如何培养农村中学生良好的课外阅读习惯
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荐 出相 关 的读 物 。这样 让 听者 在 享受 故 事情 节 所 带来 的 奇
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３
文献标识码 ： Ａ
农 村 中学 生 阅读面 过 窄 ， 除教材 以外 ， 他们 很 少或几 乎
不 读课 外 书 。 《 语 文课 程标 准》 中指 出： 阅读是 搜集 处理 信 息、 认 识世 界 、 发 展思 维 、 获得 审美 体验 的重要途 径 。阅读对 提
识 的广 度 上作 积累 。对 于一 般 的课外 读 物 、 报刊 ， 较 快地 浏
览过 去 ， 可 以达到 开 阔视野 、 活跃 思 维 、 增 强知识 的 目的。根 据 阅读 的内容和 需 要来 确定 ， 什 么样 的书籍 适合 精读 ， 什 么 样 的书 籍适 合 略读 ， 处 理好精 读和 略读 的 关系 ， 该 精则 精 ， 该 略则 略 。精 读和 略 读相 结合 ， 可 以帮助 学生 逐步 掌握 用最 少 的时 间取得 最佳 的 阅读 效果 。 ２ ． 做读 书笔 记 。俗话 说 ： “ 不 动笔 墨不 读书 ” 。古 人 日： “ 读 书得 问 。 ”读书要 有 自己的心 得见 地 ， 并 且运 用于 自己 的 学 习生 活 中 。许 多 同学 在 阅读 时， 往 往 过多地 注 重 书中 的故
２ ０ １ ５ 年第７ 期（ 总 第２ ４ ７ 期）
如 何 培 养农 村 中学 生 良好 的课 外 阅读 习惯
谢天 才
丘 北县 温 浏 中学校 ，云 南
摘 要
丘北
６ ６ ３ ２ ０ ０
在新课程 背景 下，中学生课外 阅读 习惯的培 养在语 文教学 中占据着越来越重要 的地位 。因此 ，
在语 文教 学 中应 积极培养 中学生 的课外 阅读 能力 ， 使 阅读成 为陪伴 学生终 身学 习的 良好 习惯 ， 成 为其塑造人
文素养的重要 渠道 。 关键 词 农村 兴趣 方法 课外 阅读 习惯 文章编 号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ ． ０ ０ ７ ５ ． ０ ２
好 的课 外 阅读 习惯 。
一
、
激 发 学生课 外 阅读 的兴 趣
１ ． 由课 内向课外 延伸 ， 使课 内与课外 有机 结 合 。 课 外 阅 读是提 高学 生素质 的一个重 要方面 ， 它 既是课堂 教学 的延伸 ，
又是 对课 本 知识 的补 充和 拓 宽 。课 外 阅读正 是符 合 了“ 教 学 与活 动 的统 一” 这 一教 学策 略 。为 了培 养 学生 阅读 课外 书籍 的 习惯 ， 我们 应 当想 方设 法激 发学 生 的阅 读兴趣 ， 让他 们 以 自主 的 、 能动 的心 态投 入 课外 阅读 ， 变 教师 的 主观 愿望 为学 生 的主观 要求 。叶圣 陶老 先 生说过 ：“ 语文 教材 无 非是 个例 子， 凭这 个例 子要 使学 生 能够举 一 反三 。 ” 课本 内数 量有 限 的
高学生 的素 质 ， 健 全学 生心 灵 人格 有重 要作 用 。作 为农村 语
文 教师 ， 我 们 不能 不深 思 ： 应该 如何 及 早引 导学 生去 博览 群 书， 开 拓视 野 ， 丰 富知 识储 备 ， 不 断提 升整 体综 合 素质 ， 从 而
使 身心 得 以健康 成长 呢 ？根据 语文课 标 的要 求 ， 自己多年 的 实践、 探索， 我 觉得 应 从 以下几 个方 面下 功夫 来培 养 学生 良
准 备一 本课 外 阅读笔 记本 ，随时 把 阅读 过程 中精彩 的词 句 、
优美 的 景物 描写 、 精 彩 片断 、 名 言佳 句 以及对 自己 日后 的学
脍 炙人 口的故 事能够 说 得头 头 是道 。经过 一段 时 间 的引导 ，
