人教版体育与健康全一册-7.3 足球裁判法理论课的设计与说明-教案设计

足球教学设计一、指导思想根据《体育与健康课程标准》，突出“健康第一”的指导思想。

本课重在体现“以学生发展为本”的教育理念，让学生在活动中体验锻炼的价值，在“玩”中享受体育的乐趣。

教师根据学生的特点和兴趣，通过“体验、探究、合作、互动”逐步展开课堂教学，通过口头语言、肢体语言以及自身热情的散发，使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发，并培养学生的自信心。

二、教学背景1.教材分析:单元计划安排十课时，本课是第六课次。

以北京市普通高中课程标准《体育与健康》教学指导用书为依据，选定足球为主教材，足球教学比赛为辅助教材。

2.学生情况：高一年级男生在体育学习中，练习热情较高，主动性、参与性与表现欲望不是很强，与同伴的交流与互相评价上还有一定欠缺，制约了学生的发展。

在集体合作方面，学生有一定的意识，但还不能达到较好的效果。

本次通过足球的技术教学和游戏，着重培养学生的创新和小组合作能力，从而产生对技术方法学习的渴望。

3.教学方式和教学手段开始部分：采用导入式教学，贯彻课堂常规，通过队列练习集中学生注意力，培养集体意识。

准备部分：激发兴趣阶段，采用启发式教学。

绕场慢跑热身，通过慢跑的形式提高学生练习的兴趣；通过分组的热身操练习，使学生充分活动各关节，培养学生运动前做准备活动的意识，为基本部分的学习做准备，安排的专项准备活动具有较强的针对性。

基本部分：采用主体性和讲解示范教学。

给学生留有一定的自由的空间，让学生进行讨论和相互评价，为进一步提高技术动作，从而掌握技术动作，启到了互助的作用。

1、脚内侧传接球1〉教师讲解示范动作，介绍脚内侧传接球动作的正确性、传球的方向性和力量。

2〉两人一组原地练习脚内侧传接球（体现合作学习）3〉教师巡回指导，纠正学生错误。

4〉学生展示，认真观察相互学习，学生相互参予评价。

（体现学生探究学习的能力）2、游戏：采用情景教学，教师创设“展开对攻站”的场景，激发学生斗志，使学生积极投入到游戏中去，培养学生不怕困难永往直前的优秀品质。

足球规则理论课教案【篇一：理论课教案足球】第 1 次课教学整体设计教学过程步骤1：组织教学（ 5 分钟）一、课堂常规：（一）师生问候；（二）学生出勤；（三）自我介绍。

二、运用问题导入课程：（一）你们了解足球运动的产生与发展吗？（二）你所知道的足球运动规则与裁判法？步骤2：课程介绍（10 分钟）一、课程性质——公共必修课二、课程课时：128 学时，各选项课每学期为32 学时，4 个学期共128 学时三、课程考核方案：总成绩，100 分，平时成绩100 分占总成绩的50 % ，期末成绩100 分占总成绩的50 % ，平时成绩，出勤40 分，测试20 分，早操40 分。

期末成绩100 分。

四、教学内容（一）理论部分——足球专项理论；（二）实践部分：基本技术—基本战术—力量、灵敏和协调性训练—规则与裁判法五、教学要求：（一）严格遵守课堂纪律，听从指挥，服从领导，必须在教师指定的范围内活动，严禁在体育课堂上打闹。

（二）必须穿运动鞋，穿适合体育项目要求的服装。

（三）严禁在上课期间佩戴各种饰品、手表、钥匙等易造成伤害的物品。

（四）进出体育场馆需要认真阅读场馆要求，违反规定，禁止入内，记为旷课。

（五）平时成绩考核（迟到、早退、溜号、病、事假、旷课）。

1、缺课：缺课包含病假、事假及旷课，缺课打总学时的三分之一，取消考试资格。

2、迟到、早退：一次扣 5 分，超过15 分钟按旷课处理。

3、病事假：一次 5 分。

必须持学院规定的统一假条，由系学生科盖章及班主任签字，并于上课前交到任课教师手中，否则视为无效假条，按旷课处理。

由他人代假后补假一律无效，按旷课处理。

4、溜号：一经发现视为旷课。

5、旷课：无故旷课者，第一次10 分，第二次加倍，并向系学生科通报。

6、见习：因身体不适，不能参加正常体育课练习的学生，应穿运动服装，在老师指定的区域内看课。

步骤3：讲授足球运动的概述（ 5 分钟）足球的起源和发展一、古代足球运动的萌芽与发展二、现代足球运动的诞生三、中国的足球运动十年来我国足球水平总是不尽如人意，实现足球强国的愿望是要走一条艰难曲折的道路，甚至是几代人的努力才能达到，“前途光明、道路曲折”。

