到的阻碍和应用。

1 “学分银行”模式的概念和特征1.1“学分银行”模式的概念和内涵中职的“学分银行”模式是指中等职业学校以银行系统为参照，以学分为基础对学生的学习成果进行评定、认证、转换的一种创新的教育模式。

这种教育模式不同于以往的教学方法即获取毕业证或资格证就标志学习完成，而是让学生有自主选择的权利和内容，让学生自身有良性的规划和起到提高社会性的作用。

每个学生都有且只有一个账户，实时对学习成果进行记录和评价，最终用账户剩余积分兑换毕业证书或职业资格证书。

在2017年国务院引发的《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》已经说明国家已经认可“学分银行”模式并且也已经有宏观的定位和规划方向，努力让这种模式成为将来我国教育的主要模式。

“学分银行”模式是通过对学分的累积、转换、兑换突破学习专业、时间和地点的限制，是包含多种多样学习成果的制度。

1.2 “学分银行”模式的特征（1）开放性、灵活性、规范性及复杂性开放性是“学分银行”模式的根本性特点之一。

此种模式包括各种各样的学科、学分、教育类型和教育层次，同时也不限制于单一的学校和培训机构，扩大了手受教育的机会和人群，有利于促进教育的公平。

学习者自主的选择学习内容也让教育更具有针对性，培养专业领域的人才。

灵活性是指在“学分银行”模式中，学习者可以根据自己的兴趣爱好、需求选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间和调整学习进度。

让学习者充分利用时间全面综合的发展，能充分尊重学习者的独立的主题地位以及存在的个体差异。

除此之外，这种学习模式承认的学分来自于各个方面，有科学的认证体系和流程，让学习者了解把握自己学习进度，不同的学习者进度和层次也会不同，努力实现个体化管理。

科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●“六步教学法”是笔者在长期的中等职业教育实践中,针对职业教育专业课教学的特点和学生的学习实际,经过长期的研究,摸索出的一种新型教学法。

该法摆脱了普教模式的束缚,体现了职业教育教学的特色,提高了职业教育教学的质量。

1.“六步教学法”的探索背景随着我国经济结构的调整,教育结构也作了对应的调整。

经过二十多年的发展,中等职业教育已占据整个中等教育的半壁江山。

随着社会经济的不断发展与进步,对中高级技术应用型和操作型人才的需求越来越迫切。

但长期以来,职业学校的教师普遍感觉到职校学生的学习情感低落,动力不足;学习过程中存在障碍性困难,理性思维水平低;学习自控力较差,教学中严重存在着重理论轻实践的倾向,理论脱离实际等。

这些问题不解决,职业教育的教学质量就难以进一步提高。

这些问题的存在还直接导致一种现象,就是职校学生中厌学人数比例有逐年加大的趋势。

通过对厌学群体的专项调查中发现,主要情况有两种:一是认为学习没有多大实际用处;二是想学但学不懂,最后放弃。

就“学生感到学习没有多大实际用处”而言,除了社会上的原因外,与教学指导思想不无关系,如教学内容与社会实际需求有较大差距,教学过程重理论轻实践,学非所用等。

通常,职校学生是普教模式下的弱势群体,是普教模式下的不适应者。

来到职校后,文化课加专业课共计20门左右,课程之重、难度之大、要求之高远远超过普通高中。

如果我们的教学模式和方法依然是沿袭普教的,只能是让我们的职校学生继续不适应,继续成为弱势群体,从而导致许多学生想学而学不懂,最后放弃学习的现象发生。

为此,正视现实,运用正确的思想指导我们的教学,摸索出一种行之有效的教学方法,以提高职校学生的学习兴趣和动力,降低教学中的学习难度,突出技术的应用性和操作性,提高学生的学习效果,是我们职校进一步提高教学质量的关键所在。

