什么是周长教案
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1 什么是周长
一、教材分析
我今天说课的内容是北师大版义务教育教科书小学三年级数学第五单元的第一节的内容：什么是周长。本节内容是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形等基础上展开的，它是学习计算平面图形周长的基础，教材结合具体的实物，通过操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。本节课的重点是让学生在活动中理解周长的含义。难点是让学生在头脑中建立周长的概念。
二、教学目标
基于对教材的分析以及对编写者意图的理解，根据数学教程标准的基本理念，制定以下教学目标：
（一）知识与技能
（1）结合具体实物和图形，通过观察、操作能活动，让学生认识周长。
（2）初步培养学生的实践能力和创新意识。
（二）过程与方法
（1）通过测量并计算出三角形、平行四边形、梯形的周长。
（2）通过求周长的过程，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
结合具体情况，感知周长与日常生活的密切联系，让学生体会数学的价值，体验成功的快乐，从而激发学生学习数学的兴趣。 2 三、学情分析
本节课的教学对象是三年级的学生，由于他们在二年级已经认识了平面图形，并具有一定的生活经验、动手操作能力和合作意识，因此在教学中，应结合生活实际，创设良好的学习情境，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，在活动中主动地获取新知，体会数学的使用价值及“做数学”的乐趣。
四、教法、学法
作为一名教师，要根据教学内容采取灵活多样的教学方法进行教学，教学方法要有利于调动学生的积极性，有利于学生的合作，探究和交流，有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的实践能力和创新意识，因此根据要求和本节的特点，我采取了以观察、操作、探究为主，以讲解为辅的相结合的方法进行教育，同时指导学生积极动眼观察，动手操作，动口表达，以讨论，分组合作的学习方式进行学习，向学生渗透探究、合作的学习方法。
五、教具、学具准备
教具：课件直尺、测尺。
学具：两片不同的树叶、彩笔、白纸、细绳、卷尺、测尺 。
六、教学流程
《课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。教师是学生活动的组织者、引导者和合作者，在教学中要发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，要引导学生积极主动的参与到数学活动中去，亲身经历知识的 3 生成过程，真正体现以人为本的教育理念，我对本节内容进行了重组，本节课我是分三大环节进行教学的：
（一）创设情景，导入新课
我是这样导入新课的：
同学们你们知道现在是什么季节吗？现在是秋天，秋天是树叶飘落的季节，老师从网上搜集了各种各样的树叶图片，你们想欣赏一下吗？（出示课件）其实老师知道同学也准备了漂亮的树叶，能让老师看一看吗？那你们想不想描下它的形状呢？下面请拿出一张纸，选择一片你最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓，看哪位同学描的最好。通过实物和图片展示导入新课，比较直观，比较贴近学生生活，能从学生的生活经验出发，能激发学生的学习兴趣，并能引导学生主动参与到数学活动中去。
（二）设计活动，探究新知
1、描一描，说一说。
学生在描树叶时，教师在黑板上画出两片树叶，以供学生演板，学生描好后，让学生同桌互相展示并交流方法，然后指名同学演板，再集体加以订正，接着教师出示课件演示描树叶的方法，使学生认识到，要描出树叶的轮廓，必须从起点再回到起点，沿着树叶的边线描一周，从而得出这一周的长度，就是树叶的周长（板书周长），揭示了课题。为了使学生感知平面图形的周长，接下来，我让学生描一些平面图形的边线，在学生描的同时，教师画两个不规则图形，以拓展学生的知识面，学生描好后，四人一组进行展示交流，接着指名学生 4 演板，并集体交流意见，最后启发学生总结出：像这样，从起点再回到起点，围成图形一周的长度就是图形的周长。（板书）为了使学生全面的理解周长的含义，这里我出示几个不封闭图形，引导学生认识到我们刚描的都是封闭图形，不封闭的图形没有周长，从而突破了难点。此活动使学生在描一描中理解了周长的含义，使学生经历了周长的生成过程，并提高了学生的动手操作能力和合作交流能力。
2 找一找，摸一摸。
为了加深对周长的理解，我让学生同桌合作找一找身边的物体，并摸出它的周长，学生可以在坐位上找，也可以下位找，在学生找时，教师可以指导：在我们周围有很多物体，比如黑板面的周长，教师地面的周长，课桌面的周长以及课本封面的周长等。学生找好后，指名学生边指边说，对于学生的回答，教师要给予适当的肯定和表扬，以增强学生的自信心，这样通过让学生动手摸一摸，使学生真切地理解了周长的含义，并使每个同学都得到了参与的机会，课堂气氛活跃，从而激发了学生的学习兴趣。
3估一估、测一测。
同学们刚刚找到很多物体的周长，看来周长在我们生活中无处不在，非常广泛，比如，我们去做裤子的时候，裁缝师都要量一量我们的腰一周有多长，也就是我们平时所说的腰围，那现在请同学们估计一下老师的腰围有多少厘米呢？（设下谜团，激发求知欲，促使学生积极动动心，动动脑）为了验证估计的准不准，请一名同学来量一量老师的腰围，在学生测量时注意指导方法，根据量出的结果，让学生 5 估一估自己的腰围和头围是多少厘米？并让学生同桌合作量一量，说一说。然后再让学生量一片树叶的周长，并互相交流方法，最后教师演示方法（出示课件），本环节的目的是让学生学会思考用什么样的工具，用什么样的方法去测量周长，使学生体会解决问题策略的多样性，通过操作在测量中深化学生对周长概念的理解，同时培养了学生的估计意识，实践能力和合作意识，并使学生体会了数学与日常生活的紧密联系。
4比一比、做一做。
学生的能力需要练，学了知识以后，就要利用一些练习来提高，闯关练习，是学生喜闻乐见的形式，不但巩固知识，还能激发学生的学习兴趣，因此，我设计了闯关比赛，让学生做课本第四十五页2、3题，第2题要使学生明白，要求每个图形的周长是需要量几条边？第3题，借助课件演示，展示边线的移动过程，让学生直观地认识第1题的两个图形一样长，第2题的两个图形的周长不一样长。这样能极大地调动学生参与活动的意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。
（三）归纳总结、完善认识。
在这个环节里，我让学生自己总结，整理出本节所学内容，并作出评价，这样既能加深对知识的理解，又初步培养了学生归纳概括的能力。学生通过自我评价，可以了解自己本节课的学习状况， 从而促进学生更好的学习与发展。
七、布置作业 6 为了更好的巩固新知，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会学习数学的价值，我设计这样两道作业题：
1、量出自己家桌子、卧室地面的周长。
2、自己设计一些图形，并量出它的周长。
总之，本节课，我始终坚持“做数学”的原则，首先通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一起，让学生去描，给学生一个直观感知的过程；估计腰围，测量腰围，不仅培养了学生的估计意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。在整个教学过程中，我并没有把什么是周长直接告诉学生，而是通过描一描，让学生自己去感知、自己去体验、自己去总结；通过摸一摸、估一估等活动，让学生加深了对周长的理解。在知识的应用上，用闯关比赛的形式极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识和应用知识。通过本节课的学习，使每个同学都学到了有价值的数学，获得了必要的数学。
