《浮沉条件及其应用》的课后反思

《物体的浮沉条件及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握物体浮沉的基本条件，理解浮力产生的原因及影响因素。

通过实验教学，使学生能够观察并分析物体在不同液体中的浮沉现象，培养学生的实验观察能力和科学探究能力。

同时，通过实际案例的讲解，使学生能够初步应用浮沉条件解决实际问题，提高物理知识的应用能力。

二、教学重难点教学重点在于让学生理解浮沉条件的基本原理，掌握浮力与重力之间的关系，并能够通过实验数据进行分析和推理。

教学难点在于如何引导学生自主设计实验、观察实验现象并得出结论，同时培养学生的科学思维和探究能力。

三、教学准备教学准备包括教材、实验器材、多媒体教学设备等。

教材应包含浮沉条件的基本原理和实验方法；实验器材包括不同密度液体、物体、称重计、量筒等，以便学生进行实验观察；多媒体教学设备用于展示实验过程和结果，辅助学生理解浮沉条件和原理。

此外，教师还需要提前做好课件准备，确保教学内容的清晰和连贯。

四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先通过一个引人入胜的浮沉实验来吸引学生的注意力。

教师可准备一个装满水的容器，将一个木块和一个铁块分别放入水中，让学生观察它们的浮沉状态。

接着，教师提问：“为什么木块会浮在水面上，而铁块却沉入水底？”通过这个问题，引导学生思考物体的浮沉条件。

二、新知探究1. 理论讲解教师通过讲解物体的浮沉条件，即阿基米德原理和物体密度与液体密度的关系，让学生了解物体在液体中的浮沉是由其自身密度和所处液体密度共同决定的。

同时，教师还可以通过图示、动画等形式，帮助学生更好地理解这一原理。

2. 实验演示为了使学生更直观地理解浮沉条件，教师可以进行一系列的实验演示。

例如，改变物体的密度（如通过增减水的盐度或使用不同密度的物质），观察物体在液体中的浮沉变化。

此外，还可以让学生亲自动手操作，如使用不同形状的物体进行浮沉实验，以加深学生对浮沉条件的认知。

三、应用拓展1. 实例分析教师可以通过一些生活中的实例，如船只的浮沉、潜水艇的原理等，让学生了解浮沉条件在生活中的应用。

《物体的浮沉条件及应用》教学设计教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课◆探究活动1：蜡烛放进水中，观察蜡烛的浮沉情况；铁块放进水中，观察铁块的浮沉情况。

(1)在水中滴几滴油，油将如何？(2)物体的浮沉是由什么决定的？观察、思考、交流从学生熟知的问题入手来观察与分析物体的浮沉，使学生乐于探究。

二、探究新知视频：物体的浮沉一、物体浮沉条件1．取决于物体所受重力与浮力的大小关系。

2．G物= ρ物gV物 F浮= ρ液gV排F浮＞G上浮F浮=G悬浮F浮＜G下沉◆探究活动2：鸡蛋的浮沉实验器材：鸡蛋、盐、玻璃杯、水实验步骤：(1)把鸡蛋放进水中，观察鸡蛋的浮沉情况；(2)把鸡蛋放进盐水中，观察鸡蛋的浮沉情况。

实验现象与结论：鸡蛋的浮沉发生了改变。

观察、交流、回答思考、实验、总结通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。

学生通过教师的“演示”实验和学生分析有机的结合，对悬浮：F G=浮物gV gVρρ=液物物排V V=Q物排ρρ∴=液物上浮：(加速上升过程)物液ρρ>下沉：(加速下沉过程)F浮＜G物物液ρρ<现象与分析：物体浮沉情况的判断（对比法）◆探究活动3：二、浮力的应用1．采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力——轮船。

观察、思考、交流、总结物体浮沉条件有了初步的认识。

在我们生活中有利用“空心法”增大浮力的应用吗？怎样让下沉的橡皮泥漂浮在水面上？A B C排水量：轮船满载时排开水的质量。

观察与思考：轮船从河里驶入海里，船会上浮一些还是会下沉些？(海水＞河水)轮船受到的重力是否发生变化？轮船受到的浮力是否发生变化？轮船的排水体积怎样变化？上浮一些！2．潜水艇(1)潜水艇在水中受哪些力？(2)潜水艇上浮过程中，合力的方向是怎样的？浮力与重力的大小关系？(3)潜水艇下沉过程中，合力的方向是怎样的？浮力与重力的大小关系？演示：潜水艇模型用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。