学 生 的课外 阅读 兴趣 大 大提 高 ， 读 书 的热情 也提 高 了 。 ２ ． 巧用 故事 悬念 激 发兴 趣 。故事 人人 都爱 听 ， 尤 其 是从
文 章 只能 举其 一 ， 只有 课 外 阅读拓 宽知 识面 才 能反其 三 ， 才
能在 应用 中化 方法 为 能力 ， 使 阅读 能力 越来 越强 。因此 ， 学
事情 节 ， 而 对一 些神 采之 笔 ， 精彩 段 落没 有细 细 品味 ， 甚至 读
过 忘过 ， 没 有对 所读 作 品 留下一 丝 印象 。这样 效果 太 差 ， 没 有 达到 课 外 阅读 的 真正 目的 。 因此我 们 应 该要 求 学生 有相 关 的资料 ， 我都 会 向学 生介 绍与 这 篇课 文有 相 关 内容 的课外 书 ， 让 学生 去 阅读 ， 并指 导 学生 怎样读 。例 如在 上 过 《 出师表》 这 篇课 文后 ， 学生 对 《 三 国演
义》 这 本名 著产 生 了浓 厚 的兴趣 ， 纷 纷找 来 阅读 ， 并对 于其 中
习有 借 鉴作用 的内容记 下 来 ， 广撷 博 采并 内化 吸 收 ， 学 以致
用 。新课 标注 重 个性 化 阅读 ， 让 学生 与文 本对 话过 程 中获 得 独特 的感 受 ， 体验 ， 要求 学生 “ 探 究 性 阅读 ” 和“ 创造 性 阅读 ” ， 特别 是 阅读完 名著 之后 思收 获 ， 谈 体会 ， 发表 见解 和 主张 。 对
妙境 界 中感 受到课 外 读物 的诱 惑 ， 主 动去进 行 ， 这 效 果恐 怕 比任 何 说教 都有 效 。
二、 教 给学 生 阅读 的方法 １ ．精 读和 略读 相 结合 。精读 是 学生 独立 阅读 能力 提 高 的重 要标 志 ， 在于 让 学生深 入 思考和 理解 积 累更 多的较 为 系 统 的知识 和技 能 。 遇 到难度 较大 的课 外读 物 ， 鼓励 学 生精 读 ， 努力运 用 课 内学过 的读 、 划、 查 等方 法 ， 熟读 深 思 。对于 一些 文情 并茂 的佳 作 ， 想 品味其 中优 美 的文字 ， 体 会真 情 实感 ， 也 适合精 读 。略读在 于让 学 生更 多地 涉猎 一些 阅读 材料 ， 在知
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３
文献标识码 ： Ａ
农 村 中学 生 阅读面 过 窄 ， 除教材 以外 ， 他们 很 少或几 乎
不 读课 外 书 。 《 语 文课 程标 准》 中指 出： 阅读是 搜集 处理 信 息、 认 识世 界 、 发 展思 维 、 获得 审美 体验 的重要途 径 。阅读对 提
识 的广 度 上作 积累 。对 于一 般 的课外 读 物 、 报刊 ， 较 快地 浏
览过 去 ， 可 以达到 开 阔视野 、 活跃 思 维 、 增 强知识 的 目的。根 据 阅读 的内容和 需 要来 确定 ， 什 么样 的书籍 适合 精读 ， 什 么 样 的书 籍适 合 略读 ， 处 理好精 读和 略读 的 关系 ， 该 精则 精 ， 该 略则 略 。精 读和 略 读相 结合 ， 可 以帮助 学生 逐步 掌握 用最 少 的时 间取得 最佳 的 阅读 效果 。 ２ ． 做读 书笔 记 。俗话 说 ： “ 不 动笔 墨不 读书 ” 。古 人 日： “ 读 书得 问 。 ”读书要 有 自己的心 得见 地 ， 并 且运 用于 自己 的 学 习生 活 中 。许 多 同学 在 阅读 时， 往 往 过多地 注 重 书中 的故
２ ０ １ ５ 年第７ 期（ 总 第２ ４ ７ 期）
如 何 培 养农 村 中学 生 良好 的课 外 阅读 习惯
谢天 才
丘 北县 温 浏 中学校 ，云 南
摘 要
丘北
６ ６ ３ ２ ０ ０
在新课程 背景 下，中学生课外 阅读 习惯的培 养在语 文教学 中占据着越来越重要 的地位 。因此 ，
在语 文教 学 中应 积极培养 中学生 的课外 阅读 能力 ， 使 阅读成 为陪伴 学生终 身学 习的 良好 习惯 ， 成 为其塑造人
