《陈太丘与友期》中学语文说课稿

《陈太丘与友期》中学语文说课稿

第1篇：《陈太丘与友期》 中学语文说课稿

一、说教材

《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇区别于其他几篇之处在于它告诉了人们一个道理人必须明礼诚信。

《陈太丘与友期》是《世说新语》方正门中的，它之所以不被放在夙惠门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说明信和礼的重要*。

《陈太丘与友期》虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字展开：

(一)太丘怒。友人过中不至太丘舍去

(二)友人怒，恶语伤人非人哉，与人期行，相委而去

(三)元方怒。表现在两个方面：1.对友人无信无礼斥责。2.对下车引之作出入门不顾的反映。

基于以上的分析设定本篇的教学标有三：

a：积累文言词语。

b：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。

c：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶*情。培养健全人格。

依据课程标准及学生实际情况确立目标b和目标c为教学重点，目标c为教学难点。

二、说教法：

《陈太丘与友期》是叙事*的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生

未完，继续阅读 > 第2篇：《陈太丘与友期》 中学语文说课稿

一、说教材

《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇区别于其他几篇之处在于它告诉了人们一个道理人必须明礼诚信。

《陈太丘与友期》是《世说新语》方正门中的，它之所以不被放在夙惠门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说明信和礼的重要*。

《陈太丘与友期》虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字展开：

(一)太丘怒。友人过中不至太丘舍去

(二)友人怒，恶语伤人非人哉，与人期行，相委而去

(三)元方怒。表现在两个方面：1.对友人无信无礼斥责。2.对下车引之作出入门不顾的反映。

基于以上的分析设定本篇的教学标有三：

a：积累文言词语。

b：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。

c：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶*情。培养健全人格。

依据课程标准及学生实际情况确立目标b和目标c为教学重点，目标c为教学难点。

二、说教法：

《陈太丘与友期》是叙事*的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生

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第3篇：《陈太丘与友期》语文说课稿

【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

《陈太丘与友期》处于*教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

【教学对象分析】

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

【说课型定位】

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体**，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

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第4篇：七年级语文陈太丘与友期说课稿

一、教材的地位与作用

《陈太丘与友期》处于*教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

二、教学对象分析

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

三、说课型定位

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体**，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究*。即自主、合作、探究的学习方式。

四、说教法

阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法在理解的

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第5篇：初一语文《陈太丘与友期》的说课稿范文

各位老师，同学们：

大家下午好！

今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。

一、说教材

《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《两则》中的第二则。

1、教材的地位和作用

语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。

2、教学重点和难点

重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；

难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。

3、教学目标分析

①知识与技能

学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。

②过程和方法

学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。

③情感态度与价值观

通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。

二、说教法

为了突出重点，突

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第6篇：七年级语文《陈太丘与友期》说课稿

一、说教材

《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的大旨在借“陈纪责客”用背面敷粉的方法来说明“信”和“礼”的重要*。

《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个“怒”字展开：

(一)太丘怒。友人“过中不至”太丘“舍去”

(二)友人怒，恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”

(三)元方怒。表现在两个方面：1.对友人“无信”“无礼斥责。2.对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。

基于以上的分析设定本篇文章的教学标有三：

a：积累文言词语。

b：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。

c：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶*情。培养健全人格。

依据课程标准及学生实际情况确立目标b和目标c为教学重点，目标c为教学难点。

二、说教法：

《陈太丘与友期》

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第7篇：收藏初三作文

大雪纷飞的日子，除了几声隐约的*吠，就是落雪敲窗的碎响，平日里欢畅的河水，也怕冷似的乖乖地接受雪的飞吻。她一人坐在火炉旁，轻揉着那件收藏已久的旗袍，静静地看着窗外渡口的孤舟，静默，沉思，已然回到了那个温暖的冬天。

也是一个雪花飞舞的日子，茫茫雪地里，两对不同大小的脚印并列着延伸着，直到堤外的渡口，也就是她现在居住的地方。彼时，他要离开，到一个很远的地方，不知何时是归期。她专程来送行的。没错，他们是恋人关系，很爱很爱的那种。她明白，这一别，将从此生死不知，唯有守候。没有甜言蜜语，更没有信誓旦旦，他站在船头挥手道别，她也挥手，直至他渐行渐远，几乎消失在彼岸，她才缓过神，昨晚他说过的话才一遍又一遍地响在耳边“我就要走了，不知什么时候回来，你一年要是等不到我就别等了。这旗袍，留你嫁人那天穿……”

他从来不说自己做什么，到哪里去，只知道他做的事是好事，是对老百姓有利的事。所以她从不多问。“你将来会知道的。”这是他说的最多的一句话。对她而言，这将来该是何等的漫长啊，只能通过他送的旗袍来温习那微凉的回忆，抵御那汹涌的思念，把他的承诺和他给过的爱都收藏在心底，连同那件旗袍。

“将来”终于在一个相似的冬天来了，为了这一天，她守了七年。

“我相信你，即便所有人都怀疑你！”听完他断断续续悲伤地解释之后，她坚定地

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第8篇：《陈太丘与友期》小学说课稿

《陈太丘与友期》说课稿

一、教材的地位与作用

《陈太丘与友期》处于*教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情*、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

二、教学对象分析

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

三、说课型定位

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体**，应以学生在主动积极的