山东省义务教育课程实施方案

山东省义务教育五四分段课程设置方案

单位：山东省教学研究网┊作者：yyxljysh┊类别：西里镇教研室┊发布日期：2009-9-18

8:30:14

山东省义务教育五四分段课程设置方案（试行）

注：1.表格内为各门课的周课时数，九年总课时数按每学年35周上课时间计算。

2.初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周（该学年按33周计算上课时间）。

3.表格内各门课的周课时安排为指导性意见，各实验区在执行时可根据本地实际情况进行调整，但学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内。

4.地方与学校课程（含综合实践活动）课时包括国家要求开设的信息技术课课时。（*三、

课 程 小 学 初 中 周总课时（节） 占九年课时总计比例（%） 一 二 三 四 五 六 七 八 九

品德与生活 3 3 6

22

7.9% 品德与社会 3 3 2 8

思想品德 2 2 2 2 8

历史与社会 历史 2 2 2 6

11 4.0%

地理 3 2 5

科 学 科学 2 2 2 6

23

8.3% 生物 3 3 1 7

物理 3 3 6

化学 2 2 4

语文 8 8 7 7 6 5 5 5 6 57 57 20.5%

数学 4 4 4 4 5 5 5 5 5 41 41 14.3%

外语 2 2 3 4 4 4 5 24 24 8.6%

体育 3 3 3 3

+

+3 3 3 3 3 27 27 9.7%

艺 术 音乐 2 2 2 2 2 1 1 1 1 14 28 10.1%

美术 2 2 2 2 2 1 1 1 1 14

地方与学校课程(含综合实践活动)

书 山 有 路

1 山东省义务教育课程设置

鲁教基字〔2002〕19号 转发教育部关于印发义务教育课程设置实验方案的通知的通知

各市教育局、各大企业教育处：

现将教育部《关于印发〈义务教育课程设置实验方案〉的通知》（教基

〔2001〕28号）转发给你们。根据我省实验区的实际，我厅对教育部印发的义

务教育课程设置及比例做了进一步细化，制定了《山东省基础教育课程改革实

验区义务教育阶段课程安排表（试行）》，请认真贯彻实施。

积极推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体

系，是全面推进素质教育的重要保障。各实验区要结合实际，制定具体的课程

实施计划，精心组织实施。对实验中出现的情况和问题，请及时报告我厅基础

教育处。 附件：山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）

书 山 有 路

2 山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）

书 山 有 路

3 课 程 年 级 周总课时（节） 占九年课时总计比例（%）

一 二 三 四 五 六 七 八 九 省 国家

品德与生活 3 3 / / / / / / / 4

思品与社会 / / 3 3 2 2 / / / 12 22 8 7-9

思想品德 / / / / / / 2 2 2 6

历史与 社 会 历史 / / / / / / 2 2 2 6 10 3.6 3-4

地理 / / / / / / 2 2 / 4

科 学 科学 / / 2 2 2 2 / / / 8

生物 / / / / / / 3 3 / 6 22 8 7-9

物理 / / / / / / / 2 3 5

化学 / / / / / / / / 3 3

语文 8 8 7 7 6 6 5 4 5 56 56 20.4 20-22

数学 4 4 4 4 5 5 4 4 5 39 39 14.2 13-15

外语 / / 2 2 3 3 4 4 4 22 22 8.0 6-8

1 山东省义务教育地方课程环境教育课程实施指导意见

（试行）

第一部分 前言

环境保护，教育为本。加强中小学环境教育，是贯彻落实我国环境保护基本国策的重要途径，是提高全民族的环境意识和科学文化素质的基础工程，也是为我国培养21世纪合格人才，实施可持续发展战略，建设现代化强国的一项重要措施。

为了全面推进素质教育，进一步提高全省中小学生环境意识，增强中小学生的环境素养和实践能力，落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中小学环境教育实施指南（试行）》和山东省教育厅关于加强地方课程建设的意见精神，特制定本课程实施指导意见。

一、课程性质

环境教育是学校教育的重要组成部分,属于我省必修地方课程。它在引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面具有不可替代的作用。

二、课程特点

环境教育主要有以下两个方面的特点。

（一）综合性

从学习内容看，环境教育兼有自然科学与人文社会科学的内涵；从学习过程看，环境教育帮助学生从多个角度全面理解环境系统，掌握社会环境与生态环境及其内部各组成要素之间的密切联系和相互作用。在环境教育课程中，多个学科的知识相互融汇贯通，形成一个环境科学的有机整体，共同决定着环境教育的育人功能。

（二）实践性

环境教育强调学生在亲身体验中发现和创造知识；在解决现实环境问题过程中发展创新能力及批判与反思能力；在参与活动中增进交流与理解，形成正确的 2 环境价值观；促进学生社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康的生活习惯，增强积极参与有关环境和可持续发展决策与行动的意识。

三、课程基本理念

（一）引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的

生态环境各组成要素之间、全球生态环境与区域生态环境之间不是孤立的，它们相互作用，相互制约，共同构成了相互依存的自然生态系统。个人、家庭、社区以及国家之间，人类社会经济、政治、文化等活动之间，同样存在着相互依存的关系。人类社会与自然生态环境之间的关系也是如此。因此，认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会之间的关系，实现人与自然和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。

1 关于学校课程管理与实施的指导意见（试行） （讨论稿） 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”新课程体系要求学校在落实国家课程、地方课程计划的同时，自主开发和实施学校课程。现根据《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》的有关要求，结合我市实际，制定本指导意见，请各学校参照执行。 一、课程目标 1．以“三个代表” 和科学发展观重要思想为指导，体现《基础教育课程改 革纲要（试行）》的基本要求，建立国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容丰富的课程体系。 2．以学校为主体，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，确定 学校课程的基本内容，使学校课程的设置与时代发展同步，体现学校的办学特色。 3．坚持“以学生的发展为本”的原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少 年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主选择和发展的空间，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的学习习惯、思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。 二、课程结构 学校课程是一种新的课程领域，是基于学生的直接体验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程，它的基本学习方式是探究学习。与其它课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征，以学习探索领域为课程分类形式，以课程模块为课程呈现形式。 学校课程的设置主要在以下五个领域： 1．民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精髓的诗词、散文、政论等，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。在该领域的课程设置中，要特别重视齐鲁文化的内容。 2．自然探究领域。结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择的探究，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生态的发展规律，明确人与自然的关系，理解环境保护和持续发展的意义，培养初步的科学精神、创新思维习惯，掌握初步的科学研究方法。 3．社会探究领域。结合现实生活中的社会问题以及这些问题对社会发展的影响，引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究，帮助学生掌握社会调查和社会探究的方法，培养学生的人文精神和社会责任感，为适应未来社会生活奠定基础。 4．艺术探究领域。通过音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，引导学生进行体验与探究，培养艺术能力，提高生活情趣、形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格。