《爱之链》教学设计
丹凤县竹林关镇张塬小学 王先丽
一、教材依据：
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文六年级上册第8课《爱之链》第二课时教学设计。
二、设计思想:
本节课以 “爱的诗歌 ”引入课文，引导学生朗读课文，联系课文内容理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的品质的写法。让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
三、教学目的：
知识与技能
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借课文的语言文字让学生充分感受人间的真情。
过程与方法
1、让学生尝试一些学习方法，比如:边读边想,读书作批注等.
2、联系课文的内容，理解“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”一句话的意思。
3、学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的品质的写法。
情感态度与价值观
1、凭借课文的语言文字让学生充分感受人间的真情，知道当别
人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
2、体会课文中这种关爱为何会不断地延续、传承，激发学生关心爱护、身边的每一个需要帮助的人。
四、教学重点：
从乔依和他妻子的动作、神态、语言描写中体会人物的内心世界。
五、教学难点：
联系课文的内容，理解“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”一句话的意思。
六、教法选择：
引导点拨法、朗读想象法。
七、学法指导：
重点词语理解法、小组讨论法。
八、教具准备：
多媒体。
九、教学过程：
一 、复习导入：
1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的太阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。（板书课题：8、爱之链。）
K12学习教育
K12学习教育 六年级语文上册《爱之链》课文知识点
《爱之链》这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼•巴尼特和罗依•李。课文极其细腻地描写了下岗的乔依无偿帮助老妇人修好车，老妇人在用餐时又得到乔依的妻子的悉心照顾，又受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间的爱的链条，赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
课文为何用“爱之链”作题目：课文中写乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，就是帮助了自己，只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递着延续，这就是一根爱的链条，这就是爱之链。
乔依：助人为乐、无私奉献。老妇人：知恩图报。
近义词：凄凉——凄苦油污——污渍舒服——舒畅
反义词：破旧——崭新紧张——轻松舒服——难受
新词释义：颠簸：路不平，上下震动。
寒颤：同“寒战”，是寒噤的意思。
荒无人烟：十分荒凉，没有人家。
天经地义：指非常正确不容置疑的道理。
潸然泪下：形容流泪的样子。
练习2 K12学习教育
K12学习教育 我不期望回报》作者汪国真，祖籍福建省厦门市，1956年生于北京。在1990年出版本《年轻的潮》后引出轰动。他的诗集和小说集，多次获得全国图书“金钥匙”奖。诗中表达的深刻哲理：尽量多地不求索取地为社会，为他人做一些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。
学了课文《爱之链》，使我们想起了汪国真写的《我不期望回报》这首诗中的一句话：人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。也使我们想到了一句歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
采访是人际交往中的一种较高层次的互动活动。采访的注意点：要有一定的目的性，要明确需了解哪些方面的内容，要明确解决什么问题。确定好采访的对象，列好采访提纲。提问要有礼貌，语言要得体。记录重要的内容。
言意兼得：语文教学的发现之美——《爱之链》教学案例
作者： 谢玲
来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第8期
江苏南京市溧水县第三小学（211200） 谢玲
教学内容
苏教版小学语文六年级上册第8课《爱之链》第二课时。
教材简介
这篇课文是一首爱的赞歌，作者极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗工人乔伊无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，老妇人深受爱的感染，留下了一些钱。文章赞扬了人间的友爱互助。作者用极其细腻的笔触，立意得言，刻画了乔伊真挚善良的品格，主人公之间因爱形成的温情之链在冬夜里显得熠熠生辉。
教学目的要求
1.联系课文内容理解最后一句话的意思，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
2.让学生充分感受人间的真情和知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私帮助。
教学重点难点
重点：引导学生从乔伊和他的妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。
难点：体会课文最后一句话的意思。
设计理念
新课标明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神世界的影响是广泛而深刻的”，“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶作用”。语文课程同样也是实践性的课程，应注重培养学生的语文实践能力。既要“立意”还需“立言”言意兼得，是学生获得语言智慧的滋养。本课力图抓住语文教学的这两个方面，通过学生对课文的语言组织、结构、环境的渲染烘托，让学生走进主人公，感悟“爱之链”的真谛。
前课回放
第一课时主要是引导学生自读课文，扫清文字障碍，正确、流利地朗读课文；了解课文的主要内容，初步感悟文本的思想内涵。
教学过程
一、回顾内容，激情导入
1．上节课我们学习了第8课，你知道课文主要讲了哪两件事吗？
（指名回答，教师板书：乔依老妇人女店主）
《爱之链》第二课时
一、教材简析：
第二单元围绕人间真情这个主题。《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
二、设计理念及教学目标：
课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
三、教师组织及学生活动:
教学方法上,我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
一、设置情境，感知“爱”的含义
（1）引出“爱”
出示四川大地震时各地捐款的画面。看到这些画面你最想用哪一个字来说出你的心情？引导学生说“爱”这个字，然后让学生到黑板上写出这个字。看到这个字你想说些什么？
（2）导出“链” 紧接着我又将“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”学生自由说。“链”又什么特点呢？课文中哪些人串起了这条“链”呢？这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）自由读文。
