浅谈初中化学中学生核心素养的培养策略

浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育

核心素养关系到学生未来的发展，从化学学科来看，是学生在长期的化学学习中掌握的解决问题的化学思维能力。因此，化学教师需要充分重视初中生的化学教学，在教学过程中除了需要提高学生的知识掌握水平，还需要培养学生的核心素养，使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题。

标签：初中生化学教学核心素养

我国教育局越来越重视学生核心素养的培养，在课程改革方面投入了很大的心血，试图尽快改变传统应试教育的弊端。核心素养是学生立足于社会的资本，是学生在未来发展中不可或缺的品格与能力，关系到学生个人的未来发展，而学生是社会发展的储备力量，因此教育部要求在各学科的教学中注重学生核心素养的培养。对于化学学科而言，化学教师需要在对九年级学生进行教学的时候，采取有效的教学方式，使学生在化学学习中掌握解决问题的化学思维能力，这样才能实现提高学生核心素养的教育目标。

一、化学核心素养的概念

有关国际组织对“素养”进行了深入的研究，认为这是课程学习的核心。素养是一个人能够面对生活以及工作中各种挑战的先决条件，而这个可以通过后天学习获得，在系统的课程教学引导下慢慢培养。由此引申到“核心素养”，它是一个人在社会生活中所必备的最为关键的素养，也是一个人在未来发展中所应具有的素养。如果“素养”是一个人过好基本生活的必备条件，那么“核心素养”就是一个人想要达到优质生活的必备条件，它包含了自主思考、沟通等各个方面的能力。而我国教育部对于“核心素养”的含义也进行了明确的界定，认为核心素养是一个学生在未来社会发展中所必备的品格和关键能力。在此基础上我国也有学者对学生核心素养的含义进行了深入的研究，在研究中提出它是所有人应当具备的关键素养，是一个人在未来发展中不可或缺的品格与能力。结合以上国际以及国内的观念，将之引申到初中化学学科，其核心素养是指学生应具备的关键素养，是学生在长期的化学学习中掌握的解决问题的化学思维能力，具有不可替代性。

初中学生化学核心素养培养策略初探

盐亭县金孔镇初级中学 廖先才

摘 要：在我国教育模式由原来的应试教育向素质教育转化的过程中，学生的核心素养培养成为工作重点。初中化学作为学科体系中一门重要的科目，有必要以化学学科出发探究初中生的核心素养培养策略。初中化学的核心素养，是学生在学习的过程中产生的能够利用所学化学知识解决相关化学问题的思维与能力。这就要求化学老师在教好专业知识的同时，要注意培养和提高初中学生的化学核心素养。本文浅析了初中化学教学的现状和问题并提出了几点解决对策，希望我国初中学生的化学核心素养稳健提高。

关键词：初中化学；核心素养；培养策略

我国课程改革不断深入，教学理念逐渐转变，教育方式也在逐步转型。教育的重点不仅只是提高学生的应试成绩，而是更加注重培养学生的学习能力、学习兴趣，即学生学习的核心素养。核心素养培养的是一个学生的品格、能力，形成好的核心素养不仅对当下的学习成绩有帮助，更对未来人生发展有着重要的影响。

教育育人心，初中生正处于人生观、价值观、世界观形成的萌芽期，是十分重要的时期，学校的教育和正确引导对其形成积极阳光的人格有着十分重要的作用。这种人格的形成与每一个学科、每一个细节都有着千丝万缕的关系。化学学科也是其中的一个环节，处于转型期的我国教育在初中化学教学现状中仍存在一定的问题。

初中化学课堂教学模式仍然是以教师输出为主，学生被动接受知识。这就会造成学生对于知识点的难以理解，只是单纯的死记硬背，不能够理解消化知其原委的问题很容易在记忆时出现混乱且记忆不深刻，当有新知识或相似知识进入时，极其容易发生记忆混淆，不但无法做到触类旁通，反而将脑中的知识体系打乱，无从下手整理学习。这时学生的畏难、厌学等不良情绪会相应出现，渐渐对化学学科失去学习兴趣，觉得自己学不会，落下的知识越来越多，导致很难再弥补的局面。

教师的教学目标除了将各自学科的学科知识内容传递给学生，使其理解并掌握足够多的科学文化知识，教书的同时更重要的是育人，在初中阶段树立起学习、生活、做人的正确观念，为国家培养高素质人才。因此，培养学生的核心素养更需要教育者提高重视。

论化学教学中学生核心素养的培养策略

摘要：新时期的到来，教育领域更加重视素质教育的推行和实践。新课改之后，初三化学教学更加重视对学生的核心素养培养，体现学生的主体地位，开展多元化的教学方式来提高课堂的教学效率，培养学生自主探究的能力，引导学生开展自主学习，提高学习效率。教师应该选择恰当的方式来渗透核心素养，引导学生树立科学精神，促进学生的全面发展。