《物体的浮沉条件及应用》教学设计长春市第四十五中学王岩【教学目标】1．知识与技能（1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；（2）能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。

（3）知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

2．过程与方法（1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件；（2）通过对小组探究实验的观察和分析，了解轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。

【教学重点】1．物体浮沉条件的分析与判断。

2．知道轮船、密度计、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

【教学难点】理解物体的浮沉条件并运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

【教学准备】教师：多媒体课件、水槽、密度计、浮沉子（矿泉水瓶和胶头滴管）、潜水艇模型、孔明灯等。

学生：烧杯、水、盐水、锡箔纸、小试管、密度计、矿泉水瓶、胶头滴管等。

【新课教学】引入新课小组展示：课前老师给同学们布置了一个作业：同学们采取小组合作的方式寻找或制作一个物体，使它能悬浮在水中，同学们准备好了吗？快来展示展示。

（学生展示，并说明原理）新课教学：师生共同总结得出物体的浮沉条件：物体下沉F浮<G物体上浮F浮>G物体悬浮F浮=G物体漂浮F浮=Gρ物<ρ液上浮至漂浮ρ物=ρ液悬浮ρ物>ρ液下沉通过设计展示，我们了解了物体的浮沉条件，物体的浮沉条件在生产和生活中的应用非常广泛，接下来我们继续探讨物体的浮沉条件在生产生活中的应用。

（一）轮船【师】同学们能不能想办法让密度大于水的锡箔纸漂浮在水面上呢？同学们现在就以小组为单位用准备好的锡箔纸试一试？想办法让它们漂浮在水面上。

（学生探究实验）【师】很多小组已经让他们的锡箔纸漂浮在水面上了，我们来展示一下。

【师】看来各小组的想法不谋而合。

把锡箔纸做成小船的形状就能漂浮在水面上了，这是为什么呢？能不能利用浮力的知识解释解释。

2012部编版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解物体沉浮的条件；2.掌握浮力的作用和计算方法；3.了解物体的破坏性浮力和应用；4.知道浮力在实际生活和生产中的应用。

2. 教学重难点1.理解浮力的概念和计算方法；2.了解物体的破坏性浮力和应用。

3. 教学过程（1）引入在学习本课之前，首先需要了解一些物理基础知识，如质量、重力等，进一步了解物理本质。

引入本课的话题：浮力与物体沉浮的条件。

（2）讲解浮力的概念和计算方法浮力是指物体在液体或气体中所受的向上的力，它的大小等于物体排开液体或气体的体积乘以液体或气体的密度，即F=ρVg。

其中，F表示浮力，ρ表示液体或气体的密度，V表示物体在液体或气体中所占的体积，g表示重力加速度。

（3）讲解物体的破坏性浮力和应用物体的破坏性浮力是指物体在浮力之外还承受了其他外力，结果导致物体破坏。

破坏性浮力的应用有：水下救援、潜水和潜水艇等。

（4）浮力在实际生活和生产中的应用浮力在实际生活和生产中有广泛的应用，如船只的设计、潜水器的设计、水库、水塔的设计等。

4. 教学评估通过课堂教学、讲解和练习，评估学生对浮力和物体沉浮条件的理解和掌握情况。

5. 作业布置对于本堂课的内容，布置理解题、计算题等，巩固和拓展学生的知识点。

二、教学反思本堂课对于物体的浮沉条件及应用进行了详细的讲解和练习，而且教学评估的结果表明，学生对于浮力和物体沉浮条件有了更深入的理解和掌握。

但是，在教学过程中，我发现一些问题，比如有些学生不够专注、理解困难等，需要课后适当进行针对性的补充讲解和练习，提高他们的学习兴趣和参与度。

同时，在教学中，我也可以采用一些多样化的教学方法，如小组合作、案例分析等，以及借助现代化教具来增加教学的趣味性和活力性，提高学生的学习热情和主动性，使得教学效果更加出色。

