浅谈中学英语口语教学
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化， 挖掘学生的潜力。口语活动过程中应重视语意的传达 ， 而非停
不 另 外 ， 每单元一个话题 的教学 中 ， 在 都有 一节 Ｓ ｅｋｎ ， ｐａ ｉ 但据 留 在语 言 形 式 是 否 正 确 上 。 当 错 误 不 可 避 免 地 出 现 时 ， 要 急 着 ｇ 要认 真观察聆 听 ， 随时记下学生所犯 的错误 ， 分析错 调查 ， 很多教师 为了压缩教学 时间， 提高效率 ， 一般都只讲授本章 为学生纠正 ，
一
当然 ， 为英语教 师 ， 作 我们不应该 把 口语教 学 出现 的问题 和 责任简单地归罪于教与学的客观环境 。另外 ， 我们也不 能盲 目期 待 教学大纲 的变革和教 材的改革 可为英语 口语 教学 的被动局 面
、
中 学英 语 口语 教 学存 在 的 问题
（ ） 一 客观因素制约 口语教学效果 首先 ， 尽管 口语考试 已经纳入 中考 ， 但是 因为所 占分值 不高 ， 很 多学校在平 时的教学 当中 ， 忽视对 口语 的教学和检 测 ， 更有甚 者 ， 校根本没有 配备 口语教学 测试 的语音 室 ， 在 中考 临近时 学 仅 对学生作考前注意事项 培训 。
（ ） 师方 面 的努 力 原 则 及方 向 一 教
１ ． 激发学生学习 口语的兴趣 ， 培养其信心
中国学生 的害羞心理是需要师生共 同突破的第一 道障碍 。教
口语课 外 ， 其他 的公办初 中基本没有外教 口语课 。多个学生一起
教学活动 。
上课 ， 人数众多 ， 再加 上学 生的英语 水平参差不齐 ， 很难开展 口语 师应鼓励学 生积极发言 ，关注学 生在 口语训 练过程 中的心理 变
其 次 ， 广 州 地 区 的 １０多 所 初 中 学 校 中 ， 了极 少 数 的初 在 ０ 除 中 民校 聘 请 了外 教 担 任 口语 教 师 ， 生 可 以 享 用 一 周 一 节 的外 教 学
带来质的一切 ， 在不偏离 教学大纲 的基 础上 ， 以提 高 口语 教学 可 水平 。下面就教师和学生两方面谈 淡提高英语 口语教学的方法 。
在学生讲话完毕后 ， 有选择地纠错 ， 纠错时也需讲究 语言表达 节中对话 内容出现的知识点短语等 。学生得不到相应的 口语操练 因 ，
以鼓励为原则 ， 绝不应挫伤学生 的 自尊心。 机会， 仅有 的课 堂 口语训练 机会 被剥 削了 ， 课后 又极少 有机会 直 方式艺术 ，
接 和外 国人 交 流 ， 而久 而 ， 久 学生 的 口语 水 平 不 进反 退 。 ２ 活 选 取 教 学 内容 ， 学 方 式 多元 化 ． 灵 教
（ ） 二 教师知识素质和能力 问题制约 口语教学效 果
通过分析学情 ， 研究教材 ， 对教材进行 大胆 的取舍 ， 最初先选
在 广州这样 的大城市里 ， 教师 的入 口比以前严格 了。但 是不 择接近学生生活， 学生感兴趣 的话题 。还应通过各样 的媒体中介 ， 少英语 教师个人 知识 结构 单一 ， 忽视文 化背景知识在 口语交 际过 寻找合适 的 口语教学 的多媒体教 学视频 、 音频资 源 ， 多渠道 刺激 程 中的干扰障碍 ，简单围绕所 要掌握的句型让学 生机械地操练 ， 学生感官 ， 有效调动其积极性 。另外 ， 课堂教学活动设计也应多元 基本不考虑文化背景对交流的影 响。这种 “ 刺激一 反应 ” 模式下的 化 ， 可有 自由发言 、 小组讨论 、 角色扮演 、 信息沟和 自述形式等。但 口语教学往往导致在交流中出现误解或笑话 。教师在判断一个句 无论 哪种 活动方式 ， 每一 个学生都应该 受到教 师的关注 ， 到均 得 子是否正确 时 ， 主要看其语法 是否正确 ， 忽视 了真正 文化层 面上 ’ 等的 口语训 练机会 。
２１年９ 日 ０ ２ 月８
薪青 ・ 果 ｛ 中学
浅 谈 中 学 英 语 口语 教 学
文／ 张剑 华
摘
要： 如今 ， 随着国际交流 的 日益扩大 ， 经济 、 政治 、 文化等全方位交流 的需要 ， 英语 口语形 式的交 际在 国际环境下 显得越来越重
要， 英语教学 中的 口语教 学也收到前所未有 的重视 ， 但这 并不 意味着 中学 口语教 学 已到达 成熟阶段 ， 多问题依然需要解决。 很 关键词 ： 中学英语 ； 口语教学； 教师素质 甚至产生恐惧感 ， 口语学 习产生厌学情 绪。另外 ， 中生 ， 对 初 尤 在素质 教育 的大 环境下 ， 新课程提 出 ， 要培养学 生 的英语 实 题 ， 学生越来越注重表面形象 ， 爱面子 ， 怕别人发觉个 践能力 ， 特别是用英语进行 口语 的交 际能力 。当今 ， 英语 口语教学 其是初二之后 ， 得到 的重视程 度 比八 、 九十 年代所 制造 的“ 巴英语 ” 了很 大 人 的缺点 ， 哑 有 有意 隐藏。他们认 为英语说得不 比别人好 ， 就是没面 的改善 。 这主要体现在大城市里 中考都加入 了口语测试 。 但这并 子 ， 因此选择 了课堂上 的沉默 。久而久之 ， 恶性循环 ， 学生失 去交 不 意味着英 语 口语教学 已经 真正 受到重 视 ， 口语 教学方 法技 巧 流 的热 情 和 信 心 ， 口语 能 力 也 会 日益 消退 。 等真 正成熟 。本 文浅谈广 州地区初 中英语 口语教 学存在 的问题 二 、 高 中学 英 语 口语 教 学 效 率 的 对 策 提 及一些对 策。
的 交流 。
另外 ， 教师 的语 音语调是 否过关 ， 能否说 上一 口标 准 的美 式 或英式 英语 也很 重要 。但 就 目前的师资情况看 ， 不少教师还应加 强个人语音 训练。此外 ， 口语课 堂上 ， 在 不少教师无 法做到耐心 、
３ ． 教师应加强 自身业务素质的不 断发展
