1 世界是普遍联系的
课题 世界是普遍联系的
教学
目标 知识目标：识记联系的含义、联系的客观性和普遍性。理解联系的多样性。运用唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。
能力目标：通过学习，使学生初步具有从复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用知识的能力，及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。
情感态度价值观目标:通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界取得成功的关键。
教学
重难点 重点：联系的三个特性
难点：联系的三个特性
教学过程
导入新课：
如果我们班组织一次家长会的话，有些同学会都很担心家长会到来,但有些同学不仅不担心,反而有点期盼家长会的到来,为什么有这种区别?
生:考得好,考得差
师,因为考得差,担心父母回去之后,自己就得屁股开花了,因为考得好，可能父母会给自己一些物质奖励等。这是一种因果关系,这种关系用我们今天所要讲的课来说,就是一种联系。那哲学上所讲的联系,又是什么？
讲授新课：
2 一、联系的含义
师:事物之间以及事物内部各要素相互影响、相互制约和相互作用。
同时还要注意是哲学上所讲的联系跟具体联系是共性与个性的关系
二、联系的特点
1、普遍性
（1）表现
事物之间:一切事物都与周围其他事物联系着。例：父母和老师,和我们的班集体和学校
事物内部:每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。例：八班同学,
期中成绩由各科共同决定,十指连心,
整个世界：世界是一个普遍联系的有机整体
(图片展示)食物链
(图片展示)是不是鲁滨逊漂到孤岛上就没有联系了?不是,和水,火,粮食,绳子。
世界是普遍联系的
1．宋代徐玑在《黄碧》中说，“水清知酒好，山瘦识民贫”。其中所呈现的水与酒、山与民的关系告诉我们( )
A．事物之间都是有联系的
B．自在事物的联系是客观的
C．事物的联系是多样化的
D．人为事物的联系是客观的
答案 D
解析 材料中水与酒、山与民的关系是人类实践的产物，尽管它呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移，所以D正确；A本身错误，并不是任何两个事物之间都有联系；B与材料中的人为事物的联系不符，排除；C没有体现，舍去。因此本题的正确答案是D。
2．“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”此论述体现的哲理是( )
A．联系是普遍的，事物都处在联系中
B．联系是客观的，人无法建立新的联系
C．联系是无条件的，任何两个事物都相互联系着
D．联系是多样的，不同联系对事物存在和发展的作用相似
答案 A
解析 联系是普遍的，事物都处在联系中，A正确。联系是客观的，人们可以根据事物之间固有的联系建立新的具体的联系；联系是有条件的，但并非任何两个事物都存在联系；联系是多样的，不同联系对事物存在和发展的作用是不同的，B、C、D错误。
3．中国古人把日全食称“天狗食日”。在古人看来，日食是天降灾难，预示着人间将会出现灾难。而事实上世界上每天都有灾难产生，大灾小难正好印证了这种观点的正确性。所以这种观点一直被很多人所接受。认为日食必然带来灾难这一观点错在违背了( )
A．联系的普遍性原理，认为任何两个事物之间都有联系
B．联系的条件性原理，没有认识到灾难是不需要条件的
C．联系的客观性原理，以主观想象联系代替客观真实联系
D．联系的多样性原理，忽视了其他因素也会引起灾难
答案 C
解析 联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都有联系，故A错误；灾难的发生也是需要条件的，故B错误；联系是客观的，这要求我们要承认联系的客观性，不能主观臆造事物的联系，而认为日食必然带来灾难这一观点就属于主观臆断的联系，因此它错在违背了联系的客观性原理，以主观想象联系代替客观真实联系，故C正确；材料中“认为日食必然带来灾难”是一种主观臆造的联系，违背了联系的客观性，没体现联系的多样性，故D不符合题意。故选C。
世界是普遍联系的教案
第一章：引言
1.1 课程目标
