人教版三年级语文下册语文园地二习作
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人民教育出版社三年级下册语文园地二习作
（主题：保护环境）——我的学校
学情分析：三年级的学生对于习作并没有多大的兴趣，大多数学生一怕没话说，二怕当场说，三怕写字多。
他们语言积累较少，不善于与人沟通交流，不愿意表达自己的见解。
只有他们熟悉的，他们才会抢着说，才会乐于表达。
只有抓住他们熟悉的，已知的，才能建构新的知识，提高他们表达的能力。
设计意图：对于三年级的学生虽然身处不同的环境中，但对于周围环境的现象只能看到表面的现象，也无法深知造成的原因，写起来没有多少内容，也没有写作的兴趣。
学生的习作内容一定要与学生的生活息息相关，只有学生了解它、熟悉它，才能有话可说。
而对于“我们的学校”这个环境，学生每天在这儿活动、学习、生活，习作的源泉来源于生活，有丰富的生活才能有习作的素材。
又鉴于学习了第二单元的四篇课文和三年级上册学习的《我们的民族小学》，这几篇课文不仅能提供较好的语言文字，还能给学生提供习作的范例，作为三年级的学生是模仿的阶段，模仿例文也能为其练习习作提高习作技能，增强习作信心。
再结合例文指导学生进行合理想象，有所创新。
教学目标：
1、在学习活动中，能了解破坏环境带来的严重后果，增强保护环境意识。
2、能完整地表达看到的一种或几种景象，并能表达自己独特的感受和见解。
3、会模仿并能灵活运用积累的语言，能迁移运用课文中的句式、习作方法，鼓励在习作中合理想象，有所创新。
教学重点：
会模仿并能灵活运用积累的语言，能迁移运用课文中的句式、习作方法。
教学难点：
能完整地表达看到的一种或几种景象，能展开合理想象并能表达自己独特的感受和见解。
教学准备：
1、学生观察了解学校环境；
2、熟悉三年级下册第二单元课文和三年级上册课文《我们的民族小学》；
3、教师准备课件和资料。
教学方法：
对话法、比较法、迁移法、阅读法
教学过程：
一、回顾单元学习活动内容导入
1、我们在第二单元学习了四篇关于环境保护的课文，又安排了一次综合性学习活动——调查周围的环境，今天我们再来练习写一篇关于环境保护的习作。
2、说起环境，我们最熟悉的就是我们的学校。
（板书：我们的学校）今天我想请大家以保护我们学校的环境为主题写一篇习作。
过渡：从2016年暑假以来我的相机中珍藏了许多学校美丽的画卷，让我们打开并欣赏这一幅幅美丽的画卷吧！
二、出示图片说话感受
1、出示图片1-10
2、我们的学校真美呀！你觉得什么最美？（指名说，注意说完整的句子。
如：我觉得平坦洁净的操场最美。
）
3、你能仿照我们的民族小学夸一夸我们的学校吗?
4、你能仿照一个小村庄的故事夸一夸我们的学校吗？
过渡：是啊！校园的操场平坦洁净，教学楼装饰一新，树木郁郁葱葱……我多么希望一直在这优美的环境中学习、工作、生活，可是后来我的相机里记录的却是另一番景象，到底是什么景象呢？请看
5、出示图片11-17，出示图片18，你看到了哪些景物？（指名说，注意说话完整。
如：我看到操场上垃圾遍地，文化墙伤痕累累。
）
6、你想到了哪些词语？（学生说）
7、出示词语，读词语。
8、出示图片19，让我们想一想是什么原因让我们的校园变得如此不堪入目？伸出一双手，看！我们都有一双手，去年暑假，我们的校长带领工人冒着酷暑用一双双勤劳智慧的手创建了优美的环境，增添了教学用具和设备。
而有的同学却用他的手破坏环境，想一想，他们是怎么破坏的?（指名说）
9、就是这样的乱丢，乱划，乱撕，乱戳，严重地破坏了我们学习生活的环境。
（出示字幕：看着不再洁净的校园，我仿佛听到操场在叹息，墙壁在痛哭;看着不再美丽的花园，我仿佛听到树木在呻吟，花草在哭泣。
小朋友，看到这里，你有什么感受？（学生说感受）
10、这时你想到了哪篇课文?
11、我们的学校会像小村庄一样消失吗？（学生说）
12、我们的学校会恢复原来美丽的样子吗?（指名说）
三、提出要求、方法启示
1、抓住景物特点描写学校前后的变化，找出原因。
（板书：景物变化原因）
2、学校的结局如何?糟糕的结局写出原因，通过什么方法和行动才能让结局美好呢？（板书：结局感受想法）
3、出示习作提示，阅读提示，带来启示。
（1）拟定一个题目；
（2）寻找写作的思路：《一个小村庄的故事》、《燕子专列》；
（3）学习运用优美词句、好句式：《我们的民族小学》、《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》……
四、动手习作，教师行间辅助。
五、习作展示点评
六、总结
七、布置作业
完成习作，修改习作。
板书设计：
我们的学校
景物变化原因
结局感受想法。