文素养的重要 渠道 。 关键 词 农村 兴趣 方法 课外 阅读 习惯 文章编 号： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ ． ０ ０ ７ ５ ． ０ ２
好 的课 外 阅读 习惯 。
一
、
激 发 学生课 外 阅读 的兴 趣
１ ． 由课 内向课外 延伸 ， 使课 内与课外 有机 结 合 。 课 外 阅 读是提 高学 生素质 的一个重 要方面 ， 它 既是课堂 教学 的延伸 ，
又是 对课 本 知识 的补 充和 拓 宽 。课 外 阅读正 是符 合 了“ 教 学 与活 动 的统 一” 这 一教 学策 略 。为 了培 养 学生 阅读 课外 书籍 的 习惯 ， 我们 应 当想 方设 法激 发学 生 的阅 读兴趣 ， 让他 们 以 自主 的 、 能动 的心 态投 入 课外 阅读 ， 变 教师 的 主观 愿望 为学 生 的主观 要求 。叶圣 陶老 先 生说过 ：“ 语文 教材 无 非是 个例 子， 凭这 个例 子要 使学 生 能够举 一 反三 。 ” 课本 内数 量有 限 的
高学生 的素 质 ， 健 全学 生心 灵 人格 有重 要作 用 。作 为农村 语
文 教师 ， 我 们 不能 不深 思 ： 应该 如何 及 早引 导学 生去 博览 群 书， 开 拓视 野 ， 丰 富知 识储 备 ， 不 断提 升整 体综 合 素质 ， 从 而
使 身心 得 以健康 成长 呢 ？根据 语文课 标 的要 求 ， 自己多年 的 实践、 探索， 我 觉得 应 从 以下几 个方 面下 功夫 来培 养 学生 良
准 备一 本课 外 阅读笔 记本 ，随时 把 阅读 过程 中精彩 的词 句 、
优美 的 景物 描写 、 精 彩 片断 、 名 言佳 句 以及对 自己 日后 的学
脍 炙人 口的故 事能够 说 得头 头 是道 。经过 一段 时 间 的引导 ，
学 生 的课外 阅读 兴趣 大 大提 高 ， 读 书 的热情 也提 高 了 。 ２ ． 巧用 故事 悬念 激 发兴 趣 。故事 人人 都爱 听 ， 尤 其 是从
文 章 只能 举其 一 ， 只有 课 外 阅读拓 宽知 识面 才 能反其 三 ， 才
能在 应用 中化 方法 为 能力 ， 使 阅读 能力 越来 越强 。因此 ， 学
事情 节 ， 而 对一 些神 采之 笔 ， 精彩 段 落没 有细 细 品味 ， 甚至 读
过 忘过 ， 没 有对 所读 作 品 留下一 丝 印象 。这样 效果 太 差 ， 没 有 达到 课 外 阅读 的 真正 目的 。 因此我 们 应 该要 求 学生 有相 关 的资料 ， 我都 会 向学 生介 绍与 这 篇课 文有 相 关 内容 的课外 书 ， 让 学生 去 阅读 ， 并指 导 学生 怎样读 。例 如在 上 过 《 出师表》 这 篇课 文后 ， 学生 对 《 三 国演
义》 这 本名 著产 生 了浓 厚 的兴趣 ， 纷 纷找 来 阅读 ， 并对 于其 中
习有 借 鉴作用 的内容记 下 来 ， 广撷 博 采并 内化 吸 收 ， 学 以致
用 。新课 标注 重 个性 化 阅读 ， 让 学生 与文 本对 话过 程 中获 得 独特 的感 受 ， 体验 ， 要求 学生 “ 探 究 性 阅读 ” 和“ 创造 性 阅读 ” ， 特别 是 阅读完 名著 之后 思收 获 ， 谈 体会 ， 发表 见解 和 主张 。 对
妙境 界 中感 受到课 外 读物 的诱 惑 ， 主 动去进 行 ， 这 效 果恐 怕 比任 何 说教 都有 效 。
二、 教 给学 生 阅读 的方法 １ ．精 读和 略读 相 结合 。精读 是 学生 独立 阅读 能力 提 高 的重 要标 志 ， 在于 让 学生深 入 思考和 理解 积 累更 多的较 为 系 统 的知识 和技 能 。 遇 到难度 较大 的课 外读 物 ， 鼓励 学 生精 读 ， 努力运 用 课 内学过 的读 、 划、 查 等方 法 ， 熟读 深 思 。对于 一些 文情 并茂 的佳 作 ， 想 品味其 中优 美 的文字 ， 体 会真 情 实感 ， 也 适合精 读 。略读在 于让 学 生更 多地 涉猎 一些 阅读 材料 ， 在知