“六步教学法”就是这种探索的结果。

中等职业教育中的政治现代教学法探究[摘要] 本文针对处在经济和社会转型阶段的中等职业院校学生的思想实际,从转变教学方式入手,只有不断提高教师的理论知识水平,通过不断地探索和改进教学方法,运用现代信息技术、重视培养学生的创新意识,以此优化课堂教学过程,才能适应时代发展的需求。

[关键词] 职业教育政治教学法探究随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断推进,处在经济和社会转型阶段的中等职业学校学生的思想状况存在许多变化。

他们思维活跃,渴望了解我国改革开放、建设有中国特色社会主义的重大方针政策。

面对社会上一些腐败现象和拜金主义问题,在树立正确的世界观、人生观以及人生价值方面存在着诸多的疑虑,中等艺术职业院校的学生也不可避免的存在这些问题。

针对中等职业院校学生的思想实际,切实转变教学方式,改变应试教育的传统模式,把教学真正转入素质教育的轨道。

不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、运用现代信息技术提高政治课教学效果课堂是教师的舞台,传统的教学模式是以教师为中心,以知识传授为核心,采用“说教式”、“灌输式”的教学方法,用一本书,一块黑板,一支粉笔独揽天下,这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养,不利于挖掘学生的潜能,培养学生分析问题、解决问题的能力,已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。

采用现代信息技术与教学相结合的教学模式,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,也是我国面向二十一世纪基础教育改革的新视点。

一是运用现代化的电教方法实现美感教育。

黑格尔在艺术哲学《美学》曾提出了一个著名的论断“美就是理念的感性显现”认为“形象是美的母体”。

美的来源在于形象直观。

美感教育离不开形象,离开形象对视觉的直观刺激,美感教育必然是虚无的。

在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育的必由之路。

中职语文实用能力教学方法探究摘要：中等职业教育作为一种应用型教育，具有其独特的教学特点和规律。

在教学中，要以学生的综合素质与综合能力的提升和发展为己任，教会学生如何“做人”，将学术精神和人文精神科学地结合起来，使语文成为一门既有趣又实用的人文实践学科，切实加强言语实践、写作和口语交际等语文实用能力的教学和训练，使中职学生在毕业之后能够尽快地适应社会实践。

关键词：中职语文；教育教学；实用能力；培养随着我国经济建设和社会的不断迅速发展，中等职业教育的方式和理念发生了巨大的变革。

“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职办学理念已经得到了全社会的认同。

近年来，中职学校的生源状况发生了很大变化，传统意义上的“学困生”近年来所占的比例越来越大；培养技能型的办学方向深化了中职教育教学改革。

这些发展变化深刻地影响着中职语文教育教学理念的变革和创新。

中职语文教学大纲强调在教学目标上，语文教育要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”。

大纲要求中职语文教育要为学生胜任未来的职业进行实用教学。

本文将根据中职语文教学大纲的要求，结合本人教学实践，着重谈谈我对中职语文实用能力教学的一些思考。

一、中职语文教学应将学术精神和人文精神科学地结合起来，使语文成为有趣而且实用的人文实践学科中职教育阶段是学生全面素质的提高和综合能力形成与发展的一个重要阶段。

而语文教育在其中则担当着极其重要的角色。

中职语文教育的教学目标是将学生培养成素质全面和综合能力突出的人，使他们既具备人格素质、道德素质、精神素质、科学素质、文化素质、职业素质、健康素质、审美素质等综合素质，又具备语言表达能力、文字写作能力、人际交往能力、与他人合作的能力、组织管理能力等社会能力。

诚然，这些素质和能力的形成是各种教育力量共同努力的结果，但是，语文教育必须发挥其独特的教育优势，义不容辞地承担起自己的分内任务，并尽最大努力帮助学生完成教育任务。

