光的色散、激光

一、选择题

1、广告公司在拍摄水果广告时，为了追求某种艺术效果，在暗室里用红光照射装在白色瓷盘中的红色苹果及黄色香蕉。站在旁边的摄影师将看到（ ）

A．苹果呈红色，瓷盘呈红色，香蕉呈黑色 B．苹果呈黑色，瓷盘呈黑色，香蕉呈黑色

C．苹果呈红色，瓷盘呈红色，香蕉呈红色 D．苹果呈黑色，瓷盘呈白色，香蕉呈黑色

2、下列说法正确的是（ ）

A．白光是七色光的一种 B．任意一种色光斜照到三棱镜都能发生光的色散

C．蓝光不可能用光的混合法得到 D．彩虹的形成是光的合成

3、在没有其它光照情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白色上衣，红裙子的演员身上，观众看到她是（ ）

A．全身呈绿色 B．上衣呈绿色，裙子不变色

C．上衣呈绿色，裙子呈紫色 D．上衣呈绿色，裙子呈黑色

4、如图所示，C为蓝色玻璃，D为白屏。一束太阳光从三棱镜的一边入射，当太阳光经过三棱镜折射后，出射光线再经过C射到D上。则关于射到D上的光的颜色是

A．红光 B．白光

C．黄光 D．蓝光

5、小明在听讲座时，想把投影在银幕上的彩色图像用照相机拍摄下来。由于会场比较暗，他使用了闪光灯，这样拍摄出来的照片（ ）

A、反而看不清投影到银幕上的图像，倒是把银幕上的一些污渍拍出来了

B、色彩鲜艳，比不用闪光灯清楚多了 C、色彩被闪掉了，拍到的仅有黑色的字和线条

D、与不用闪光灯时效果一样，因为拍摄的是银幕上的像，而不是实际的景物

6、一张白纸上画有一朵红花，拿到暗室用红光照，则纸呈__色，花呈___色；若用蓝光照，则纸呈___色，花呈__色。

7、商场里的花布的图案是有无数种的颜色拼排而成，各种颜色均是由三种原颜料调和而成，这三种原颜料的颜色是（ ）

A、红 橙 黄 B、红 绿 蓝 C、黄 红 蓝 D、红 白 蓝

光的色散

教学目标：

1、知识与技能领域：

（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念；

（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。

2、能力与方法领域：

（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；

（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；

（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。

3、情感、态度与价值领域：

（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；

（2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯；

（3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。

·教学重点：光的色散现象

教学难点：物体的颜色

教学准备：

演示实验仪器：较强的手电筒， 三棱镜，屏幕；

小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告纸。（4人/组）

教学流程：

设计思路：

这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中 ，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实，实验新颖，情景引入 演示、观察、归纳

演示、引导、归纳

实演、讨论、交流

演示、交流、授课 光的色散

单、复色光

光的三原色 物体的颜色 归纳小结

巩固反馈

课后巩固拓展 饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中，又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。

1 《光的色散》教学设计

一、教学任务分析

本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。

学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。

本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道光的色散现象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物体的颜色成因。

（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。

2、过程与方法

（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。

（2）感受色光混合的实验过程。

（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

3、情感、态度与价值观

（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。

（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。

三、教学重点和难点

重点：白光的色散、三原色光。

难点：色散的原因。

四、教学资源

1、学生实验器材：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。

2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片。

五、教学设计思路

本设计的内容包括白光的色散、物体的颜色等两部分内容。

本设计的基本思路是：以关于彩虹传说的flash动画和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念。最后通过“透明物体颜色的成因”和“不透明物体颜色的成因”等学生实验和演示实验，得到物体颜色的成因。

光的色散

【教学目标】

1、知识与技能

 初步了解太阳光的光谱。

 了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

 探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

2、过程与方法

 探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3、情感态度与价值观

 通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

 通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】光的色散及色光的复合，物体的颜色。

【教学难点】色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

【教具准备】教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

【教学过程】

一引入新课

1.我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

二进行新课

1、光的色散

提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

2、色光的混合

启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．