课题：篮球组合技术与裁判法的运用“篮球组合技术与裁判法的运用”的教学设计一、教材分析本节课依据高中一年级《体育与健康》新课程实施理念，选用篮球教材的篮球裁判法来教学，并通过分组的教学比赛，让学生在快乐的课堂气氛中得到充分的锻炼。

篮球运动，对于发展学生的力量、协调、速度、跳跃等有很大的作用，对发展人体各部位的协调性、灵活性也有较明显的效果。

高一下学期篮球课教学安排36个课时，主要教学目标是提高学生的篮球基本技术和基本战术，本节课结合篮球的基本技术并在教学比赛中进行裁判法的运用，活跃课堂气氛，使学生积极参与到课堂来。

二、学情分析本节教学课是篮球课,本班学生组织纪律性较强,有很强的集体荣誉感。

本篮球选项班共40人，70%—80%的学生篮球基本功有了较大的提高和进步。

技术较为突出的学生有14人左右，素质较差的学生有8人左右，肥胖学生有2人。

本班学生已学习过篮球的运球、传接球及简单的组合技术了，但掌握的水平仍有差异。

师生关系平等、和谐，全班同学均喜欢上篮球课。

三、教学目标知识与技能目标：通过学习篮球裁判法并结合篮球组合技术以及教学比赛,进一步提高篮球基本技术的运用以及学生临场裁判工作能力。

过程与方法目标：本节课主要以教师的示范与讲解，学生分组练习等方法。

情感价值观目标：通过教学比赛,提高学生反应、判断的能力，发展力量、跳跃、协调性、速度等素质,培养学生吃苦耐劳、团队至上等品质。

培养学生愉悦比赛，享受比赛的能力。

四、教学程序（一）开始热身部分；采用报数接力，使学生注意力集中，很快进入课堂教学。

采用体育骨干组织进行篮球基本功的热身，激发了学生学习的热情，充分活动全身各关节，使身体达到最佳状态，为掌握新技术做好准备。

（二）学习提高部分：采用分解和完整教学的方法；主要采用“观察尝试----点拨引导----反复演练----展示交流”。

教师的讲解与示范，学生的模仿练习以及小群体结伴式教学练习为主，充分发挥学生学习的主体性及科学运用自主学习、合作学习、探究学习的方式。

足球裁判方法简介教学目标：让学生对足球比赛中出现简单的犯规有一定的认识和了解，并且进一步了解足球中的越位。

学情分析：具体针对高二年级的学生，此阶段的学生接受能力接近于成人，本课时简单的节选了足球裁判中最常见的一些犯规动作，介绍直接任意球，间接任意球的判罚，足球越位的讲解，利用多媒体教学，让学更直观的观看并学习简单的足球裁判方法，争取达到教学预设。

教师利用足球明星作为本课切入点，让学生发现共同点，观看教学视频，提前预留问题，带着问题观看视频，及时找出问题，教师提问，学生回答，课堂互动好。

一.足球比赛中常见的一些犯规，并且可以判罚直接任意球在足球比赛中，队员故意违反下列九项中的任何一项者，即视为犯规。

1.踢或企图踢对方队员。

2.绊摔对方队员，即在对方身后或身前，伸腿或屈体绊摔或企图绊摔对方。

3.跳向对方队员。

4.猛烈地或带有危险性地冲撞对方队员。

5.除对方正在阻挡外，从背后冲撞对方队员。

6.打准企图打对方队员准向对方吐唾沫。

7.拉扯对方队员。

8.推对方队员。

9.用手触球，例如：用手或臂部携带、推击球（守门员在本方罚球区内除外）。

以上情况都应判由对方在犯规地点踢直接任意球。

如犯规地点在对方球门区内，该任意球可以在球门区内任何地点执行。

如果守方队员在本方罚球区内故意违反上述九项中的任何一项者，应判罚球点球。

二.间接任意球如果守门员在本方罚球区内违反下列四种犯规中的任何一种，将判给对方踢间接任意球：1.用手控制球后在发出球之前持球超过6秒；2.在发出球之后未经其他队员触及，再次用手触球；3.用手触及同队队员故意踢给他的球；4.用手触及同队队员直接掷入的界外球。