语文教育不仅仅是语文知识的传授，更重要的是要教会学生如何做人，培养学生自身的人文素质。

ＧＵＡＮＧＤＯＮＧＪＩＡＯＹＵ广东教育􀅰职教　２０２２年第５期“以终为始　三方融通　素养提升”职业生涯教育校本实施探索

文/广州市黄埔职业技术学校　廖颂扬 教育的主体是学生ꎬ任何教育都离不开“以生为本”的理念ꎬ职业生涯教育亦然ꎮ教育部于２０１６年开始ꎬ在高职院校开展现代学徒制试点工作ꎬ我校在与企业、高职合作中创新实践中职、企业、高职三方融通的现代学徒制人才培养模式ꎬ中职与企业的产教融合ꎬ中职与高职的培养贯通ꎮ在此模式下ꎬ企业对招收的员工早有了解ꎬ可以放心选人录用ꎬ其后的稳定性也得到了保障ꎻ学生在企业实习了一年ꎬ对企业已十分了解ꎬ报名高职学徒制十分踊跃ꎻ高校的学生培养十分顺利ꎬ对学生评价极高ꎮ为推进广州市中等职业学校“匠心筑梦”教育创新活动ꎬ落实«广州市中等职业学校深入推进职业生涯教育活动方案»ꎬ２０１８年开始ꎬ我校成为广州市中职学校实施职业生涯教育改革的试点学校ꎬ在实施过程中ꎬ我们把对学生职业生涯教育的校本实践和中职、企业、高职三方融通的现代学徒制人才培养模式实践结合起来ꎬ笔者作为职业生涯教育校本实施的负责人和教学改革参与者ꎬ探索“以终为始三方融通素养提升”职业生涯教育ꎬ有针对性地“高效教学”ꎬ让学生能更准确地认识自己、了解专业ꎬ选择适合自己的职业与岗位ꎬ升学就业双轨并进ꎬ为学生更好地走上现代学徒制铺路ꎬ取得良好的效果ꎮ一、中职学生职业生涯发展容易出现的主要问题中职院校所培养的人才是直接对接于各大企业生产一线岗位的蓝领工人ꎬ中职学生在毕业时应掌握某个专业的专业技能ꎮ笔者作为学校就业部门负责人ꎬ近年对学校毕业生就业跟踪调查结果显示ꎬ中职学生在就业过程中容易出现以下问题:学生就业观念过于理想化ꎬ就业期望值过高ꎻ就业稳定性低ꎬ就业质量不高ꎻ学历层次影响发展前景ꎮ为更好地适应区域的经济发展ꎬ基于对职校现代学徒制开展情况的分析ꎬ广州市黄埔职业技术学校积极探索中职－企业－高职三方融通的现代学徒制人才培养模式ꎬ整合三方资源ꎬ解决高职与企业合作的高职学徒制的痛点问题ꎬ融通模式下培养学生ꎬ三方严格把控ꎬ精准教学、考核ꎬ无论是职业素养ꎬ还是专业技能ꎬ都能同时满足企业就业、高职升学的要求ꎮ目前ꎬ学校在电子商务专业中开展校企深度合作、三方融通的职业生涯教育ꎬ２０１８年与广东邮电学院和中国电信１０００号开始合作ꎬ为该企业和高职输送学生ꎬ帮助学生顺利走向工作岗位ꎬ同时报读现代学徒制ꎬ一边工作拿工资、一边读书拿文凭ꎬ有针对性地“高效教学”ꎬ帮助学生规划更好的职业生涯发展前景ꎮ二、中职、企业、高职三方融通职业生涯教育的理论框架(一)职业生涯教育职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能ꎬ发展个体综合职业能力ꎬ促进个体职业生涯发展的活动ꎬ是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动ꎬ可以理解为:职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的教育活动ꎻ职业生涯教育是系统性、持续性、动态发展的教育活动ꎻ职业生涯教育是综合性的教育活动ꎮ(二)中职、企业、高职三方融通

浅谈中职教育教学特点及教学方法的改革方向中等职业教育是指培养各类技能人才的教育，其主要目的是为了满足社会对于技术工人的需求，培养适应社会发展需要的高素质技能人才。

