初中语文教学中散文教学板块优化策略探究

优化初中语文教学策略的探究与实践

【摘 要】语文学科的教学既是初中教学的重点也是一个难点，因为它与我们的日常生活密不可分，而且与其它学科也有着千丝万缕的联系。要想切实提升学生们的语文素养，就不仅要依赖于学生自身的勤奋好学，而且要靠老师们对教学方法进行优化。对初中语文的教学策略的优化，就是想通过在语文的教学实践中，依靠学生的身心特点以及语文学习的特点找到最佳的教学策略，从而最终让学生的自主学习能力、创新能力、言语能力以及价值观等都得到全面协调发展。

【关键词】初中语文；教学；策略；探究

1、现今语文教学存在的一些问题

1.1 老师往往只重视对学生知识的灌输

现如今，许多初中语文老师的教学策略只是把语文当作一种应用工具传授给学生。他们往往只是把一些基础知识教给学生，相反，对学生的语文审美素质的培养却并不重视。毫无疑问，这样的教学方式让学生对语文这门学科丧失了学习兴趣。殊不知，一篇文章的每一个词语都暗含着作者的思想感情以及其对事物的审美观点。但是现如今许多语文老师只习惯于把文章化整为散，以让学生更好地对文章中句子修辞方法的掌握，这种教学方法往往会让学生体会不到文章所蕴含的美，让好端端的一篇美文成为了学生学习的梦魇。与此同时，老师在课下还往往布置许多练习题，这种大量的作业更

进一步加深学生的反感，从而让最终失去了对语文学习的兴趣。

1.2 对语文的教与学只是为了考试

虽说喊了多年的素质教育，但无论老师还是学生，都在为考试而教学为考试学习。这种带有功利性的教育，会导致老师以及学生都急于求成，然而“欲速则不达”，学生们往往不能体会到语文的美也无法提高自己的语文素养。语文素养的形成不是一蹴而就的，它是一个不断学习积累的过程，想要靠短暂的学习来提高语文素质是不可能的。另外，老师在平常的语文教学过程中，往往只根据中考的要求来对学习内容进行规划，即只强化对学生阅读能力和写作能力的培养。所以在初中语文教学中，学生们的听、说能力得不到有效锻炼，同时课本内容未能和实际生活相联系，学生也就无法得到全面的协调的发展。

