人教部编七年级语文下册第5课《黄河颂》教学设计

学黄河精神，激爱国情感

———《黄河颂》教学设计

【教材分析】

《黄河颂》是七下语文第二单元“家国情怀”的第一篇文章，本

文是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗

日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形

式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜

不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪

慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，

更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

【学情分析】

《黄河颂》这首诗歌潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心

品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚

或偏向。因此，我将这篇课文的教学重点设定为有感情地朗读诗歌，

理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵；联系时代背景理解诗

歌的内容，揣摩诗歌的精彩段落和关键语句，学习做批注；调动并强

化学生的爱国热情，则是本文的教学难点。

【教学目标】

1.反复诵读，整体把握诗歌内容。（重点）

2.涵咏品味，体会诗歌的意境美；揣摩诗歌的精彩段落和关键语

句，学习做批注。（重点,难点）

3.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，培养爱国主义精

神。（重点）

【教学方法】

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主

体部分是深入理解课文的关键。古人云：“凡音之起，由人心生也。”

《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁

石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴，因

此我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学

生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中

澎湃激昂的民族感情。

总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，以读启悟，教学语

言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。利

用学生自主学习、课前收集；重视运用感悟、联想的学法。【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

播放导入视频：2020年央视春晚河南分会场《黄河诵》片段。

二、检查预习

1.生字词语

2.作者资料：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今

老河口西北)人。在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政

变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月

的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文

艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大

合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

3.创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日

本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，

许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗

争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐

家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想

象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

三、教学新课

目标导学一：诵读赏黄河

1.初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗

歌。

明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停

顿，以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，

因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”

的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高

昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，

要读得铿锵有力。

总结：既要读出对黄河热爱赞颂的深情，又要读出黄河奔流的气

势。

2.有感情地朗读全诗，划分层次，概括大意。

目标导学二：美读颂黄河

一首诗拥有莫大的感染力，也依赖于它文本的语言组织，让我们

尝试解析文本语言，深入把握文本内容，感受其感情是如何寄托于全

诗的。

1．题目《黄河颂》中，哪个词是关键词？

明确：“颂”

2.这首歌词的首尾很显然是呼应，但这两部分文字着眼点完全相

同吗？

明确：起首重点落在“黄河”上，结尾重点落在“中华儿女”

上。

3．歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？哪

一个词总领？表现了黄河怎样的特点？

明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、

横向展开；由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

4．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？歌词中反复出现的

“啊！黄河！”有什么作用？

明确：黄河的自然特点、地理特征，黄河在历史上对中华民族的

贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。“啊！黄河！”反复出现，

把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在

你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民

族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环

环相扣，逐步深入。

目标导学三：品读学黄河

要求：有感情地品读全诗，学习批注，赏析语言。

温馨提示：

1.批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇；

2.可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等

角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难；

3.批注的内容不必面面俱到，但批注的语言力求精简。

（一）有感情地品读全诗，利用批注符号，品读赏析。

1.方框“”画在生动的词语和典型的成语上，用来理解

关键词语在句中的含义。

2.横线“-----”画在重点语句下面，表示需要领会。

3.波浪线“～～～”画在文章优美的句子下面，比如运用比喻、

排比、反复、拟人等修辞方法的句子，以便进行语言的赏析。

4.三角符号“▲▲▲”画在重点或关键字词（动词等）下面，用

来把握关键词语在句中的表达效果。

（二）示例

（三）学生做批注，共同交流

1．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

明确：黄河是中华民族的发源地，是伟大坚强精神的发祥地；黄

河天险在地理位置上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以

成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

2．如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

明确：从全句看，这是一个拟人句，把黄河当作一个巨人，黄河

主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万

条“铁的臂膀”。如此巨人，“一泻万丈”“浩浩荡荡”，体现了气

势磅礴、锐不可当的气度和力量，正足以激发民族的斗志。

3．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为

什么？

明确：否。这里运用了反复的修辞，增强了所表达的情感。表达

了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。

4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民

族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英

勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

课堂小结：诗人借赞美黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女

的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇

的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。

四、归纳特色

1.巧用修辞，气势磅礴。

诗人在诗中综合运用了呼告、夸张、反复、比喻、拟人等修辞手

法，借助对黄河的歌颂，热情赞颂了祖国“伟大坚强”的民族精神，

流露出深沉的民族自豪感和抗战必胜的信念。

2.第二人称，直抒胸臆。

诗人以奔放的感情、雄伟的气势、昂扬的基调来直接抒情，风格

豪迈，具有极强的号召力。三次以“啊！黄河！你”这样的句式，使

用第二人称，直接抒发热爱黄河热爱祖国的感情。充满了雄浑豪迈之

美。面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，使读者深受其炽热之

情的感染。

3.节奏鲜明，韵律和谐。

这首诗节奏明快鲜明，以短句为主，兼以长句，长短结合，自由

奔放并且错落有致，朗读起来铿锵有力。在韵脚上，隔两三句押韵，

形成了自然和谐的韵律。“啊！黄河！”出现三次，形成了一种回环

往复的韵律美。

五、拓展延伸

展示学生课前收集的关于黄河的诗歌、俗语、谚语。

教师寄语：

悠悠黄河，巍巍中华，我们的民族走过了五千年的风风雨雨，最

终取得了令世人瞩目的成绩。今天，我们仍要以黄河为榜样，学习它

伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫祖国，为我们的国家更加繁荣富强

贡献自己的力量。

六、布置作业

1.完成《黄河颂》作业单。

2.欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。

【教学反思】

可取之处1.借助美读。所谓“美读”就是指“有节奏、有感

情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、

有感情地朗读来体会语言的美和意境的美。

2．借助音乐。学生听后，激情澎湃，情不可遏，

在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

不足之处1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生

很难主动融入。

2．因为是直播课，无法和学生面对面交流，课堂

有些环节引导不够，还是以老师讲授为主。