中等职业教育与普通高中教育和高等教育一样，是中国教育体系中的重要组成部分。

与普通高中教育相比，中等职业教育具有其自身的特点和优势。

本文将就中职教育教学特点及教学方法的改革方向进行探讨。

一、中职教育教学特点1. 贴近实际中职教育以培养技能人才为主要目标，因此其教学内容更加贴近工作实际，教学方法更多地以实践操作和技能培训为主。

学生在学校的实训基地内进行模拟实际操作，提前接触和适应工作场景，从而更好地掌握实际技能。

2. 专业性强与普通高中的通识教育不同，中职教育更加注重学生的专业知识和技能的培养，因此教学内容更加专业化。

学生在校期间会接触到相关专业领域的知识，比如汽车维修、电子商务、美容美发等，这些专业知识将直接影响学生未来的职业发展。

3. 职业规划中职教育更加关注学生的职业发展和职业规划，学校会在教育中引导学生树立正确的职业观念，了解自己的兴趣爱好和职业优势，帮助他们选择适合自己的职业方向，最终走上自己满意的职业道路。

二、中职教育教学方法的改革方向1. 实践教学的加强中职教育的教学方法一直以来以实践为主，但是实践教学的内容和方法还有待进一步改革。

在实践教学中，学校应该注重培养学生的实际操作能力，引入最新的技术设备和实训平台，让学生更好地掌握实际操作技能。

2. 紧密结合产业需求中职教育的教学方法应该与产业需求紧密结合，学校与企业之间应该建立更紧密的合作关系，校企合作实践基地将为学生提供更多实践机会，同时也能够更好地了解产业需求，使教学更加贴合实际。

3. 创新教学模式中职教育应该不断探索创新教学模式，引入多元化的教学方法，比如PBL（问题驱动式学习）、案例教学等，激发学生的学习兴趣和能动性。

教师也应不断提升教学能力，掌握新的教学技巧和方法。

4. 发展综合素质中职教育的教学方法应该注重学生综合素质的培养，不仅仅是专业技能的学习，还应该注重学生的综合素质和能力的培养，比如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。

中等职业教育常用的几种教学方法简介现代教学方法有很多种，而且几乎每一种方法都有其自身的特点和适用范围，我们这里所探讨的主要是与职业技术教育的教学密切相关的，特别是与职业技术教育中的有关能力培养方面密切相关的现代教学方法。

因为说实在的，长期以来，我们已经在知识传授方面积累了丰富的经验，在这一方面，我们甚至可以和世界上任何一个国家媲美。

但是，在能力培养方面，我们还存在不少的差距，还需要做出极大的努力。

这也是我们每一位教师都应该思考的问题。

职业教育在教学方法上，基础教育的教学方法固然可以借鉴，但是在专业教学上仅仅靠那些借鉴过来的方法是远远不够甚至是不实用的，所以，探索一些科学、实用的教学方法对发展职业教育有很大的好处。

由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，针对不同的教材和学生的实际，在从事教学活动时，在方法上都有自己的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的方式方法，创造出自己的授课路子和风格。

不同的教学特色和授课风格可以并行，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，就是好方法。

下面介绍几种主要的教学方法：1、角色扮演法角色扮演法是让学生通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，并急于得到结果，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。

案例：如在公关礼议课程中，教师可设置不同角色，不同场合，让学生练习握手、自我介绍、传递名片等礼议，在酒店管理课程中，可设置如下场景，酒店一名顾客退房，服务员清点时发现房间遗失一条毛巾被，由学生扮演顾客和公关人员来演练和处理，这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。

