新课标下的小学英语教学的几点思考

新课标下英语教学方式的几点思考

英语教学随着科学技术的迅猛发展，信 息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑 战。教育部早已正式启动了新一轮基础教育 课程改苹，我县的基础教育课程改革的推行 也在如火如茶的进行着。我们的英语教学如 何适应时代的发展，这是每一个英语教师所 面临的现实问题。我们必须在总结经验教训 的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、 策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以 适应未来人才培养的需要。

1 英语教学要着眼于全面发展

每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能， 每一个学生都是有自己丰富而独特的内心 世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学 生的全面发展，让学生具有持续学习的能 力，为学生终身学习打下基础。要注意激发 和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信 心，形成有效的学习策略，养成良好的学习 习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不 同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足 感与成就感。

作为教师，在英语教学中要尊重学生， 注重情感教学。我们应该给每个学生提供平 等的学习机会，针对他们的个性差异提供切 合他们实际的学习指导。实际上，在英语教 学中，我们也会发现学生在英语学习中表现 出来的差异；女生长于记忆单词、规则，男生 长于阅读思考；有的学生口头表达能力很 强，有的学生善于书面表达。我们要重新认 识学生的差异，这对于我们转变教育理念和 学生的长远发展很有帮助。作为教师在教学 中就要根据所教学生的不同特点进行指导。

2 英语教学重在培养学生的综合运用语言 的能力

2.l 掌握语言技能是语言学习的主要目 的，听和读是语言的输入，也就是吸收的技 能；说和写是语言输出，也就是表达的技能， 一个人运用语言的能力必须在吸收信息与 表达自己的交际过程中得到提高。在英语教 学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习 手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导 学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高 他们综合运用英语的能力。

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新课标下小学英语对话教学的思考

作者：郝金芬

来源：《赢未来》2018年第19期

摘要：在新课程改革背景下，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力和创新能力。而对话教学则是达到这一要求的有效方式。

关键词：小学英语；新课标；对话教学；策略

《义务教育小学英语新课程标准》中在谈到基础教育阶段英语课程的任务时，将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神. ”放在了首位。可见在当今学校英语教学中，“以人为本”，充分发挥学生的主动性，培养他们的自主学习能力是多么的重要。我们可以让学生多动脑、多动手，引导学生经历知识形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时，学会发现问题、分析问题、解决问题。如果老师教的再多，学生不能很好的运用，那对作为语言交流工具的英语来说就失去了实际意义。我们在平时的教学过程中应循序渐进，注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习。

一、新课程改革背景下对教师角色的新要求

韩愈曰：“师者，传道、受业、解惑也。”在新的历史背景下，教师角色的定位也应赋予新的内容---由重知识传授向重学生发展转变，由重教师向重学生转变，由统一规格教育向差异性教育转变。 “授之以鱼，不如授之以渔！”，教育工作者在教学过程中应 注重挖掘学生的潜力，让学生创造性、主动性地学习。而积极向上的情感态度对学生自我发展具有决定性的作用。

二、积极向上的情感态度对学生主动学习的支持力

积极向上的情感态度有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。错过这一时期，则性格重塑的可能性与成功概率微乎其微，这也为学生今后的事业发展设置了人际交往与挑战困难的障碍。

浅谈新课标下的小学英语教学

【摘要】《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，如何进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。

【关键词】小学教育 英语教学 新课标研究

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。

为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

1 营造良好的教学情境通过实物创设情境，能加深学生对所学知识的理解。在操练单复数这一小的语法点时，就可以让学生运用自己的文具或书本当道具，同学间互相问答交流，这是在日常生活中经常出现的情境。既可以锻炼孩子们的知识运用能力，又因接近真实情境而易于学生掌握。针对中低年级学生，可以创设直观情境，引发学生兴趣。直观情境真实、形象，它的创设通常有两种方法：利用各种教学资源来创设和沟通各种实践活动来创设。具体途径就是要尽可能联系实际，设计学生熟悉的真实性任务，并与现实实践活动有一定的同构性，以便使学生按自己的需要参与搜集、整理和生成信息资源。让中低年级学生在真实情境中进行学习，有益于激发他们学习英语的兴趣，引发学生情感上的共鸣，使英语学习从被动接受的状态变为积极主动的学习过程，使学生真正成为课堂的主人，获得理想的学习效果。

2 激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在英语教学中，歌曲和 chant 是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样化活动教学，充分利用实物教学调动学生11 的感官，学生摸、闻、听、触结合起来，也能激起学生的兴趣。

新课标理念融入小学英语教学的几点

体会

霸州市第六小学 王宝剑

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。为

了适应新世纪的需要，我国小学英语教学在教育部的大力推动下，规模

不断扩大，教育取得了显著的成就，《英语课程标准》的实施，使小学

英语教学再次成为人们关注的一个学科。那么，新课标下的小学英语教

师，如何把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教

学质量呢？下面是我的几点体会。

一、发挥学生的主体作用，关注学生的全面发展。

新课标强调：学生是学习的主体，课堂教学中要发挥学生的主体作

用，调动学生的积极性，提高教学效率，促进学生的全面发展。

首先，教师应更新教学观念，确立学生主体的地位。在过去的教学

中，教师常常把自己放在主体地位，学生只不过是被动的听众，积极性

调动不起来，对英语的兴趣也逐渐消失。这样的课堂教学，自然毫无生

气，因此，广大的小学英语教师必须转变教学观念，以学生为学习的主

体。其次，教师还应该根据教学目标和学生的特点，设计教学过程，尽

可能从学生的生活经历出发，鼓励学生积极参与体验，在教学中教师还

须注意师生的互动关系，通过师生共同交流，形成共同的学习体，且在

交流过程中建立和谐师生情感。最后，教师要坚持面向全体学生，尊重

个体差异，注意个性化教学，因材施教，让不同程度的学生学有所获，

促进他们的全面发展。

二、采用任务型的教学模式，调动学生学习的积极性。

为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采

用实践性强、具有明确目标的“任务型”学习方式，使学生通过实践，

思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任

务，感受成功，提高英语言运用能力。例如：在教第二册"Do you

like pears？"这单元时，设计一个当小记者的任务，让学生进行饮食

习惯调查采访，学生便带着任务饶有兴趣地通过采访，完成了调查表。

这样任务型的教学模式，从很大程度上体现了学生“能做某事”的能力，而且使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