关键词：中学化学；核心素养；培养策略

在中学化学教学中，传统教育的影响比较深远，教师更加注重的是理论知识的渗透，忽略了学生的全面发展和主体地位的体现。这并不利于学生养成良好的科学素养，积极投身于科学事业中。针对这一情况教师应当注重在课堂中渗透核心素养，为学生创设情境开展生活化教学趣味实验等等，来激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到学习活动中，开展自己探索活动，发散化学思维，掌握恰当的学习方法，吸收更多的化学知识，为今后的发展奠定坚实的知识基础。

一、创设问题情景，激发学生的学习兴趣

问题情景的创设有利于活跃课堂的氛围，将抽象的化学知识转化为具体的内容，便于学生理解，为学生营造良好的学习环境。同时也能激发学生探究知识的热情和积极性，课堂知识的探索活动，发散思维，掌握更多化学知识，也有利于高效的完成对学生核心素养的培养。例如在学习氧气的制取时，教师可以借助课堂的环境提问学生：若是课堂为一个密闭的空间，给你一些化学材料怎样才能获取更多的氧气呢？为学生创设问题情景，引导学生结合所学内容进行思考。有的学生回答道可以利用植物的光合作用生成氧气。有的同学回答道利用化学试剂生成氧气。教师继续提问道应该选择哪些化学试剂来为完成实验呢？通过这些问题的引导使学生理解氧气制取的各个实验和实验的本质，大胆的发挥想象力，思考化学知识的实际应用，鼓励学生之间进行讨论交流，掌握更多的化学知识，提高学生的科学素养。

二、开展生活化教学，提高学生的实践能力

众所周知，化学与人们的生活生产密不行分。我们的衣、食、住、行离不开化学，我们的化工生产离不开化学，化学已经渗透到生活的各个角落。新课程理念强调要以同学的生活阅历为基础开展课堂教学，因此在化学教学中，老师运用生活化教学模式不仅增加了学习的针对性，而且也提升了同学们的化学思维力气与实践探究。

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初中化学教学中培养学生的核心素养

作者：朱慧

来源：《中学生数理化·教与学》2017年第10期

学科核心素养指的是，学生在掌握基本的学科知识之后能够拥有对学科的基本价值观判断能力与逻辑思辨能力.它通常表现在学生对学科知识的态度、观念、取向、运用上.新课程强调要培养学生的学科核心素养，旨在提高学生的终身学习能力.因此，在初中化学教学中，教师要注重培养学生的核心素养，提高学生的学习能力.

一、把握基本要素，通畅课堂逻辑

要培养学生的核心素养，就要培养学生的基本能力，即要培养学生掌握基础知识的能力.在教学过程中，教师应当把握住学科的基本要素，通过合理的课堂环节来通畅课堂的逻辑性.例如，在讲“走进化学实验室”时，学生需要掌握化学实验的基本操作.仔细观察不难发现，在实际学习中，当学生走进化学实验室时，大部分学生都把眼光投放在各种化学仪器以及药品上；在操作实验时，学生常常因为兴奋与好奇显得局促与紧张；在操作实验后，记录了实验结果，就好像结束实验一样.这就是学生基本实验态度与实验逻辑的不完整性.一般来讲，在化学实验过程中，学生首先要认真阅读化学实验室的各项规则，然后检查所需实验的器材和药品的完整性，熟悉将要实验的过程步骤，再有条不紊地按步骤操作实验，并做好各项记录，在实验完成后要对实验器材与药品进行整理.因此，教师应当把这几项基本要素嵌入到课堂逻辑之中，并告知于学生，培养学生对核心素养的基本认知.

二、创设问题链条，培养思维能力

学科核心素养旨在学生主动地、发散地、自由地、逻辑地思考与判断，并沉淀学科认知.因此，在化学教学中，教师要尝试创设问题链条，培养学生的思维能力.例如，在讲“金属材料”时，教师可以设计这样的问题链：怎样的物质称为金属→金属的导电性如何→密度如何→熔点多高→硬度多大→延展性如何→生活中有哪些常见的金属，请举例→这几种常见金属的共性、特性有哪些→金属的用途是什么→各种典型金属的典型特性是什么.在这一问题链条中，教师所遵循的原则是由共性向个性反推，由单一向多元扩散，由理论向生活过渡，由个性向共性归纳，从而培养学生的逻辑思维能力.重要的是，问题链条中的每一个问题与上一个问题是递进深化的关系.对学生来讲，就好像在学习知识时由浅至深、由点到面.这样，符合学科核心素养强调的由现象到本质、由知识到逻辑的初衷.