裁判员认为，队员在出现下列情况时，也将判给对方踢间接任意球：5.动作具有危险性；6.阻挡对方队员；7.阻挡对方守门员从其手中发球；8.违反规则第十二章以前未提及的任何其他犯规，而停止比赛被警告或罚令出场。

在犯规发生地点踢间接任意球三．黄牌警告1.伤害对方球员，有明显犯规动作（踢人，拉扯，击打等等）2.语言侮辱或挑衅对方球员3.非守门员球员故意手球（守门员禁区外手球也犯规）4.故意拖延比赛时间5.未经允许擅自离场或入场6.侮辱裁判或对裁判判决严重抗议，有肢体动作7.庆祝方式违反规则（如：脱衣庆祝，种族歧视，流氓动作等）8.冲撞守门员，严重伤害守门员或影响守门员扑球，发球9.不服从裁判判决（不在指定地方发球，或吹哨暂停比赛后还要继续比赛等）10.挑衅球迷，引发冲突四．红牌警告：1; 严重犯规。

足球课教学设计一、指导思想与理论依据1.学习理论美国心理学家阿尔伯特·班杜拉研究兴趣广泛，提出了三方互惠决定论、观察学习和亲历学习、自我调节能力、自我效能等多项理论。

三方互惠学习研究的是人的认知因素及与行为、环境之间的相互作用；观察学习是通过间接经验而获得的学习，亲历学习是通过反应结果而获得的学习；自我调节能力是指个体具有自我调节机制，可以激活、指导和调控自己的行为；自我效能是指个体在完成某项任务时所达到表现出来的水平。

观察学习理论是在班杜拉抛弃了激进的行为主义的研究基础上，吸收了认知发展理论的某些观点，逐渐成为当代影响力较强的新行为主义流派——行为主义理论流派。

观察学习理论强调社会环境和榜样示范对个体行为的形成和发展所起的重要作用，动作的模拟，语言的掌握，态度习得，人格的形成等诸多学习任务都能够通过观察学习来完成。

观察学习能够缩短学习过程，在有限的时间内迅速、高效地掌握大量的、综合的行为模式，避免由于直接尝试的错误和失败。

班杜拉将观察学习的基本定义界定为“一个人通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应, 或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正”，“示范观察学习一直被认为是传递价值、态度以及思想和行为模式的最有效的手段之一”。

观察学习理论认为人们的行为不仅可以通过直接经验习得，而且大部分经验是通过对榜样的观察（间接经验）而间接习得的。

班杜拉的研究表明：在接受榜样的知识和能力示范后，观察者根据学习规律抽取被示范行为中的规则，自身生成与榜样行为相似的新行为；而且，通过对行为结果的预期可以促使观察者的行为动机发生改变，培养观察者新的情绪表达和价值系统。

根据这一理论，心理治疗领域产生了示范性心理疗法，帮助缺乏某种行为或具有不良行为的人得到适当的改善，形成正常的反应。

本节课运用班杜拉观察学习理论设计学生学习活动，由注意过程、保持过程、生成过程、动机过程等四个环节构成，学生通过观察模仿、内化建构、激励强化，完成学习任务。

足球裁判理论课教案一、教学目标通过本课程的研究，学生将能够：1. 理解足球裁判的基本职责和角色；2. 掌握足球比赛中常见的裁判判罚和技术规则；3. 培养正确的裁判意识和判断能力；4. 提高与球员、教练员和观众的沟通能力。

二、教学内容1. 足球裁判的基本职责和角色介绍；2. 足球比赛中的裁判判罚：- 界外球和角球判罚；- 任意球和点球判罚；- 黄牌和红牌的使用；- 足球比赛中的犯规和违例判罚；3. 足球比赛的技术规则：- 足球比赛时间和换人规则；- 竞争规则和足球比赛中的禁区；- 足球比赛中的越位规则；- 门将传球和扑救规则；4. 裁判的心理素质和沟通技巧：- 如何处理比赛中的争议；- 与球员和教练员的沟通技巧；- 球迷和观众管理技巧。

