《记承天寺夜游》赏析
1.元丰六年十月十二日，夜。解衣欲睡；月色入户，欣然起行。
【赏析】那时正好是作者被贬黄州的第四年。作为一个被贬谪的朝廷“罪人”，可以想见其交游断绝、门庭冷落的境况；只有月光毫无势利之情，在寂寥的寒夜里，依然来拜访他。苏轼对月光有一种特殊的感情，他常常把月光拟人化，写的很富有人情味。例如《水调歌头》写月光“转朱阁，低绮户，照无眠”；又如《洞仙歌》：“绣帘开，一点明月窥人”。
2.念无与为乐者；遂至承天寺，寻张怀民。
【赏析】古人说：“隔千里兮共明月”，一同赏月者应是同心之人，今宵如此皎洁的月光，世上那些庸俗势力之徒是不配来欣赏的；“遂至”二字下得十分轻淡，好像不假思索，却包含着能与之赏月者只有其人。两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。
3.怀民亦未寝，相与步于中庭。
【赏析】“亦”字写出这一对朋友情怀相似；对方的“未寝”也正是作者意料中的事。
张怀民，名梦得，清河(今河北省清河县)人。他于元丰六年(1083年)贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁，在那里可以纵览江山的胜况，苏轼名之为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。苏轼的弟弟苏辙也为他写了一篇《黄州快哉亭记》。文章说张怀民虽然屈居主簿小类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲感之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。这就无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。
①②③总结：
这三句是第一层，叙写中庭赏月的原因。
首先交代了步月的时间和原因。“解衣欲睡”是说寒夜寂寥，百无聊赖，或许在睡梦中可以忘却人世的一切忧愁和烦恼；“月色人户”一句，作者把月光拟人化，写得自然生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他做伴；而诗人也是如见久违的朋友，欣然相迎。这里我们可以想见作者交游断绝、门庭冷落的境况。但“欣然起行”四字已见诗人的兴奋和喜悦，与“解衣欲睡”相对照，显得一伏一起，一沉闷一活跃，完全是两种心情，两种节奏。
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记承天寺夜游
1.填空 ，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(《记承天寺夜游》)
(5)庭下如积水空明
2解释下列句中加点的字（2分）
⑴月色入户．（ ） ⑵盖．竹柏影也（ ）
（3）念．无与为乐者（ ） （4）相与．．步于中庭（ ）
（5）怀民亦未寝．（ ） （6）欣然．．起行（ ）
3用现代汉语翻译下列句子。（4分）
⑴但少闲人如吾两人者耳。
（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
4.用“／”为文中画线句子标出停顿。(2分)
解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。
5..文中描写月色的句子分别是什么？运用了什么描写方法写月色？
⑴写月语句
⑵描写方法
6.记承天诗夜游》中以高度凝练的笔墨对月夜进行了描写，请用自己的语言将这种美丽景色描绘出来。（2分）
7..篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情？（2分）
8.你认为文中的“闲人”有哪些含义？
9.简答
①从表达方式看，《答谢中书书》《记承天寺夜游》两文都有紧扣景物特征的 ，也都有堪称点睛之笔的 、
②从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“ ”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“ ”人（均填摘自文中的一个字） 部编版-初中语文-打印版
参考答案
1.庭下如积水空明2⑴窗户⑵原来（3）考虑、想到（4）共同，一起（5） “躺着休息”或“睡觉”（6）高兴的样子3⑴只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了（2）怀民也还没有睡觉，我们一起在庭院中散步。（3）月光照在（洒满）庭院里，好像一片积水，清明澄澈；水中仿佛有藻、荇交错（交叉错杂），原来是竹子、柏树的影子。(“空明”1分，“盏”1分，句子不通顺酌情扣分。)
1 人教版语文八上《记承天寺夜游》知识点归纳
一、填空
1.《记承天寺夜游》一文的作者苏轼，北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。
2.全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达心境。
3.文中描写月光美景的语句是：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
4.表达作者微妙复杂的感情语句是：何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
5.用简洁的语言概括作者的复杂感情：（旷达胸怀）（1）贬谪悲凉。（2）人生感慨。（3）赏月喜悦。（4）漫步悠闲。
二、词语归类
（一）重点词语释义
1.欣然．．起行。（欣然：愉快地）
2.念．无与为乐者（念：考虑、想到。遂：于是。）
3.遂．至承天寺寻张怀民（念：考虑、想到。遂：于是。）
4.怀民亦未寝．，相与步于．．．．中庭。（寝：睡觉。相与：共同、一起。步：散步。于：在。）
5.空明（形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子）
6.交横（交错纵横）
7.但．少闲人如吾两人者耳．（但：只是。耳：罢了。）
（二）古今异义
1.盖．竹柏影也
古义：大概是
今义：器物上部有遮盖作用的东西
2.但少闲人．．如吾两人者耳
古义：清闲的人
今义：指与事无关的人，多含贬义
3.念．无与为乐者
古义：考虑，想到
今义：想念
（三）词类活用
相与步．于中庭 名词做动词，散步
（四）一词多义 2 与
未复有能与．其奇者（动词，参与，文中指置身其中）
念无与．为乐者 （动词，和）
三、特殊句式
（1）判断句：
盖竹柏影也 （“……也”表判断）
（2）省略句：
解衣欲睡 （省略主语“余”）
（3）倒装句：
相与步于中庭 （状语后置，应为“相与于中庭步”）
四、重点句子翻译
1.怀民亦未寝，相与步于中庭。
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亿库教育网 《记承天寺夜游》教案
教材分析
《记承天寺夜游》这篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者悲凉的情怀。
《语文课程标准》总目标中，明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。”
《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体” ，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过《语文课程标准》的学习和对课文的分析，结合学生已在七年级学过苏轼的词《浣溪沙》、《水调歌头明月几时有》这一学生实际，我决定以“读”为突破口，以“自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学方案：
（一）精心设计导语，走进苏轼。宋代有个大诗人（出示课件——苏轼像图），大家认识吗？（有人会说认识，有人会说不认识）谁来给大家说一说？（视学生介绍的情况，教师小结）。
苏轼这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不太好。1079年他因“乌台诗案”被被贬到黄州做团练副使，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺， 承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板题）
（设计说明：由学生介绍苏轼可以使学生在自主参与的过程中交流处理信息，教师作必要的小结点拨，能够为阅读感悟奠定基础）
（二）出示学习目标
1 朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境
