《滑轮及其应用》教学设计

叙述式教学设计方案模板《滑轮及其应用》教学设计一、概述· “滑轮及其应用”是《义务教育课程标准试验教科书●物理》 （上海科学技术出版社） 八年级物理第九章第二节；· “滑轮及其应用”是初中物理“机械与人”一章的内容，教材的目的在于 怎样让学生通过具体的实例和亲自实验来总结归纳出各滑轮的特点， 所需课时为1 节； · 本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。

本节既是 旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。

本节的实验可以激发学生的 学习兴趣。

由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大 大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。

总之本节课无论在知识的学习还 是的能力的培养上都有着十分重要的作用。

本节课主要通过动手实验、观察教师 演示，让学生认识什么是定滑轮、动滑轮，以及使用它们的好处，能说明使用它 们的原理和解决使用中的一些问题。

·这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组”“功” 、 、和“机 械效率”作准备。

所以，本节课在第九章中起到承上启下的重要作用。

让学生通 过动手实验、观察教师的演示实验，引导学生认识定滑轮、动滑轮，并了解使用 它们的好处，培养了学生自主探索、合作交流的能力。

二、教学目标分析 （一）知识与技能： 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。

2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。

（二）过程与方法： 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结 论。

2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受 建模的科学方法。

（三）情感态度与价值观： 1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。

1叙述式教学设计方案模板2、通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、 乐于探究精神、团队协作的良好习惯。

三、学习者特征分析 学生是尤溪一中的八年级学生，好奇心强，具有较强的探究欲望，有过较多 的小组合作经验。

学生已经学过杠杆的物理概念和平衡条件，能利用杠杆的平衡 条件解决的问题。

培养学生自主探索、合作交流的能力。

根据形成性评价，学生 已经了解了各种杠杆， 可以进行该节课的学习，本节课应在观看视频和实验之后 进行效果会更好。

四、教学策略选择与设计 ·探究引导策略：自主式与小组探究式学习相结合；教师启发引导。

·自主式与小组探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。

·情景创设策略：教师是学生学习的组织者、引导者。

在本节的备课和教学过程 中，要充分锻炼学生自主探索、合作交流的能力。

学生学生是学习的主人，在教 师的指导下主动地，积极地探索，用自己的实践去亲自感悟、获取知识。

五、教学资源与工具设计 ·沪科版新课标教材八年级全一册。

·相关实验器材，如滑轮、弹簧测力计、钩码铁架台等。

·专门为本课设计的多媒体课件。

·多媒体教室。

演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点 1 滑轮的概念 2 定滑轮和动 滑轮的使用 方法 3 探究滑轮的 使用特点 4 滑轮的本质 5资源名称 滑轮的概念 定滑轮和动 滑轮的概念素材类型 图形 文本+图 片水平 理解 理解来源 下载 开发、下 载使用时 间 2 分钟 4 分钟应用方式和作用 情境导入， 激发兴 趣 通过探究滑轮的 使用方法， 了解定 滑轮和动滑轮的 区别 通过动手操作和 图片结合， 总结滑 轮的特点 通过动画演示， 总 结滑轮的本质定滑轮和动 滑轮的特点 滑轮的本质文本+图 片 文本+动 画分析、 综合 分析、 综合开发、下 载 自制6 分钟4 分钟资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善） ：2叙述式教学设计方案模板（样式：资源名称，主要内容） 1、 图形。

图形下载，通过图形演示，让学生了解什么叫滑轮。

2、 文本+图片。

PPT 格式，通过演示，让学生知道定滑轮和动滑轮的区别。

3、 文本+图片。

PPT 格式，通过演示，让学生知道定滑轮和动滑轮的特点。

文本+动画。

通过演示动画，让学生总结滑轮的本质。

说明： 1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash） ，或者上述几类的组合，比如： “图+文+声” 注， ， 可以自定义其它类型 （一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中） ， 如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？六、教学过程 （一） ．课题引入 首先教师提问：我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么 装置吗？ 学生回答：有一个滑轮。

老师总结：对，旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。

（展示、 观看实物，引出本节内容板书： “滑轮的应用” ） （二） ．新课教学（要点） 1、滑轮的概念及使用方法： [教师活动]讲述：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。

请你观察桌上摆放的 滑轮， 说出它的结构特点, 想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗？ [学生活动] 观察滑轮的结构特点。