液体密度=物体密度 悬浮状态
根据给出的公式可以得出液体的密度等于液体的密度时，物体静止时处于悬浮状态。

当浮力小于重力时物体就会下沉
F浮<G=>液体密度*V物体*g<物体密度*V物体*g
=>液体密度<物体密度
液体密度<物体密度 沉底状态
可知静止时物体处于沉底状态。

2.物体浮沉条件的应用
（1）轮船
轮船在现实生活中只能漂浮在水面上，也就是浮力等于重力，在不改变重力的情况下浮力是不会发生改变的(重力不变，浮力不变)重力增大或减小，浮力就对应的增大或减小，轮船的质量的大小通常用排水量来表示，是指轮船装满货物时排开水的质量。

（2）潜水艇
那么潜水艇又是如何做到上下浮动的呢?
潜水艇浸没水中液体密度不变时浮力不变，通过水舱中水质量的改变来改变自身的重力控制在水中的浮沉，向水舱中充水时潜水艇变重然而逐渐下沉，当水舱充水后潜水艇的重力等于浮力时可以悬浮在水中，当压缩空气将水排出重力减小从而达到上浮的效果。

重难点突破教学设计-------《物体的浮沉条件及应用》一．教材分析本节内容是物理人教版八年级下册第十章第三节的内容。

教材把这个内容分为两个板块：物体的浮沉条件，浮力的应用。

学生前面已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理等等，同时学生也具备了一定的物理探究能力，因此我设定了以下三维教学目标。

二．教学目标（一）知识与技能1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

（三）情感态度和价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

重点：认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件难点：理解浮力的应用那么如何突破重难点呢？浮力知识在初中物理中是一个难点，学生从接受到理解往往需较长时间，然而教材设置没有分组实验，学生没有动手实验的机会，所以按传统的知识讲解肯定是不行的，只会让学生感到更加抽象枯燥，失去兴趣。

因此在教学中我设计了较多以学生为主体的实验活动，如：让他们多动手实验，通过亲手制作潜水艇和热气球的实验，加深对物体浮沉条件的理解和认识。

所以，这节课我是以实验为基础，以思维为中心，以自制教具实验和探究实验突破重难点。

实验方法设计：实验主要运用直观感知、合作探究、讨论法归纳。

三．教学过程　我设计了四个主要教学环节。

情境引入----认识浮沉-----改变浮沉----浮力的应用充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的设计理念1. 情境引入。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师．所以课一开始，我就做一个“听话的瓶子”实验，立即吸引学生的兴趣，自然引入课题．其中的奥秘：观察吸管在水瓶中的浮沉情况．2. 认识浮沉 (1)分组实验1：让学生亲身体验，观察各种物体的浮沉情况(2)提出问题：你认为物体上浮和下沉与什么因素有关？ 学生普遍认为重的沉，轻的浮． 鼓励学生在积极思考的基础上大胆猜想，并有选择的把学生猜想进行板书（确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习）3：改变浮沉学生的猜想到底是否正确呢？下面我们通过实验来探究．(1）探究实验：设计创新实验使下沉的物体浮起来，上浮的物体沉下去(2）归纳学生的设计方法：上浮物体： 苹果片-------加钉子空瓶----------加钉子下沉物体：图2图1橡皮泥--------空心气球----------去钢珠 (3)同时，结合受力分析得实现物体的浮与沉的方法－－－－－改变浮力和重力大小关系(4)实现物体的浮与沉的方法－－－改变液体密度和物体密度关系课本的实验：盐水浮鸡蛋 创新实验改进：铅笔浮沉 铅笔放入清水和盐水中，观察状态创新点： 1.取材简单，随手可取，占用时间少，能大大提高课堂效率．2.铅笔的一端尖而细长，很像标方向的箭头，就给学生留下浮力方向是竖直向上的鲜明印象。

