亚洲封建国家的建立教案

川教版九年级历史下册教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）了解本题考查的主要内容，掌握有关知识。

（2）通过阅读史料，培养搜集和处理信息的能力，提高历史素养。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习，合作探究，分析比较等方法，深入理解历史概念。

（2）学会运用历史知识解决问题，提高历史思维能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）认识历史发展的规律，增强民族自豪感。

（2）学会尊重不同国家和民族的历史文化，树立和平、合作、共赢的国际视野。

二、教学内容

第1课 亚洲和欧洲的封建社会

1. 教学重点：封建社会的形成和发展。

2. 教学难点：封建社会的特点及其对后世的影响。

第2课 中古时期的非洲和美洲

1. 教学重点：非洲和美洲的历史变迁。

2. 教学难点：非洲和美洲的封建制度及其与亚洲、欧洲的差异。

第3课 古代文明的碰撞

1. 教学重点：古代文明之间的交流与碰撞。 2. 教学难点：古代文明交流对后世的影响。

第4课 古代文明的融合

1. 教学重点：古代文明的融合过程。

2. 教学难点：古代文明融合的特点及其对世界历史的影响。

第5课 国家的产生和国家的统治

1. 教学重点：国家的产生和国家的统治方式。

2. 教学难点：国家制度的发展及其对社会的影响。

三、教学过程

1. 导入新课：通过图片、地图或故事等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课程。

2. 自主学习：为学生提供学习任务，指导学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主获取知识。

3. 合作探究：组织学生进行小组讨论，引导学生运用历史知识分析问题，共同解决问题。

4. 课堂讲解：根据学生的自主学习和合作探究情况，进行重点讲解，解答学生疑惑。

5. 巩固练习：布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点知识点。

四、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

第四单元 封建时代的亚洲国家

第11课 古代日本

1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。

2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。

3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

大化改新

幕府与天皇朝廷的关系

情景导入法、讲授法

自主学习法、合作探究法

(一)情景导入 生成问题

多媒体展示樱花、富士山图片。

猜猜看这是哪个国家？

日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？

(二)自我研学 生成新知

知识点一 6世纪前的日本

1.5世纪初，在本州中部兴起的__大和__政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“__大王__”。

知识点二 大化改新

2.背景：__中国文化__直接影响着日本，推动日本进行改革。

3.时间及人物：从__646年__开始，日本仿效唐朝的典章制度，__孝德天皇__进行了一系列改革，史称“大化改新”。

4.主要内容：政治上，建立以天皇为中心的__中央集权__制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一__赋税__。

5.意义：使日本发展成为一个__中央集权制的封建__国家。

知识点三 武士和武士集团

6.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“__武士__”。

7.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“__征夷大将军__”称号，设__幕府__于镰仓。日本由此

进入长达近700年的幕府统治时期。

8.幕府统治时期， __幕府将军__实际上把持着国家大权。武士集团的长期统治，逐渐形成了__武士道__。武士效忠的对象不是__国家__，而是他的__主公__。

《亚洲封建国家的建立》说课设计

今天我说课的题目是《亚洲封建国家的建立》，我准备从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”等五个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。

一、说教材

本课是人教版九年级历史第二单元第4课的内容，是在学习完古代世界文明开端后安排的，对于把握早期封建社会的特点，把握本章的总体阶段特征具有十分重要的意义，而且对培养学生运用辩证唯物主义观点、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辨证观点评价历史人物、解析历史现象的能力也是十分重要的。日本的大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。产生于西亚地区的伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。了解和熟悉阿拉伯帝国和伊斯兰教的起源和由来，对于理解和认识当代国际政治具有十分重要的现实意义。

二、说学情

我们是农村中学，学生的阅读面小，视野不宽，认知水平相当有限，需要老师在授课时因势利导，不断启发，点拨和矫正。初三学生刚接触世界史，对当时的国际形势认识有限。学生除了仍然要加强能力的提高，更重要的是要培养自主学习和探究学习的能力。

根据初中学生的年龄特征，实际情况，社会形势的发展及推行素质教育的要求，教学目标也应进行科学分析，弹性操作。

（一）、教学目标

1．知识目标

了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。

2．能力目标

通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。

3．情感态度价值观目标

通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

第4课 亚洲封建国家的建立

第4课 亚洲封建国家的建立

【学习目标】

1、说出： 大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。

2、理解：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。

3、运用：所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。

【学习重点】日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。

【学习难点】1、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。

2、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。

【学习方法】学生自主学习、合作探究、交流展示，教师点拨

【导学问题】

一、 自主学习（快速阅读课本，自主完成下列各题，做好标记）

（一） 大化改新

阅读教材29页，思考：日本大化改新的目的、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。

目的：

时间：

人物：

内容：

意义：

（二） 伊斯兰教的兴起

1、伊斯兰教起源于亚洲西部的 ，形成于7世纪初，伊斯兰教的创始人是 。伊斯兰教的主旨是信仰 ，其最基本的经典是 。

2、通过表格比较世界三大宗教

世界三大宗教 诞生时间 创始人 诞生地 经典

（三） 阿拉伯帝国

1、阿拉伯人在 （时间），建立了横跨亚、非、欧三洲的阿拉伯大帝国，伊斯兰教广为传播。

2、阿拉伯帝国在 时期最为繁荣，首都是 ，帝国的出现，有力的推动了 的交流和沟通。

3、 年，蒙古骑兵攻陷巴格达，阿拉伯帝国覆亡。

二、合作探究（小组交流完成）

1、中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？

2、为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？