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西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
用万和亿作单位表示数三维目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、导入新课（出示书上的中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]二、探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？学生：因为9600000 km2（老师板书 9600000 km2= 960万km213亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！2．进一步探索改写方法。
四年级上册数学同步练习及解析1用万或亿作单位表示数【解析】：省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法：先看千位或万位上的数，假如小于5，就直截了当把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单位“万”或者“亿”，那么79532中千位上的数是9,因此向前进一是8万，千万位上的数是2小于5要省略是10亿。
【答案】：79532≈（8 ）万1020210000≈（10 ）亿3. 49（）000≈50万，（）里最小要填（），最大能填（）。
【解析】：求近似数的方法：先看千位或万位上的数，假如小于5，就直截了当把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单位“万”，那么（）里面能够填5至9，因此最小为5，最大为9.【答案】：5、9二、找出近似数和准确数。
依照科学家研究，一只苍蝇能携带700多万个病菌，传播60多种疾病。
苍蝇繁育极快，在夏天，从卵到会繁育的苍蝇只要13天就能够完成。
一只雌蝇一次产卵100多粒，一对家蝇，在适宜的条件下，5个月后，后代的数量大约达19000万只。
【解析】：准确数：即那个数的最原始数据，没有通过约分、化简、或者四舍五入等任何运算之前的表达方法。
近似数：近似数即通过四舍五入、进一法或者去尾法等方法得到的一个与原始数据相差不大的一个数。
那么题目中的准确数有：13、5、。
近似数有：700多万、60多、100多、1 9000万【答案】：准确数有：13、5、。
近似数有：700多万、60多、100多、19000万三、请将下列数改写成“亿”、“万”作单位的数。
460000＝（）万927000000＝（）万40800000000＝（）亿629999≈（）万64780000＝（）万534728≈（）万690080000≈（）亿89950000≈（）亿【解析】：把一个整万或整亿的数改写成“万”或亿作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字，把千万位的8个0去掉，添上一个“亿”字。
省略万位或亿位后面的尾数，求近似数的方法：先看千位或万位上的数，假如小于5，就直截了当把万位或亿位后面的尾数舍去，再写上计数单位“万”或者“亿”。
第一单元万以上数的认识
第3课时用万或亿作单位表示数
教材第9~10
1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”
2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方
3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳
4.
重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数
教学过程
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000
教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别
学生：9600000=960万1300000000=13
提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
这个数怎样写
学生回答：79260000=7926
同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不
不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0
思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单
用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0
优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目
1.太阳中心的温度大约是15000000
15000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？
3. 7500000000= 48900000=
学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮
课件出示教材第10页例2
星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一
情况1：260000+320000=580000
情况2:26000=26万320000=32
26万+32万=58
学生讨论得出：第2
1.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示
如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
板书笔记
9600000=960万1300000000=13
7500000000= 48900000=
教学反思
从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。
在整个教学过程中，始终以学生为主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生在自主探究与合作交流中，掌握基本的数学知识和技能。
在教学过程中也有很多不足之处：在改写整万数时，要前后比较两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化？这一部分在上课时漏讲了。
还有在改写练习时，应让学生说一说每一级上的计算单位，如漏写或多去、少去0等问题。
