关于有效观课议课的几点认识
观看了陈大伟老师的讲座，感触颇深。"观课议课"是陈大伟教授10
年来提出并践行的一种新理念，目前在全国已经有了非常广泛而深远的影响，它将教研文化从单一引入多元，从单向变为互动，吸引了众多学校和教师主动参与"观课议课"活动，改进了教师的课堂教学行为，促进了教师的专业发展。从而对观课议课有了更深层次的理解。陈大伟教授的讲座提出了有效观课议课应重点解决以下问题：
1⃣️什么是观课议课？
2⃣️观课议课与听课评课有什么区别？
3⃣️如何进行有效的观课议课？
4⃣️怎样组织好观课议课活动？
5⃣️观课议课如何促进教师的专业成长？
陈老师把我们传统意义上的“听课”和“评课”分别改称“观课”和“议课”。我们要全方位地认识和了解课堂，仅靠被动地“听”是远远不够的，所以叫“观课”，要主动地动用心发现和思考，才能观透一节课。课后与任课老师进行的交流，直接评价讲课好坏还不如通过集体讨论的方式，启发授课者和观课者所有人的思考，每个人都得出自己的看法及改进的措施，所以叫做“议课”。“促进思想”显然比“提供思想”更胜一筹，这对老师来说非常重要，只要能好好地实
施这个环节，多观课多思考，变被动为主动，在大家的共同努力下，一定能有长足进步的。
“议”是围绕课堂去探讨，“评”是句号而“议”是问号。而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
同时需要说明的是观课的实效性，因为议课需要在用心观课的前提下进行。所以，个人认为观课前的准备和观课时的用心记载并提出有效建议是非常重要的。
观课议课与传统的听课评课有很大的不同。
通过学习《怎样观课议课》我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文关怀，能围绕大家所关心的问题进行对话和思考，用来改进课堂教学、促进教师专业发展。给教师带来了更多的尊重，营造了教师之间平等对话的氛围，为学校的教学发展提供的可以帮助的途径。
没有对理想教学课堂的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅有可能变成过眼云烟，更有可能被教师视为麻烦和累赘，从而出现被动、消极、不合作、或明或暗的抵触等行为。因此，陈大伟教授提出观课议课要激发教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，
在此基础上，引导教师研究课堂、改进教学，实现课堂质量的提高。陈大伟教授主要从观课议课的视角与目标、核心理念、文化走向和样式四个方面入手，深入剖析观课议课的内涵。
首先，从框架和视角来看，观课议课应当分为教师、学生和教学凭借三个维度，教师和学生状态、能力和策略的不同，教学凭借的内容、手段的不同都会对观课议课的效果有所影响。从目标方面来看，陈大伟教授结合实际情况，在师生状态、教学内容和手段等方面的都提出了相关做法来建设理想课堂。
其次，从观课议课的理念入手，陈大伟教授联系生活实际为学员们讲解经验的获得和实践，认为教师应当在反思中改造提升经验。
教师经验的提高是教师专业发展中的重要一环，陈大伟教授提出教师在实际教学中应该从为学生提供思想转变为促进学生思想发展，助推学生自我思考的过程。
再次，陈大伟教授高屋建瓴地分析了观课议课的改革趋势，提出了未来的四种发展方向。
最后，在观课议课的实践样式方面，主要通过实例介绍了三种主要的模式。
下面为记录的陈老师的一些名言与大家共享。
1、上公开课的时候，眼睛不要看评委。
2、其实课文并不仅仅是用来教育学生的，它也是用来教育自己。
3、很多公开课上的"积极"，只是在配合老师演戏。
4、教育研究就是用思想和行动结合起来的力量，使自己的教育生活变得舒服。
5、只有当我们坐在学生身边以后，我们才发现学生的学习到底是怎么回事。
6、课堂教学研究，学生的利益是最需要得到尊重的。
7、知识只是某一个知识共同体在某段时间对某个问题相互妥协而达成的共识而已。
8、我们在课堂上要鼓励学生提出自己问题的勇气，但同时要培养他先对自己的问题思考一番的责任
9、议课和磨课有什么区别？磨课是多种求一，议课是一中求多，奠定教学创造的基础。
10、我们做几年"观课议课"，改变的不是课堂，而是教师人生。
11、每个人都不拥有真理，但是都需要被理解。
认识之一：以人为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。以人为本是观课议课的核心理念。人是根本，这一理念落实在观课议课中，首先体现在要关心人、尊重人、依靠人、发展人、满足人。以人为本不仅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通过对眼前人的关怀使以人为本中的“人”具体化和现实化。具体表现为：以人为本，要以眼前的教师为本，其中包括参与观摩的观课议课教师，更要包括做课献课的教师。以人为本要致力增进学生的福祉。观课议课致辞力教师发展和教学改进，更好地促进和实现学生发展。以人为本要务人之本。人
之本在于致力和追求幸福生活。观课议课要致力引导教师追求和享受幸福的教师生活。幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。“大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无突破，无快乐。”
人有思想的权利，人会思考，在思考中能对收益和得失进行算计，并在算计中根据自己所理解的价值标准追求利益最大化。观课议课要尊重参与者思想的权利，并搭建交流与表达思想的平台，鼓励参与者在观课议课中积极主动的思想。要防止参与者对他人思想权利的剥夺和对他人思想过程的包办代替，也要防止权威思想对草根思想的禁锢。“己所不欲，勿施于人”要设身处地，感身同受。
认识之二：观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。由会场走向课堂，由理念走向教学实践，由效益预测走向效果评价。使教育越来越关注教师的生存状态和课堂教学。陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教。”这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念
认识之三：观课议课是教师改善生活，提升生命质量的过程。课堂教学是教师生命流淌的过程。作为教师，课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。因此课堂教学对他们而言，不只是