三、教学方法1. 讲授法：通过讲解理论知识，介绍裁判的基本职责和角色，以及比赛中的裁判判罚和技术规则。

2. 案例分析：通过真实比赛场景案例，引导学生分析和判断如何正确判罚，并讨论不同判罚决策的影响。

3. 观看视频：观看精选的足球比赛录像，通过实际比赛情境，培养学生的判断能力和裁判意识。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们模拟裁判的角色，讨论并解决比赛中的争议情况，提高沟通和解决问题的能力。

四、教学评估1. 学生参与度：评估学生在课堂中的积极参与度和互动讨论的能力。

2. 案例分析报告：要求学生根据指定的足球比赛案例，撰写分析报告，评估他们对裁判角色和判断能力的理解。

3. 考试测试：通过考试测试学生对足球裁判理论知识和技术规则的掌握程度。

五、教学资源1. 课本教材：根据教学内容选择适当的教材，并指导学生进行阅读和研究。

2. 视频录像：精选足球比赛录像，用于教学案例分析和学生观看讨论。

3. 案例分析：提供一些真实比赛场景的案例，供学生分析和讨论。

六、教学安排本课程共设10个学时，具体安排如下：- 第一学时：介绍足球裁判的基本职责和角色；- 第二学时：讲解界外球和角球判罚；- 第三学时：讲解任意球和点球判罚；- 第四学时：讲解黄牌和红牌的使用；- 第五学时：讲解足球比赛中的犯规和违例判罚；- 第六学时：讲解足球比赛时间和换人规则；- 第七学时：讲解竞争规则和足球比赛中的禁区；- 第八学时：讲解足球比赛中的越位规则；- 第九学时：讲解门将传球和扑救规则；- 第十学时：讲解裁判的心理素质和沟通技巧。

《足球介绍》理论第1课时教案一、【教材分析】用脚支配球为主，两队攻守对抗，以射球入门多少判断胜负的球类运动项目.二．足球基本技术知识：踢球、接球、运球、头顶球、掷界外球、抢截球、守门员技术等，在实际运用中，常常是几项技术组合在一起综合运用，因此，要重视基本技术的学习。

1.踢球：踢球的五个技术环节及力量分析。

脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚内侧传接（停）球、胸部停球、大腿接球2.运球脚背内侧运球、脚背外侧运球2.原地前额正面顶球三、足球规则讲解三种足球规则。

1.手球犯规：球在场内运行过程中肩部以下部位触球，或用手、肩部携带、推击球（守门员在本方1.小组讨论你知道有哪些足球技术？2.大胆积极展示。

3.说出你所掌握的足球技术？4.观看各种足球技术，并快速判断出技术的名称。

认真观看，并能熟练说出各部位及踢球的方法。

罚球区除外）既是手球犯规。

2.越位：（1）球员接得传球时的位置和越位并无关系，关键是当球传交给他的一刹那，他所站的位置。

（2）在越位位置的球员不应受罚，除非认为他影响比赛或阻碍对方球员，或企图利用越位位置取得利益。

凡违犯越位规则者，由对方球员在越位地点踢间接自由球。

3.踢人犯规：用脚踢或企图踢对方球员都被视为踢人犯规。

另一种情况是虽然目的在球，但没有踢到球而踢到了人，也要判踢人犯规。

内化提升1.观看足球比赛视频：巴萨罗娜与韩国的比赛2.模拟足球比赛小游戏游戏规则：自制足球比赛，用纸画出足球场地，自制纸片标出球员所在位置，模拟比赛。

1.观看足球比赛，并能说出和足球基本技术，规则相关的知识。

2.小组长带领下，两人一张纸，用纸画出足球比赛中的站位，并进行比赛。

三、【板书设计】。

《足球:规则简介》教学设计一、教情分析：1、在全面实施新课标的今天，裁判规则课已成为学校体育教学的重要内容之一。

足球运动已成为世界各国人民高尚的文化活动，观看和欣赏足球比赛已成为人们高尚的精神生活，足球比赛场面大、参与的人多、紧张激烈、高潮迭起、精彩纷呈。

足球运动的美更是丰富多彩，特别是那闪电般的快速突破、巧妙的传切球、远距离大力凌空抽射、近距离飞身头顶球、倒勾球、直接任意球和角球发出的弧线球、以及进球时运动员的热烈拥抱和那忘情的舞蹈、看台上那疯狂的球迷的欢呼声等等，都能给我们精神上的愉悦和美的享受，使人萌动着对体育更高、更深层的热爱。