再者，角色扮演生动有趣，简单易行，在学校心理健康教育中恰当地运用角色扮演法，对于消除学生的心理困扰，促进学生心理素质发展有重要意义。

浅谈中职语文教学方法的改革与创新前言随着社会的发展，职业教育越来越受到人们的关注。

在职业教育中，语文课程是一个重要的课程。

中职语文课程是一门基础课程，也是学生培养语文能力的重要途径。

然而，现有的中职语文教学方法存在一些问题，如教学方式陈旧，教材内容单调等。

因此，本文将探讨如何改革中职语文教学方法。

问题分析教材内容单调传统中职语文教学方法使用的教材内容单调，难以激发学生的学习兴趣。

教师的授课方式往往注重对内容的讲解和传达，而忽略了学生的学习能动性和实际应用能力的培养。

教学方式陈旧中职语文教师在讲授语文课程时，往往采用传统的讲解式教学方式，缺乏实际操作和互动。

学生的学习方式单一，难以激发学生的创造力和思维能力。

这种教学方式只是单纯地灌输知识，而缺乏对学生个体差异的关注，无法实现合理的差异化教育。

改革与创新提高教材的质量和多样性教材是中职语文教学中最重要的因素之一。

在教材编撰过程中，应该注意提高教材的多样性和针对性，使学生可以更加灵活地运用语文知识解决实际问题。

此外，还需要做好教材选用和课程设置工作，确保教材内容与学生的学习兴趣相符合。

探索新的教学方式传统的讲解式教学方式需要被新的教学方式所取代。

在现代中职教育中，应该探索使用多种教学方法，如探究式教学、小组学习、课程设计等创新性的教学方式。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，在教学中应该加强互动和实践教学的环节，让学生在实践中得到更好的应用和体验。

实行差异化教育在现代教育中，差异化教育已经成为一种普遍的教育方法。

要根据学生个体差异，采用不同的教学方法来进行教学。

这样可以有效地实现教育公平，提高学生的学习效果。

在中职语文教育中同样需要采用差异化教育方法，例如，进行个体化辅导、开展批改并反馈等差异化教育方式，帮助不同类型的学生更好地学习语文。

总结中职语文是一门基础教育课程，需要我们的改革和创新。

应该在教材内容、教学方法和教育方式上进行改革创新，激发学生的学习兴趣，并且培养学生的实践能力和创新思维。

关于中职教育教学方式的思考作者：刘妍来源：《职业·下旬》2012年第08期2005年11月7日，温家宝总理在北京《全国职业教育工作会议》提出“大力发展职业教育”，并指出“十一五”期间，我国教育工作的三大任务是普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、提高高等教育质量，并进一步强调了要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，强调要积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。

随着职业教育快速发展时期的到来，教师们更加注重在教学实践中体现新的教育观念，并为此作出了积极的探索。

但是，在探索的过程中，也出现了很多问题。

下面，笔者根据自己的教学实践，谈一谈笔者对中职教育教学方式的思考。

一、体现学生的主体地位以前中职学校在教法上带有浓重的普教色彩，“教师中心”和“满堂灌”是基本的特点。

这种教学方式造成了严重的重理论教学、轻实践教学的倾向，背离了职业教育应用型、实用型人才的培养目标。

因此，中职教育教学应改变现有的方式，解除传统教育观念的束缚，顺应中等职业教育课改的要求，及时更新教学方法。

据笔者了解，现在以“教师为中心”的现象，“满堂灌”“注入式”的教学方式的确是越来越少了。

很多中职教师凭借自己丰富的教学经验，认真上好每一节课。

他们讲的每节课都既有成功的一面，同时也有一些不足的地方。

与此同时，笔者开始思考问题的另一面：学生活动急剧增加，而老师在课堂的讲授却越来越少，据此是不是就可以认定是发挥了学生的主体作用了呢？笔者认为，这种想法应该是转变教育观念过程中的一个误区。

学习新大纲、树立新理念之后，以往的“灌输式”教学方法已被我们教师所摒弃。

但是，若该讲的也不讲，或者不敢讲，甚至美其名曰“以读代讲”“以练代讲”“以讨论代讲”“以实践代讲”。

好像在课堂教学中只要“讲”了就有“注入式”的嫌疑，就意味着给学生提供现成的知识，展示现成的结论。

这种做法导致的后果就是通过课堂教学之后，学生既没有会学，也没真正学会，留下了一个课堂气氛表面活跃的假象。