班级管理

班级管理初探

我校以职业教育为主,但也开办了一些高中班。高中班的学生,大部分是我地区其它高中学校录取完毕后剩余的学生,即线下生。他们成绩普遍较差,又比较调皮,经常迟到、旷课,不遵守纪律,更有甚者还酗酒打架。因此,我校高中班学生被许多人称为“双差生”。

作为班主任,我们应该怎样来管理、改造好这些有所谓“双差生”组成的班级,让他们遵守纪律并好好学习、好好做人呢?经过不断摸索,我深有感触。

作为教师,我们习惯于站在学校和我们自己的立场上思考问题,只想着让学生听话和提高教学成绩,提高升学率,很少站在学生的立场上思考他们想的是什么。这样,从某种意义上讲,就是忽略学生的需求和存在,缺少了人文关怀。

学生首先是人,是与我们教师具有同样人格的人,他们自尊心很强,表现欲也很强,有着被承认的强烈的需求和渴望。但是,他们在学习上由于种种原因基础很差,成绩不好,得不到充分的承认和肯定。在这种情况下,他们就想在其他方面表现自己,比如选择迟到、旷课甚至更极端的方式来证明自己也不是什么事都做不好的——虽然他们这种表现方式是错误的。久而久之,他们就养成了许多环习惯。

针对他们长期养成的坏习惯不太可能立即改正过来的特点,我采用的是循序渐进的方法。

一、在学校管理制度的前提下,征求全班同学的意见,细化并制定班级管理制度

首先,制度是管理的前提,是一种约束不良行为的准则。制度能让学生明白自己不应该做什么,应该做什么,应该怎样去做。

其次,征求全班同学的意见是尊重学生的具体表现之一,目的是让全班同学积极参与班级管理,自觉遵守他们自己制定的制度,让他们明白,自己的行为需要自己负责任,别人是不能代替自己的。

在制度的执行过程中,一定要做到赏罚分明、公平合理。

实践证明,这种做法对维持整个班级的纪律有着比较显著的作用。

二、无记名提意见

我经常利用班会采用让学生无记名写纸条的方式征求学生的意见和建议,可以及时了解学生对班主任、任课教师、班干部和其他同学的评价。作为班主任,我们可以及时调整自己的管理方法,或者与任课教师、班干部以及非班干部同学之间及时沟通、协调。做到“有则改之,无则加勉”。

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科学与民主的班级管理-班级管理

科学与民主的班级管理

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是为学生服务的公仆，是为学生人生航船摆渡的船工。这是魏书生老师给班主任的定义。魏书生老师是一个神奇的班主任，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。这样的神奇，我通过认真地阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，体会到民主与科学就是他的成功砝码。他在实施班级管理的过程中，通过民主化、科学化的有效途径，发挥学生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了以学生为中心的班级管理机制。

怎样才是民主、科学的班级管理呢？

一、要了解与研究学生。

种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生，分析学生，根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科学组织和培养班集体。

首先要健全班干部制度。班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。一个班的班风如何，是否有凝聚力，是否有积极向上的精神面貌，当然要靠班级的每一个学生，而在整个班级中起着带头作用的就是班干部。班干部对班级工作认真负责，学生们就怀揣责任感；班干部有凝聚力，学生们就往往会团结一心，所以，一定要培养一支强有力的班干部做后盾和支撑。班主任要注意选好每个班干部，并注意对班干部的时时处处培养，是每个干部都有一定的责任感、一定的荣誉感，并有意地在班级中树立他们的威信，这样班主任可以放手让干部去干，让全班同学来评定他们的工作。

其次，研究并制定可行的班级规章制度。这是班级进行正常管理、顺利开展各项教育活动的重要保障。班级的规章制度主要按照校规章制度，结合根据本班特点，制定出一系列的制度，力求在班级中做到事事有人干，人人有事干；

浅谈班级管理

摘要：著名教育家魏书生先生说：“管理是集体的骨架”，而班级作为学校管理的最基本单位，有效的经营一个班级对学校管理起着举足轻重的作用，即“班安方能校安”。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。

一、实施自我管理的主要做法

“班级荣辱，我的责任”，有效的经营一个班级不只是班主任一人的事，而是班集体内全体学生共同的责任。树立正确的班级荣辱观，激发每个学生的集体荣誉，共同管理经营班级。

1.参与制定班规，激发参与意识

学生自主管理一方面是管理班级，管理学生，体现工作能力。另一方面是学生自己管理自己，体现自我约束能力。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。根据长期的经验，我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，所有学生参与讨论，制定出适合班级实际的班规。首先全体学生共同学习《高中生守则》、《高中生日常行为规范》，以及学校的规章制度，然后展开广泛的讨论，最后根据讨论的结果确定班规。使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性、可操作性。强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。

2.完善班干部队伍，全体参与管理

调动全体学生的积极性，学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一份子。

（1）组建责任心强的班干部队伍

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，按照明确分工和职责，班上的一切日常管理，全部由相应班干部负责，做到“事事有人做”。在班级日常管理中，班主任要做班干部的坚强后盾。

班级管理方法和措施

班级管理方法和措施包括以下几个方面：

1.建立良好的班级规章制度：制定班级规定，明确班级管理的基本原则和要求，包括学生的行为规范、守时守纪等方面。

2.营造积极向上的班级氛围：组织班级内文艺活动，鼓励学生积极参与，增强班级凝聚力和协作精神。

3.加强班干部的培养和监督：培养班委会成员的管理能力和责任意识，通过定期例会或班会等形式，加强对学生行为的教育和管理。

4.及时发现和解决班级问题：定期组织班级会议，听取学生的意见和建议，及时解决学生的问题和困难，保持良好的班级关系。

5.建立家校联系机制：加强与家长的沟通，与家长共同关注学生的学习和行为表现，及时了解家庭情况，为学生提供必要的帮助和支持。

6.注重学生个体差异的管理：根据学生的不同特点和需求，采取个别辅导、关注学生心理健康等措施，帮助学生解决问题，全面发展。

7.激励学生成长：鼓励学生参加各种竞赛、活动，给予他们适当的奖励和表扬，培养他们的兴趣和才能。

8.加强师生互动：建立良好的师生关系，增强学生对老师的尊重和信任，鼓励学生主动参与课堂与校园生活，促进师生之间的互动与交流。