通过学习，可以培养学生热爱足球运动，培养学生对足球的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

2、本课是高一年级《体育与健身》中基本内容部分，符合学生的年龄特点，并能使学生在现有认知结构的基础上，激发不断接受审美教育的动机，获得积极愉悦的情感体验，为终生学习和体育审美情趣和素养的可持续发展奠定基础。

二、学情分析：1、在日常生活中，学生已通过体育课、课外活动等不同形式的接触过足球运动，在小学、初中阶段，已了解足球的一些基本技术和基本战术，基本能开展小型的足球比赛。

2、高中阶段学生特别喜爱足球运动，但在农村中学，因女生生理、心理正处于发育的初级阶段，不喜欢激烈运动，对此兴趣不浓，但要让她们知道，裁判规则不需要激烈的运动同样可学到体育知识。

3、高中年级学生对体育的学习热情很高，充满自信，但还需要加强理论学习。

他们渴望在操场上尽情玩耍来释放自己的能量，所以室内教学的内容必须丰富，呈现方式的新颖，感官刺激的多样，组织形式活泼才能吸引他们。

三、教学目标：（一）认知目标：1、了解足球的萌芽及现代足球的诞生。

2、掌握足球的场地标准和基本比赛规则。

3、懂得欣赏体育运动，缓解学习压力，培养团结、拼搏的精神。

（二）发展目标：通过精彩片段欣赏，全方位开拓思维空间，从中体会足球技战术的运用，培养学生对足球的感受力、鉴赏力和表现力，从而达到领悟体育的真谛，实现体育审美目标。

小学体育与健康足球竞赛规则与裁判法教案一、引言足球是一项非常受欢迎的体育项目，对于培养学生的体育精神、协作能力以及促进身心健康有着重要的作用。

为了让学生能够在体育活动中充分享受竞技的乐趣，并且确保比赛的公平和秩序，制定了小学体育与健康足球竞赛规则与裁判法。

二、竞赛规则1. 规模与组织小学体育与健康足球竞赛应当组织足够数量的参赛队伍，避免过大或过小的规模，以确保比赛的顺利进行。

比赛可以根据学生的年级和能力水平进行分组，鼓励参赛队伍并给予适当的奖励。

2. 球场和装备比赛应当在足球场上进行，球场的大小应当符合规范要求。

参赛队伍应当穿着合适的足球装备，包括足球鞋、护膝等保护装备，并且提供标准的足球进行比赛。

3. 比赛时间和分数计算每场比赛的时间应当根据年级的不同而有所调整，一般为40分钟至60分钟之间，可以分为两个半场进行。

比赛的计分方式采取胜负制，获胜的队伍将得到3分，平局双方各得1分，失败则不得分。

如果两支队伍在比赛结束时仍未分出胜负，则进行加时赛或点球大战决出胜负。

4. 犯规和处罚为了确保比赛的公正和秩序，以下为一些常见犯规和相应的处罚措施：- 越位：如果一名进攻球员在接球瞬间位于比他更靠近对方球门线的两名防守球员之间，则视为越位。

裁判将判罚一个间接任意球，由防守方发出。

- 手球：如果一名球员在比赛中故意或无意间用手触球，则视为手球。

裁判将判罚一个直接任意球或点球，由受害队伍发出。

- 犯规：对手球员以及给予恶意犯规的球员将受到警告、罚足球界外球和罚停止游戏等处罚。

- 犯满3次规则：如果一名球员在比赛中犯规达到3次，视为累计犯规。

裁判将判罚一个直接任意球，由受害队伍发出。

5. 球员替换和人员管理每支队伍可以有11名球员上场比赛，以及若干名替补球员。

替补球员应遵守替换规则，只能在指定时间或比赛中断时替换上场。

如果一名球员受伤或被红牌罚下，可以在任意时间进行替换。

比赛开始后，禁止换人。

三、裁判法1. 裁判的角色和责任裁判在比赛中起到管理和控制比赛的作用，他们应当设法保持比赛的公平和秩序，遵守比赛规则并对任何违规行为进行裁判。