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统编本初中语文教科书中选用诸多现代经典回忆性散文，这些作品本身蕴含着诸多审美特质，比如“真善美”的人物形象、丰富的情感内涵、精粹又意丰的语言形式等。立足于新课标，学生能通过课程中的回忆性散文学习逐步形成“初步的感受美、发现美、和运用语言文字表现美、创造美的能力”，且“具备健康的审美意识和正确的审美观念”。本文根据初中学段学习要求，结合文本特征，从审美视角探究回忆性散文阅读教学的路径：一是积累语言美，二是鉴赏人物美，三是体悟情感美。一、初中回忆性散文的文本审美价值与定位初中回忆性散文的阅读与欣赏是形成语文核心素养的语文学习活动之一。从学生成长视角来看，这类回忆性散文在发展审美素养、积淀文化底蕴、建构精神世界等方面具有其他类型作品无法代替的独特功能［1］。教师在引导学生在语文阅读实践活动中，应重新审视回忆性散文的审美价值与定位，引导学生感受文学语言和形象的魅力，获得个性化审美体验，提高审美品位，表达自己独有的审美感受。（一）彰显“美”的显性要素从审美视角来看，回忆性散文是作者对生活的认识和体验积淀转为个性化的情感后的审美创造。其文本呈现出丰富的审美意蕴，表现在人物形象的人格美、精神的内涵美、叙事的结构美等审美要素。教师在教学时应从审美角度抓住文本中所呈现的表层的显性要素，引导学生多元化和多角度地感受、体验、挖掘这一篇的“美”。在描述人物形象时，文本将呈现人物的言行、心理以及肖像等方面来让读者感知其人物形象特点。如朱自清的《背影》就借由买橘时父亲的艰难动作，将“父爱”中的情感美凝聚成一个“定格画面”，那样一个场景里的“背影”传递出深沉而在当时却不被理解的父爱，这种隐匿的爱让几代读者心中都留有那个“背影”的画面。与之紧密相连的是在与人物活动背景中的事件，这些事件大多是从小处落笔，如父亲的话语里透露着送孩子的执着，通过各种平凡的小事彰显具有探究意义的形象美。此外，将人物与多个事件串联起来的回忆线索也是该类文本结构美的特点之一，这是理清作者叙述思路的关键要素，能够让读者更准确理解文章主旨。（二）串联“美”的隐性主题回忆性散文具有深刻性和复杂性的文本特质，通过视角独特或言语蕴藉等方式，传达出与其特定内容和情感指向与张力构成的一种隐性主题。这种隐性主题基于对显性要素的阐述，更多表现出对人性、生命探究等主题。统编本中回忆性散文的选择具有比较突出的主旨特色。无论是在阅读材料的选择方面，还是在阅读内容的编排方面都是围绕“主题”式阅读，牢牢把握主旋律，以通过审美教育渗透立德树人。因此，教师应注意勾连前后，通过纵向比较等方式挖掘主题内涵，着重引导学生逐步形成积极健康的生命观、世界观。例如，在七年级，回忆性散文的选择紧紧围绕“亲情”“生命”主题，引导学生通过不同角度感受世间美好的情感，文本选择从国内到国外，人物形象从亲人到老师、朋友，从而体悟生命的丰富多彩。通过这种主题鲜明的主题性阅读不仅可以为刚上初一的学生奠定良好的审美能力，而且为健全学生的世界观奠定一个良好的基础。二、初中回忆性散文阅读教学的审美解读2022版语文新课标在对文学阅读与创意表达板块审美视角下的初中语文回忆性散文教学策略□徐瑶摘要：审美视角下的初中回忆性散文阅读教学从本质上看来，是对生命的关怀，体悟生命的意义，完善完整的人格。通过审美角度确定语文学习的价值和意义，对于提升学生的语文核心素养是至关重要的，也是应有之意。立足于语文课程标准，结合文本特征，从审美角度切入，回忆性散文的教学策略可以从人物形象的丰富性、作者情感的交融性、语言风格的个性化三个方面深挖“美”，引导学生走近经典，体味文本意蕴，提高学生审美素养。关键词：审美视角；初中回忆性散文；策略优化48Copyright©博看网. All Rights Reserved.

初中现代散文解读与教学策略

散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学步骤，以便取得较理想的阅读效果。

散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄，饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。作为一种纯粹是个体表白，对人生，对生活，对生命的一种认识的文体，它抒发了作者独特的心灵体验和感悟，在打动作者本人的同时，其实透过文学体裁之一——散文，也同样打动着读者。正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。因而，这也就要求解读者也必须具备一定的文学素养，才能与文本形成感应沟通。虽说，允许“一千个读者有一千个哈姆雷特”。但是，如果脱离了对文本最基本的解读能力，天马行空的随意而解，那也是不可取。就初中生的生理及心理上的特点来讲，学生对此类文体的解读存在着很大的障碍，特别是农村中学的学生更是具有相当大的难度。他们的解读障碍具体分析主要存在着以下几个方面：

一是外在因素。首先是家庭条件所限。学生来自农村，家庭可提供的阅读资源严重缺乏，小学六年，绝大部分学生的手头阅读资料无非就是那几本简单得可怜的教科书，除此之外，几乎等同于空白，在这种情况下，理解文体所需求的文学知识的原始积累几乎为零，难怪阅读散文时，一大部分学生真的是如坠云雾，不知所云，更别说进一步的体悟和深层次的拓展了。其次是来自外界的影响。经济的发展是现代社会发展的重中之重，家长不重视学生的阅读质量，社会提供的阅读环境亦是不容乐观，现代的所谓快餐文化充斥着整个图书出版市场，比如漫画书的大肆流行，网络书籍的日新月异等导致了一部分学生宁愿选择此类书籍先睹为快，而对于纯文学的散文也就避难而退了。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。