通过本章的学习，使学生理解联系的概念，认识到世界是普遍联系的。
1.2 教学方法
采用讲授法，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生主动思考。
1.3 教学内容
1.3.1 联系的概念
联系指的是事物之间的相互关系，包括直接关系和间接关系。
1.3.2 世界的普遍联系
世界是普遍联系的，一切事物都与其他事物有着千丝万缕的联系。
第二章：自然界的普遍联系
2.1 课程目标
通过本章的学习，使学生认识到自然界中普遍存在着联系。
2.2 教学方法
采用案例分析法，引导学生通过观察自然现象，发现其中的联系。
2.3 教学内容
2.3.1 生物与非生物的联系
生物和非生物环境之间存在相互依赖和相互制约的关系。
2.3.2 生态系统中的联系
生态系统中的生物和非生物要素相互影响，共同维持生态平衡。
第三章：人类社会的普遍联系 3.1 课程目标
通过本章的学习，使学生认识到人类社会中也普遍存在着联系。
3.2 教学方法
采用小组讨论法，引导学生通过分析社会现象，发现其中的联系。
3.3 教学内容
3.3.1 人与社会的联系
个人与社会环境之间存在相互影响和相互制约的关系。
3.3.2 社会各要素之间的联系
社会各要素（如经济、政治、文化等）相互影响，共同构成复杂的社会系统。
第四章：科技发展的联系与影响
4.1 课程目标
通过本章的学习，使学生认识到科技发展对世界普遍联系的影响。
4.2 教学方法
采用讲授法，结合案例分析，引导学生理解科技发展对世界联系的影响。
4.3 教学内容
4.3.1 科技发展的内在联系
科技发展是各个领域相互渗透、相互促进的过程。
4.3.2 科技发展对世界联系的影响
科技发展改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式，加剧了世界的联系。
第五章：全球化与联系的多样性
5.1 课程目标
通过本章的学习，使学生认识到全球化背景下世界联系的多样性。 5.2 教学方法
【教学设计思路】：
本节课是《生活与哲学》第三单元的第一个框题内容，也是哲学辩证法的第一个内容。在内
容比较抽象的情况下，在教学过程中，充分运用多媒体辅助教学手段，通过视频、猜谜语、
自由回答常识知识等方式，力求知识形象化，从而让学生在愉快、轻松的环境中接受乏味
的抽象知识、提升自己的哲学素养。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，突出
课堂互动效果，通过引导学生或自主或分组讨论等形式完成教学任务，尤其在重、难点的突
破上，更要让学生大胆发言，表明观点，共同讨论，最后形成共识。
【教学课题】：世界是普遍联系的
【教学目标】：
1、知识目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性
2、能力目标:培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的
观点分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标:通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，
会用联系的观点看问题。
【教学重、难点】：
1、世界是普遍联系的；
2、学会用联系的观点看问题。
【教学方法】：学案导学法合作探究法
【课时安排】：
1课时
【教具准备】：多媒体、黑板、粉笔
【教学过程】
（一）复习巩固：
1、物质与意识的辩证关系原理？
2、实践与认识的辩证关系原理？本着复习巩固上一单元内容的目的设计此环节。第二单
元主要设计到两个大的知识点，那就是马克思主义唯物论和认识论。因为从第七课开始接触
到哲学中辩证法的第一个内容——联系的观点，通过复习巩固马克思主义唯物论的基本内容
即物质与意识的辩证关系原理；认识论的基本内容即：认识与实践的辩证关系原理，从而让
学生对哲学有个框架式的认识。
（二）导入新课播放动画视频《我不想说我是鸡》，从禽流感产生、对各个方面的影响导
入新课——世界是普遍联系的。
（三）讲授新课在讲授新课方面，基本思路是：在教师的引导下，课堂分为两个大的部分
即：学生自主学习、合作探究学习。也就是：在学生自主学习的基础上，通过讨论得出学案中相关问题的答案并展示，教师根据学生答案总结概括，必要时针对性地当堂记忆巩固。具