物体的浮重条件及应用教教深思之阳早格格创做本节真质是正在上节教习浮力观念及阿基米德本理的前提上进一步教习物体的浮重条件，并取上一节真质形成完备的浮力知识体系.本节知识是前里所教力教知识的概括使用，取力、重力、二力合成、二力仄稳、稀度等到知识通联稀切.本节真质包罗二个知识面：一是物体的浮重条件，二是轮船、潜火艇、气球、飞艇战稀度计的浮重本理，前者重正在培植教死的分解本领，后者重正在使教死认识到浮重条件正在社会死计死产中的应用及其重会死计
死产中的应用及其要害要意
义.
本节课上的明面有：一、超过了表里通联本质，体现了STS的粗神.正在分解浮重条件时，最先从死计体味出收提出问题.正在得出浮重条件后，带领教死利用浮重条件分解轮船、潜火艇、气球、飞艇战稀度计的浮重本理，培植教死使用知识的本领，共时更佳天明白浮重条件，并深刻体验物理知识正在人类社会的先进死长中起着举脚沉重的效率，使教死越收景仰物理.二、重视培植教死的科教商量本领，用真验商量的办法认识轮船漂浮的本理.重视培植教死的动脚创造本领，正在做业题带领教死动脚创造“孔明灯”，共时激励教死教习物理的兴趣，锻炼教死的动脚本
领，培植教死使用知识的本领.三、培植教死教以致用的意识，课堂上央供教死安排挨捞重船规划.
本节课上的缺累有：课堂上不充分完毕教死教情检测.。

物体的浮沉条件及应用【教学目标】1．理解物体浮沉的条件。

2．知道轮船、气球、潜水艇，海底打捞的浮沉条件。

【教学重点】通过受力分析，让学生总结规律，得出浮沉条件，会从力和密度两个不同角度分析物体的浮沉，并能自觉地将其迁移到其它有关浮力利用的问题的学习和解释有关现象上。

【教学难点】1．将物体的浮沉条件由力的关系转化成密度的关系。

2．能分析物体在上浮和下沉过程中，重力和浮力的变化情况。

【教学准备】烧杯、清水、盐水、橡皮泥、密度计、潜水艇模型、乒乓球。

【教学过程】一、复习有关知识：（1）复习阿基米德原理及计算浮力的公式；（2）复习两个公式：m=ρv；G=mg。

教师示实验，将土豆和苹果一起放进水里，让学生观察：土豆在水中下沉，而苹果是漂浮在水面上的。

用力向下压苹果使浸没在水中，一松手，苹果又向上浮起。

以上的现象都与物体的浮沉有关，今天我们就亲自来探究影响物体浮沉的条件。

二、新课教学。

（1）讨论分析得出物体的浮沉与重力的关系。

教师：重的物体下沉，轻的物体上浮，这话对吗？教师：受到浮力大的物体上浮，受到浮力小的物体下沉，这话对吗？教师：物体的浮沉应该由该物体自身的重力和受到的浮力共同确定。

对浸入液体中的物体运用二力平衡，二力合成知识进行受力分析，引导学生自己得出物体沉浮的条件：A．F浮<G时，物体下沉。

B．F浮>G时，物体上浮。

C．F浮=G时，物体悬浮。

（2）讨论物体的浮沉与密度的关系。

教师：那物体的沉浮与密度有什么关系呢，下面我们来分析一下。

教师：如果把阿基米德公式两端都换成密度表达式的话，会有怎样的表达方式？学生：G物=ρ物gV物F浮=ρ液gV排。

教师：当物体浸没在液体中时，V物=V排=V，那么物体上浮时有什么结论呢？学生：上浮时G物<F浮，ρ物<ρ液物体最终会漂浮。

教师：那悬浮时呢？学生：G物=F浮ρ物=ρ液物体在水中静止或匀速运动。

教师：还有一个什么情况？学生：下沉G物>F浮，ρ物>ρ液物体最终沉入水底。

物体的浮沉条件及应用教学设计一、教法：采用教师演示实验法、讲授法和分组学习相结合的教学方法。

二、教学策略设计本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，采用教师演示实验、学生观察实验现象与作图受力分析相结合，归纳与比较详解、物理理论知识与生活实际等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的实验探究为切入点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程；在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。