（板书------滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。

） [教师活动] 举例： 工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。

工人甲在底楼地面， 工人乙站在三楼。

他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？ 如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？ 教师讲述：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、 乙工人提起重物。

3叙述式教学设计方案模板[学生活动] ①（小组合作）探究滑轮的使用方法； （体验实验、观察比较） ②个别学生上台演示交流滑轮的使用方法。

[教师活动] ①用 PPT 再现滑轮的使用 ②提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。

[师生互动]总结： （板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮； 动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。

2、探究滑轮的使用特点 [教师活动] ①叙述：工地上来了工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将货物提上来。

②提出问题： 根据刚才的实验， 你认为提升重物时使用滑轮与不使用滑轮相有什 么不同吗？ [学生活动]思考并猜想。

[教师活动] ①引导学生经历“滑轮的使用特点“这一个实验探究的一系列过程。

（在实验前对实验中的一些注意事项进行适当的指导和演示。

） ②巡堂指导， 对学生存在的一些问题进行必要的引导和纠正。

并引导他们认真观 察实验现象，得出定滑轮和动滑轮的使用特点。

[学生活动] 在教师的引导下，亲自体验、主动参与实验、认真完成一系列的实验探究过程， 并观察现象，收集数据，得出定滑轮和动滑轮的使用特点，从而验证猜想。

[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的使用特点。

（板书） 定滑轮的使用特点:不能省力，但可以改变用力方向。

动滑轮的使用特点: 可以省力，但不能改变用力方向。

3、滑轮的本质4叙述式教学设计方案模板[教师活动] ①物理建模，分析滑轮的本质 设问：使用滑轮，有省力、不省力等等情况，使用杠杆，也有省力、不省力等类 似情况， 能不能将滑轮看成杠杆呢？（引导学生观察定滑轮工作时滑轮的运动情 况） ②利用 PPT 动画分析定滑轮和动滑轮的本质 （引导学生利用杠杆的平衡条件来分析并得出结论） [学生活动]认真思考并回答相关问题。

[师生互动]总结定滑轮和动滑轮的本质。

（板书）定滑轮的本质：实质上是等臂杠杆。

动滑轮的本质：实质上是动力臂是阻力臂的两倍的省力的杠杆。

[教师活动] 问题： 从动滑轮的本质来看， 使用动滑轮的拉力应该是不使用动滑轮时拉力的一 半，但实验的结果似乎并非如此，只是将近物体重力的一半。

你认为这可能是什 么原因呢？ [学生活动]讨论并回答 [师生互动]总结： ①动滑轮本身也有重力， 使用动滑轮提升重物，所用拉力是滑轮与物体总重的一 半。

②使用动滑轮省力一半只是一种理想状态。

[教师活动] 使用动滑轮省了力，你认为付出了什么代价?能不能用实验证明？需要比较哪些 物理量？ [学生活动]实验： 利用简易刻度板测钩码上升的距离 h 和绳子自由上升的距离 s。

[师生互动]得出结论：绳子自由上升的距离 s 是钩码上升的距离 h 的两倍。

（三）小结5叙述式教学设计方案模板交给学生来完成，目的是锻炼他们的语言表达能力。

教学流程图：开始情境引入回答提问 听课思考讲解引题课件演示演示实验 讲解设问观察思考 合作探究指导观察 思考猜想 小组讨论归纳点评 引导新疑小组讨论 班级总结 点评总结结束七、总结与评价 在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结； 本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过书面作业和思考 题来评价反馈。

本课从以下几个方面进行评价：1.课堂学习成果评价量表（100 分） 班别______ 姓名：________ 评价 评 价 标 准 得分:___________ 等级（权重）分 自 小 教6叙述式教学设计方案模板项目 知道滑轮的含义 能识别定滑轮和动滑轮 了解定滑轮和动滑轮的特点 了解定滑轮和动滑轮的本质 积极参与小组合作与交流 能够就不懂的问题积极思考 学会运用实验归纳法得出结论 课堂上积极参与， 积极思维， 积极动手、 动脑，发言次数多 小组协作交流情况： 小组成员间配合默 契，彼此协作愉快，互帮互助 对本内容兴趣浓厚， 提出了有深度的问 题。

优 秀 8 8 10 10 10 10 10 8 10 8良 好 6 6 8 8 8 8 8 6 8 6一 般 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4较 差 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2评组 评师 评知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难，向教师提出较合理的教学建议。

8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的 、 概括性评判和描述。