课题研究报告
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课题研究报告
课题批准号130110
课题名称初中地理校本课程开发的研究
课题负责人姜春利
所在单位张家口市第七中学
《初中地理校本课程开发的研究》
课题研究报告
《初中地理校本课程的研究》课题是在2013年3月被批准立项的，课题研究时间为2013年3月——2014年3月。
在课题实验期间课题组始终坚持“实用”、“有效”的原则做好课题的各项工作，紧紧围绕课题研究的既定目标，抓住课题研究的实质，边收集、边应用，逐渐探索开发出适合我校实际的地理校本课程。
现把课题的研究报告整理如下。
一、课题的提出
校本课程开发是一项意义重大、影响深远的事情。
国家统一的核心课程是以学生的一般学习需要为基础的，难以顾及每个学校、每个学生之间的差异。
校本课程直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷，是国家课程开发的重要补充，校本课程可以为学生提供充分的发展空间。
通过校本课程的开发可完善学校办学的个性、多样性和灵活性。
我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。
校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性，为促进学生的个性化发展开辟了又一条有效途径。
地理校本课程的研究也日益红火。
但是,国内学者们大多对校本课程开发的理论研究较多,实证研究或个案分析较少;对我国实施校本课程开发的现实问题研究不够,尤其是对中小学课程改革的实践研究不够。
因此,本文试图通过在研究国内外校本课程开发的理论基础上,并结合张家口市第七中学地理校本课程开发的实践,探讨我国实施校本课程开发的可能
性与现实性,以便探索出一条适合地方实际的地理校本课程开发之路,是本文的旨意所在。
二、研究过程和方法
1、学习教育理论，更新教育观念，课题准备阶段工作按计划完成
建立课题小组，由学校主要地理老师组成。
结合我校实际情况，以及现有地理教材的特点，着手确立目标。
递交课题申请表后，课题组就着手组织课题成员学习，学习现代教育理论和素质理论，更新教育思想，树立素质教育的观念，提升教师的理念。
通过学习促进了各项准备工作的开展。
完成课题申报并被批准立项。
2、搜集各种有关课本课程的资料，包括文化地理、旅游地理、生活地理等方方面面的内容。
根据本校的实际，选择适合学生情况的内容。
3、开展课堂教学研究，探究互动教学的全过程。
逐渐形成互动教学的模式。
我们在科组的教研活动中，经常组织互动教学模式的公开课。
让全体教师学习和研究这种教学模式的特点和方法，提供样板，组织学习。
并通过教研活动，广泛听取老师意见，集思广益，不断改革和完善这种教学方法。
并以此来促进全体老师关心、支持互动教学的研究。
在校内形成人人搞科研，科研促教学，教学与科研相结合，达到共同提高的目的。
4、创立校本课程，推进互动教学。
初步确立适合我校实际学情的校本课程雏形，选择实验班进行教学实验，听取学生反馈，进一步修改。
使之发展成我校的一个特色，弥补统一教材的不足。
进一步完善和丰富了我们的教学，成为我校互动教学的又一个特色。
三、主要研究成果
1、校本课程的创立，极大的弥补了原有教材的不足，更加具有特色。
2、获得学校、上级教育领导部门的支持。
3、参与课题培训的教师教学能力得到极大提高，学生的知识面得到极大的拓展。
参与实验的学生，由于学习方式的转变，成绩较对比班级有较大的提高。
而曾经参与实验的学生，在后继的学习或竞赛中，也表现突出。
4、极大提高了学生学习地理的兴趣，使地理真正成为生活地理，同学们喜闻乐见、与时俱进的地理。
极大提高了教学效率。
学生的素质得到极大的提高。
四、研究存在的问题
1、多数地理老师第一次参与校本课程编撰，所以是摸着石头过河，变搜集资料，边编写，逐步调整。
2、根据学生反馈调整内容，使之更完善。
3、校本课程编撰出来后需要培训教师，并协调好原有课本和校本课程之间的关系。
4、课题负责人教学工作压力大，分担的教学管理工作较多，一定程度上拖延了实验进度。
未能深入研究和应用教育理论来指导实验工作，也未能将实践工作中的成果进一步作理论的总结与提高。
6、国内从事校本课程的教育同行还有许多，但限于时间、空间、经济等诸多方面的原因，没有与他们直接联系和交流。
研究仍然是孤军作战，不能共同协作，取得规模效益。
五、经验与体会
经过近一年的研究，我们获得了如下一些经验和体会：
1、理论是实践的先导。
在课堂教学中实践新课标、培养和发展学生的创新能力，关键是要改变传统的教学方式，改革传统的教学方法。
教学方式的转变和教学方法的改革离不开教育思想的转变、教学观念的更新和教学理论的指导，改革越是深入，越需要理论的支撑。
提高教育教学理论修养，掌握正确的科研方法是进行本课题研究的重要前提。
2、各级领导重视是课题研究得以实施的有力保证。
学校进行课题研究，没有领导的重视和支撑是难以奏效的。
虽然本课题是先为个人爱好，后提升为课题研究的，但领导的重视，人力物力的保证，才能使得课题研究有质的提升，特别是有关领导深入到班级听课并给我们指出了许多宝贵的意见，为开展研究起了很大的鼓励和鞭策作用。
3、有关师生的积极参与是搞好本课题研究的关键。
如果不动员有关教师与学生积极参与，要达到预期目的是不可能的。
六、今后的设想：
1、要继续学习有关“校本课程”的理论，用理论来指导校本课程的建设，始终坚持“有效”、“实用”的原则，改善、调整、提高成果。
争取学校的人力倾斜，集中更多的人力收集、整理、开发校本课程，丰富教学资源。
2、扩大团队，吸引更多教师参与，加快互动课堂系列的编制。
增加管理员。
3、要集思广益，加强与其他实验学校的交流合作，吸取他们在地理校本课程的开发与应用的经验。
参考文献
1.刘芳:《谁来决定我们的课程》[M].北京大学出版社，2002年7月。
2.任尉:《新课程理念下的乡土地理课堂教学》[J].地理教学2004年第9期，16页。
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10.陈贵生:《关于“三级课程”问题》[J].河海大学报，1999年6月。
11.施良方:《课程理论—课程的基础、原理与问题》[M].教育科学出版社。