三、教具多媒体课件、盛液筒1个，水适量，泡沫、鸡蛋、小石块四、教学流程图知识回顾二、物体的浮沉条件的应用2、潜水艇：播放动画，分析在水面下时浮力与重力的变化3、气球和飞艇：举例类比原理ρ物<ρ空气， F浮>G物五、教学过程设计六、板书设计：第三节物体的浮沉条件及应用一、物体的沉浮条件：上浮：F浮>G漂浮：F浮=G静止悬浮：F浮=G 、下沉：F浮<G二、物体浮沉条件的应用1、轮船：2、潜水艇3、气球和飞艇的原理物体的浮沉条件及应用——学情分析由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。

从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。

虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。

而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。

因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

《物体的浮沉条件及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解物体的浮沉条件，包括重力、浮力与排开液体三者之间的干系。

2. 能够运用浮沉条件分析物体在液体中的状态，并解决相关问题。

3. 了解浮沉条件在生活和工程中的应用，提高物理知识与实际应用的联系。

二、教学重难点1. 教学重点：理解物体的浮沉条件，掌握应用浮沉条件分析物体状态的方法。

2. 教学难点：将浮沉条件应用到实际问题中，理解其在生活和工程中的应用。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关案例。

2. 准备相关实验器械，用于演示和验证浮沉条件。

3. 准备练习题和思考题，供学生稳固和应用所学知识。

4. 邀请一位工程师介绍浮沉条件在工程中的应用，增加课程的实践性和趣味性。

四、教学过程：1. 引入新课：教师演示实验：将鸡蛋放入清水中，鸡蛋会沉底。

在水中逐渐加入盐，并用搅拌器搅拌，直到鸡蛋悬浮在水中。

然后教师提出问题：为什么鸡蛋在水中的状态会发生改变？是什么因素影响了物体的浮沉？引入物体的浮沉条件。

2. 探究物体的浮沉条件：教师引导学生通过实验探究物体的浮沉条件。

学生分小组进行实验，测量物体的重力、质量、浸没在液体中的深度、排开液体的体积等，并记录数据。

实验过程中，教师给予学生指导和帮助，确保实验的顺利进行。

（1）静止在水中的物体：讨论木块、石头等静止在不同液体中的情况，总结浮沉条件。

（2）改变排开液体体积：引导学生探究改变物体重量和浸没在液体中的深度，物体在水中的状态如何变化，得出物体在液体中所受浮力与其重力之间的干系。

（3）气球在气体中和物体在液体中：通过比较气球和木块、石头等的浮沉情况，得出气球所受浮力与重力之间的干系。

3. 浮力的计算：教师介绍阿基米德原理，即物体在液体中所受浮力等于它排开液体的重力。

通过实例分析，让学生了解如何根据浮力的大小计算物体的密度、体积等参数。

4. 浮沉条件的应用：教师展示一些与浮沉条件相关的实际应用案例，如潜水艇、热气球、密度计等，让学生了解这些设备或工具是如何利用浮沉条件来实现其功能的。

《物体浮沉条件的应用》教学反思
《物体浮沉条件的应用》教学反思范文
这节课是在前面学习了浮力概念机阿基米德原理的基础上展开的，与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，并将浮力、重力、二力平衡等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。

在内容上本节课包括两个知识点：一是物体的浮沉条件；二是物体浮沉条件的应用。

本节课的亮点有：
一、注重培养学生的科学探究能力。

在这一节课的开始，以演示实验的方式激发学生的学习兴趣，并引导学生提出问题、猜想。

然后以分组实验的方式，让学生自己去动手做“让鸡蛋像潜艇一样浮沉”这个实验，并让学生分析观察到的实验现象，引导学生得出实验结论——物体的浮沉条件。

这样不仅符合新课标的要求，也能培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生在物理教学中的.主体作用，更有利于提高物理课堂的学习效率。

二、注重多媒体技术在物体教学中的应用。

在物理教学中合理地应用多媒体技术，可以使物理课堂教学变得更加生动形象，极大地激起学生学习物理的兴趣。

例如在本节课中，通过多媒体技术可以向学生展示潜艇的浮沉视频，使学生更直观形象地认识潜艇的浮沉原理，也能使学生对物体的浮沉条件的理解变得更加深刻。

三、注重理论联系实际，体现的STS的精神。

在引入课题时，以演示实验的方式来把日常生活中的一些现象展示给学生看，让学生提
1
出问题，然后让学生动手实验并得出结论。

在得出物体的浮沉条件后，引导学生分析潜艇、热气球、浮筒的浮沉原理，培养学生运用知识的能力，同时使学生能更好地理解物体的浮沉条件，并使学生深刻认识到物理在社会发展中的重要作用，促使学生更加热爱物理，激发学生学习物理的兴趣。

