婴幼儿的语言发展及促进方法

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0—3岁婴幼儿语言发展特点

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0—3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

一、语音的发展

语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0—1岁）划为前言语阶段；从儿童（2--3岁）开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段，标志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段；2—3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。

语音发生发展阶段

1.非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。

2.咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。

3.呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。

3 / 3 4.学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。

5.积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。

语音发展的特点

1.前言语感知能力的发展

前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：

（1）辨音水平（0—4个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别，获得辨别不同话语声音的感知能力。大约两个月后，开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音差别。

促进婴幼儿思维能力发展的方法初探

摘 要：本文对促进婴幼儿思维能力发展的方法作了初步探讨。我们认为早期教育重在促进儿童思维能力的发展。根据婴幼儿思维发展的特点，笔者认为应在活动中，利用儿童的游戏活动来发展儿童的动作思维，丰富儿童的感性认识，为儿童的形象思维提供材料，同时要努力促进儿童言语能力的发展。

关键词：思维能力；游戏活动；感性认识；言语能力

现在的父母都非常重视早期教育，“望子成龙”“望女成凤”心切，这本来并非坏事，但他们不懂得孩子身心发展的规律，常常“超前”，人为地“拔高”他（她）们，有的还搞“物质刺激”，这种“早期教育”是否真正有效呢？事实证明，有的父母付出了巨大努力却收效甚微，有的甚至起到“拔苗助长”的效果。其根本原因是没有遵循儿童身心发展的客观规律，只凭父母的良好愿望主观办事的缘故。重视婴幼儿智力开拓当然是好事，但必须根据孩子智力发展的规律循序渐进。本文笔者根据提出一些教育的方法和措施，意在和大家共同探讨如何使早期教育走上合乎儿童身心发展的道路，取得良好的教育效果。

一、在活动中促进婴幼儿思维能力的发展

心理学研究表明，乳儿期（0—1岁）的孩子还没有科学意义上的思维可言，婴儿期（1—3岁）的孩子主要是直觉动作思维，幼儿期（3—6、7岁）的孩子由直觉动作思维发展到具体形象思维，并

以具体形象思维为主。婴儿期的孩子学会走路后，视野扩大了，由于好奇心的趋使，刚学会走路的孩子非常喜欢走路，同时他们也不停地用手摸索着周围丰富多彩的世界。这对孩子的思维发展是非常重要的。首先，通过行走，扩大了儿童的认识范围，发展了儿童的空间知觉；使儿童能在直觉中分析、综合并思考眼前的行动问题，这样使儿童的直觉动作思维得到发展，并为具体形象思维的发展打下基础。其次，通过手的动作，手和眼的协调运动，发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂的属性和关系进行初步的分析综合的能力，丰富了儿童的感性认识，从而促进了儿童直觉动作思维和具体形象思维的发展。所以，对于婴幼儿期的孩子，家长不该讨厌孩子的“多动”，在保证安全的条件下不该去限制孩子的行为。相反，应给孩子创造一定的活动条件。例如：家长可以给孩子布置一个小空间，让自己的孩子在这个乐园里随意玩耍，对玩具进行随意拆装，同时，父母应给予适当的帮助与指导。

运用多种方法促进幼儿语言的发展

语言是社会现象，是人类传达信息、表达感情、进行交流的工具。美国人霍华德加纳德提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位的。语言作为交际的工具已经越来越受到人们的重视，而幼儿期则是语言发展的一个重要时期。

一、运用多种方法培养幼儿的倾听能力

在新纲要中，对幼儿园语言教育的目标有这样一条要求：注意倾听对方讲话，能理解日常用语。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。

1.选择合适的故事。在工作中我发现，当我们给幼儿讲一个生动、有趣的故事时，他们会屏声止息、安静倾听。这说明选择合适的故事、儿歌是培养幼儿有意识地倾听能力的必备条件。

2.注意教学方式的运用。提出一个问题或给幼儿一点新的信息等，都可以引起幼儿的注意，让他们能注意倾听。如我在讲《十二生肖》的故事时，先提问：你知道自己属什么吗？为什么十二生肖中没有属猫的呢？幼儿带着问题去听故事，同样会提高幼儿倾听的注意力。

3.要做到“恰到好处”。让孩子们听得懂、听得开心，这不是要我们讲的话多么精妙绝伦、多么异彩纷呈，而是要让语言简单、明了，富有情趣。当然，有时候我们会发现，自己对材料、语言都是精挑细选的，孩子们也在一段时间内表现得聚精会神，但快要结束时，孩子们却坐不住了。问题不是出在孩子身上，而是时间过长了，

孩子们感到疲劳了，接受的信息量超过了承受力。因此再生动有趣的内容，在时间的设计上也要做到“恰到好处”。

4.运用动作、手势等调动幼儿倾听的积极性。在讲一个故事时，我会边讲边用动作、眼神把内容惟妙惟肖地表达出来，这时幼儿会不自觉地投入进来，还会和教师一起做动作。这样“边说边做”“说说做做”，幼儿听得开心、快乐，当然就会集中注意倾听了。

二、创设宽松情境，激发幼儿大胆表达

要让幼儿敢于大胆表达，就要创设一种宽松的情境。宽松的情境是没有压力、没有恐惧、没有对错和好坏之分的，是平等和谐、充满接纳和鼓励的。

婴幼儿语言训练的目标

婴幼儿语言训练是指通过一系列的方法和活动，促使婴幼儿发展语言能力和交流技巧的过程。在这个过程中，有一些明确的目标，旨在帮助婴幼儿建立健康的语言基础，为他们未来的学习和社交能力打下良好的基础。本文将探讨婴幼儿语言训练的目标，以及实现这些目标的方法和策略。

1. 培养语言表达能力

婴幼儿语言训练的首要目标是培养他们的语言表达能力。语言是人类交流和表达思想的主要工具，而婴幼儿正处于语言发展的敏感期。通过与父母、保姆或其他照顾者的日常互动，婴幼儿可以逐渐学习和掌握语言的基本规则和结构。这些规则和结构包括语音、词汇、语法和句法等，对于日后更高级的语言能力的发展至关重要。

为了培养婴幼儿的语言表达能力，可以采取以下方法：

- 频繁与婴幼儿进行对话，使用简单明了的语言和词汇，帮助他们理解和模仿。

- 提供丰富多样的听觉刺激，如儿歌、故事和音乐，以促进婴幼儿的语言学习和发展。

- 制定游戏和活动，鼓励婴幼儿主动使用语言进行交流，如角色扮演和描述物品等。

2. 增强沟通能力 除了语言表达能力外，婴幼儿语言训练还旨在增强他们的沟通能力。沟通是人际交往的基础，对于婴幼儿来说，通过语言进行沟通可以满足他们的基本需求，并能够建立起与他人的联系和互动。通过训练，婴幼儿可以学会如何有效地传达自己的意思，理解和回应他人的话语和行为。

以下是实现婴幼儿沟通能力提升的方法：

- 倾听和回应：给予婴幼儿足够的关注和回应，让他们感受到自己的话语和行为是被理解和重视的。

- 肢体语言：通过示范和模仿，帮助婴幼儿理解和运用肢体语言，如手势和面部表情，来增强交流的效果。

- 社交互动：提供各种社交活动和机会，如游戏、集体活动和亲子互动等，鼓励婴幼儿主动参与和进行语言交流。

3. 促进思维发展

婴幼儿语言训练的目标还包括促进他们的思维发展。语言和思维密切相关，语言是思维的表达和组织方式。通过语言的训练，婴幼儿可以提高他们的思维能力，培养逻辑思维、创造力和问题解决能力等重要的认知技能。