米的认识教案

米的认识教案

【篇一：最新人教版认识米教学设计】

第三课时 认识米

学习内容：教材第4页（例4、例5）第8页练习一的3、4、5题。

课标要求:在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位，并进行测量。

学习目标：

1、通过看一看，量一量、比一比，说一说等实践活动认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用尺子正确地测量物体的长度。（限整米）

任务评价：

1、通过提问1米大约有多长？检测目标1达成情况。

2、通过量黑板的长度，检测目标2达成情况。

学习重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

学习难点：根据1厘米和1米的实际长度，理解解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教具准备：学生尺、米尺、软尺。

学习过程：

一、谈话导入新课。

同学们，老师想知道黑板有多长，谁愿意来量一量黑板的长？ 比一比，看谁量得快！

二、探究新知。

1、学习例4：分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长，其他学生认真观察。

展示测量的结果。

预设1：用学生尺量黑板的长，量了很多次。

预设2：用米尺量黑板的长，量了两次。

提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”（引出米尺）

师小结：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题：认识米 用米量

2、认识米尺，学会用米量。 刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

（1）1米大约有多长呢？在自己的身上量一量、找一找有没有1米。

交流汇报，课件演示。

（2）把两手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的长度。

3、学习例5

感受米和厘米之间的关系。

（1）用手势比划1厘米和1米的实际长度。

（2）提问：米和厘米有什么关系呢？

预设：1米比1厘米长很多；

预设：1米里面有很多厘米。

（3）课件出示：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、??100。

1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)

学生数后并作答。（师板书：1米＝100厘米）

4、课堂练习用米尺量教室门的高（注意：量时o刻度对准门的一端。） 学生分小组合作量，交流反馈。

5．介绍一些测量长度的工具。（小知识：你知道吗？）课本第6页。

测量长度的工具除了米尺外，还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮，用它们都可以测量出较长物体的长度。

三、巩固练习。

1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）

（出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）

（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3.量一量。（完成教材“练习一”的第5题）测量实际黑板的长和小朋友的身高。

四、课堂总结 说一说这节课你学会了什么？

作业设计：

1、填空。

（1）我们学习的长度单位有（ ）和（）。

（2）在测量比较长的物体或者距离时，通常都是用比厘米更大的长度 单位（）。

（3）大约1米的物体有（）。

（4）1米=（）厘米 200厘米=（）米。

2、猜身高。（课件出示）

小红90厘米，小军1米20厘米，三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（ ）厘米。

板书设计

认识米 用米量

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

1米＝100厘米

教学反思：

【篇二：《厘米和米的认识》教学设计】

《厘米和米的认识》教学设计

教学内容分析:

本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多，学生的学习兴趣比较浓厚。

教学目标：

1. 使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。

2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。

4.初步培养学生探索问题解决问题的能力。

教学重点：

1.掌握1厘米的实际长度．

2.初步学会用尺子量物体的方法．

教学难点：

1.建立1厘米的长度概念。

2.学会用尺子量物体的长度。

教学手段： 运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。

教具：

课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课 。

1.让学生分成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度一样的盖子。

“老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。

学生汇报测量的结果。

2.讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？

（2）如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？

导入新课：

师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？ 生：尺子

师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）

二、 新授

1.猜一猜

师：那1厘米有多长呢？

【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】

2.认识米尺。

师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。” 教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分

师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同

的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有cm两个英文字母。）

师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步 师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”

3.认识1厘米、几厘米。

(1) 初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）

师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。

归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）

(2)认识1厘米的实际长度。

①比一比

让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

②让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。

4.学习用厘米量。

（1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。

【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想办法来量，是要培养学生自主探索学习。】

师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。

（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”

（用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准0刻度，而且物体要放平。）

（3）学生再用正确的方法测量一次。

（4）判断。

课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。

（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）

三、学生活动：（小组合作）

1.量一量。

a组的学生负责量度，b组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老师汇报。

①作业本的短边长（ ）厘米． ②橡皮长（）厘米。

③铅笔长（）厘米。

2.“龟兔赛跑”

出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小

兔各跑了多远。

a组和b组的学生一起合作，先由a组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由b组的学生读出长度，并写在报告纸上。

四、总结

师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？

学生汇报：今天我们学习了??（认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）

师：请同学们用手势比划一下1厘米，想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？

(要求学生看板书读：把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。)

教学板书：

认识厘米、用厘米量

从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

从0刻度到刻度几就是几厘米。

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

【篇三：小学二年级《米的认识》教学设计】

小学二年级《米的认识》教学设计

教学分析：《米的认识》是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，重点是掌握1米的实际长度。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。 教学目标：

1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。

2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。