2。

【教学设计】本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。

教学的重点是，能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。

如何应用二力平衡的知识，分析推导物体浮沉的条件及密度关系是一个有难度的挑战。

本节内容采用先对物体上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体的浮沉条件，学生在前两节的基础上运用第七章力的知识，较容易得出正确的结论。

在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。

教科书以轮船、潜水艇、气球和飞艇为实例，让学生了解他们如何通过改变浮力或重力的大小实现浮沉。

很好的与学生的认知衔接，降低学生的理解难度，取得良好的效果。

10.3 物体的浮沉条件及应用听评课一、教学思想上：充分体现了学生主体、教师主导教学理念。

课堂活动中，小组交流合作，自我的展示提升，规律和方法的归纳总结等，让学生积极主动地、生动活泼地参与到教学活动中。

享受着成功的喜悦。

而教师教学活动只是高效的组织、正确激励的评价、适时的点拨和拓展。

二、教学方法上：本节课充分利用实验观察法来明确相关概念和原理，并利用问答法这一有效手段检测学生对知识的掌握情况，让学生充分利用分析法解决一些生活中的实际问题，增强学生的学生能力和变向思维能力，将知识连成体系。

三、教学效果上：教师知识点讲解仔细，能引导、启发学生积极思维，学生参与度高，课堂气氛活跃。

主要的优点：1、教学设计的主线清楚，环环相扣，过渡自然流畅。

教学以学生探究为主，充分发挥学生的主动性。

教学语言亲切，有效拉近师生间的距离。

教学板书清晰，概括要点。

2、实验器材就地取材，如矿泉水瓶，来源于生活，简易方便，贴合学生的生活实际。

3、教学手段丰富，做到“看、做、想、讲”的有机统一，“做一做实验，看一看现象，想一想原因，讲一讲结论”，全方位调动学生感官，有效激发思维。

4、引入时问题设计激发学生兴趣，题目练习与导入相扣，同时结合辽宁舰进行爱国主义教育，寓教于乐。

物体浮沉条件及应用的教学设计本节课主要研究了物体的浮沉条件一应用，本课设计主要有两条主线，一是以问题为主线，激发学生主动参与的、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对物体浮沉条件的理解和应用。

二是以探究活动为主线，创设物理情景，抓住浮与沉，让学生通过直观感受去探究。

倡导科学探究，为学生的自主学习创设条件是新课标的要求。

教学中的探究部分的都可以通过实验进行，增加学生的感性认识。

获取知识的同时，培养他们的发现能力，创造能力。

同时注重运用相关知识解释生活中的现象，煮熟的饺子或者汤圆为什么会浮起来，体现了物理与生活的实际联系。

开始以两个实验引入，激发学生的兴趣引出本节的课题。

然后具体情况中让学生讨论并自己分析得出物体的浮沉条件。

然后再以实验为例引出用密度探究物体的浮沉条件。

加以联系巩固。

再利用浮沉条件解决实际问题，解释、生活中的实际问题。

并在练习题中得到体现。

使每个学生都能感受到获得知识，应用知识的快乐。

物体浮沉条件及应用的学情分析八年级的学生正处于叛逆期，所以很多你要求做的事情，学生可能做的正好相反，但是他们的大脑正处于活跃期，奇思妙想也特别多，所以在教学中可以充分利用这一点，调动他们学习的积极性。

《新课程标准》要求尽量多开展"探究性教学","探究性教学"重在培养学生"探究能力"和"创新精神".实验是物理科学的基础,也是物理教学的基础.为体现物理教学的实验性,也为了激发学生学习兴趣,物理教学应该让学生多动手实验,实现"玩中学"、"学中玩".学生们都喜欢这种"玩中学"、"学中玩"的教学!但,这里的"玩",不是"瞎玩"、"胡玩",这里的"玩"是为物理教学服务的!物理课上的"玩中学"、"学中玩"。

