1.《搭建生命体的“积木”》（教案）五年级下册科学苏教版
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1.《搭建生命体的“积木”》
【教材分析】
《搭建生命体的“积木”》是苏教版小学科学五年级下册“显微镜下的生命世界”单元的第一课，本课与《微小的生命体》、《发霉与防霉》、《微生物的“功”与“过”》三课一起组成了一个完整的微观生命科学单元，依据《科学(3~6)年级课程标准》中生命世界中生物的基本结构和功能等方面的内容来构建的。属于“生命世界”中“生命的共同特征”的范畴。
本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程展开，从宏观到微观，综合运用所学的知识和技能，引导学生使用显微镜观察，使科学探究深入到细胞水平，通过使用显微镜观察细胞装片，使学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。细胞有不同的形状和作用。让学生在初步接触细胞生物学的知识时了解人类对生命的探索过程。并使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助，进而激发学生的探究热情。本课重点在于通过使用显微镜观察细胞装片，使学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。
【学情分析】
五年级学生的科学素养已基本形成。大部分学生懂得探究的过程和方法、有小组合作交流的基础、具备了一定的探索能力。但是对于微观世界的探究，还处于初级阶段。没有太多的感性认识，学生已有的知识储备大多是从书本中间接学习所得、认识肤浅不系统，非亲眼所见不直观、本课教学内容有趣、贴近生活。学生能直接动手操作感受微观世界的奇妙，学生兴趣盎然、探究热情高。
【设计理念】
1.利用网络资源:本课中的细胞相关的知识，学生在平时的生活中遇的少，看不见，摸不着，儿童的年龄特征决定知识的传授主要以的感性认识为基础。本课我将利用网络渠道收集大量的图片视频，及时地为学生提供生动形象的感性材料，化抽象为形象，化复杂为简单，化解难点，增强了教学效果。通过科学网站的介绍，将学生的探究不断延伸。
2.凸显人文精神:在了解细胞的发展史时，花大量时间引导学生自学、汇报科学名人的事迹，感受科学家的勇于探索，不怕困难的精神。
3.倡导实用科学:学科学就是为了用科学，科学的实用性不仅为我们解决了实际问题，更让我们有成就感，课中抗生素是否能治疗感冒的问题就是一个极为 普通实用的科学知识。
4.培养问题意识:提出一个问题比解决一个问题更重要，课前让学生收集有关细胞的资料，带着一定的疑问走进课堂，课后让学生带着科学问题走出课堂，自然地用问题引领学生进入下一个思考环节。
课题
搭建生命体的“积木” 课型 新授 课时 1
教学
目标
基础性目标：
1.了解细胞是动物、植物、细菌的基本组成单位。
2.在观察植物与动物以及人体的各种细胞图片中，知道细胞的种类、形状、大小具有多样性。
拓展性目标：
1.能比较用放大镜、手持显微镜、光学显微镜观察所获得的信息的不同，知道完成某些任务需要特定的工具。
2.能用科学语言、自然笔记等方式描绘不同细胞的形状。
挑战性目标：
通过胡克的事迹，了解人类的好奇是科学技术发展的动力。
教学重、
难点
重点:了解细胞是动物、植物、细菌的基本组成单位。
难点:描绘不同细胞的形状。
教法
学法
利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。
教具
准备
教学准备:放大镜、显微镜、各种细胞装片、多媒体课件等。
（学生自备洋葱切片，教师准备镊子）
教学
环节
教学活动
设计意图
导入
揭示课题
一、调动学生已有经验，导入新课
1.谈话:在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢?
2.学生自由交流。
3.提问:如果我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子那么搭建生命体的“积木"又是什么?
4.学生思考，推测。
5.谈话：有的同学说搭建生命体的“积木"是“细胞”，那么，你们想不想知道“细胞”长得什么样子呢？导入新课。
以学生孩提时的游戏导入，引起学生思考从而引入本课的研究课题。 探究
完善认识 二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮
（一）学生观察自备的洋葱表皮
1.首先让学生用眼睛观察洋葱表皮，再用放大镜、显微镜来观察（小组合作探究）。
2.学生观察、交流、绘画。
3.小组汇报:你们发现洋葱表皮是什么样子的?是否看到了一个神秘的生命世界?
4.学生汇报、交流，教师小结（洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方形，这就是一个细胞。）
（二）用同样的方法观察人体表皮切片
5.教师提问:在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?（完善表格并描述）
名称 观察到的形状（画下来） 特征
6.学生汇报。（人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。两种细胞的形状、大小不完全一样。）
7.教师小结：你们做的真好，洋葱表皮和人体表皮都是由许多个小格子组成的 ，这些在显微镜下像积木一样的小格子，就是组成生命体的细胞。不同的细胞有不同的形状和功能。动物、植物等都是由细胞组成的。
首先，要讲解，示范显微镜的用法，以便学生更好的操作；其次，
把握教学尺度，让学生由宏观到微观逐步发现还有眼睛看不到的更细微的结构。为认识细胞是生命体的基本结构做好铺垫。
深入研究
解决疑难点
三、指导学生认识细胞的有关知识
1.教师提问:同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构一-细胞，关于细胞知识你们知道些什么?说说吧!
2.学生交流。
3.教师谈话:关于细胞的发现，还有一段故事呢!(学生观看课件资料--胡克的发现）
4.提问:细胞是谁发现的?细胞与生命体有什么关系？
5.学生回答。
6.教师小结:生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程:生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。
四、（出示课件）指导学生观察人体细胞
1.教师提问：说说它们的形状有什么不同？
2.学生回答。
3.教师小结：大多数细胞都非常小，要借助显微镜才能看清。但有些细胞却很大，如动物的卵黄。
学生很喜欢阅读科学小资料，但要让他们有所得。这里，胡克与列文虎克名字接近，但所在的国家和发现的东西是不同的。
进一步认识细胞，并发现不同的细胞大小、形状是不同。
课堂总结
拓展交流 1.搭建人体的“积木”是什么？
2.细胞分类是按照什么区分的？ 随堂检测
评价反馈
一、填空：
1. 动物、植物等都是由（细胞）组成的。
2. （ ）国的科学家（ ）发现了细胞。
二、判断：
1．植物体同一部分，不同作用的细胞，形状、大小不相同。（ ）
2．动物体和人体细胞形状，大小相同。（ ）
3．细胞有生长、繁殖、变化、衰老、死亡的过程。（ ）
4．生物体的生长发育、衰老的过程，实际上就是细胞生长发育、衰老的过程。（ ）
5. 我们可以直接用肉眼观察细胞。（ ）
三、显微镜下的人体细胞，它们都有哪些形状？
课后作业:
课后收集有关细胞的科普知识，下节课与同学们交流。
板书设计：
搭建生命体的“积木”
形状：不同 （小格子）
细胞（英国 胡克） 结构：大多数非常小，个别却很大
功能： 构成生命体的基本单位
教学反思：