《物体的浮沉条件及应用》教案设计3、如何计算浮力？4、轮船用钢铁制造，钢铁的密度远大于水，而轮船却能漂浮在水面上，其中蕴含了怎样的的物理原理？5、轮船、潜水艇的原理。

6、热气球原理。

五、教学过程情景引入：我们经常说：“瓜浮李沉”,西瓜和李子在水中都受到浮力的作用，为什么西瓜浮在水面上，李子沉入水底？分析：浸没在液体中的物体受两个力的作用：浮力F浮与重力G。

物体的浮沉条件：该图片从比较F浮与G的大小来说明物体的浮沉条件，形象好理解，解决问题直接，学生易接受。

【板书课题】物体的浮沉条件及应用【学生活动】学生阅读课文，讨论物体的浮沉条件，写出文字或公式说明。

【教师活动】教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。

【教师板书】一、物体的浮沉条件【演示实验】盐水浮鸡蛋1.将新鲜的鸡蛋分别浸入盛有水和浓盐水的容器中。

2.观察鸡蛋在容器中的位置。

【教师活动】引导学生做好观察，分析其中的道理：1、比较物体的重力和浮力.. F浮＞G，物体上浮，最终物体漂浮，F浮= GF浮= G，物体悬浮F浮﹤G，物体下沉，最终沉底。

2、比较物体的密度上浮：ρ物﹤ρ液悬浮：ρ物 = ρ液下沉：ρ物﹥ρ液【情境引入】轮船图片1利用日常生活中的实例轮船问题，进而引入浮力应用的内容。

学生有这方面的经验或常识，比较有兴趣，积极性较高，为下面的实验探究作铺垫。

【教师板书】二、浮力的应用1、轮船【学生活动1】利用桌上的橡皮泥做一个能承载重物的小船。

【自主探究】不改变橡皮泥重力的前提下，怎样增大排开水的体积？【教师点拨】在学生活动的基础上，教师还可作如下补充：= G），所以把橡皮泥做成瓢状放在水面，重力不变，但排开的水较多，因而浮力较大（F浮能漂浮在水面上。

【教师板书】轮船做成中空的来获得较大浮力，漂浮在水面上；轮船的大小常用排水量来表示。

2、潜水艇（1）潜水艇原理图：（2）潜水艇原理动画【教师板书】潜水艇通过改变自重来实现浮沉。

物体的沉浮条件及应用的教学反思摘要：每个教师在日常教学中都会有不同的感受和心得体会。

著名教授叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。

”可见，教师的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平的好方法，更是教师成长的重要途径。

关键词：教学反思教学反思，是针对已经发生的“教学事件”的回头观看和追溯。

由于课堂教学情境是复杂和不确定的，每一堂课都是不可重复的，教学充满了智慧和挑战。

教师在作完一节课后，对课堂教学环节的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训写成备忘录，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，弥补教学过程中的不足，提高课堂教学的有效性。

教师的教学水平，主要是通过教学实践来提高的。

但这并不意味着有了教学实践就一定能提高教学水平。

有的人教了一辈子书，水平还是老样子。

原因就在于缺少教学研究分析，缺少反思总结。

教师只有对自己在课堂上的行为进行研究、反思，才能够了解自己在课堂上的教学行为有什么意义，体现了什么样的教育教学理念，对学生的学习和发展有何影响。

同样，教师只有通过对自己的学生进行深入细致的观察和探寻，才有可能了解学生到底在做什么，想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的发展有什么作用。

反思是新课改的要求，是促进教师专业化的要求，可以有效地促进教师提高理论素养、业务素养；有利于教师改进教学工作，开阔视野，博采众长；还可改变教师的生活方式，增强教师的自尊和自信。

本文主要讲述物体的沉浮条件及应用的教学反思。

一、本节课的教学目标1．知识与技能·知道物体的浮沉条件；·知道浮力的应用。

2．过程与方法：·通过观察、分析、了解物体的浮沉条件；·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感态度与价值观·初步认识科学技术对社会发展的影响。