基于核心素养下小学数学课堂教学的策略研究

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基于核心素养视角下的小学数学教学策略研究

作者：夏丽丽

来源：《学习周报·教与学》2020年第10期

摘; 要：数学课程是小学阶段的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力以及空间认知能力具有重要的作用。然而，在小学数学教学中，最重要的不是培养学生基本的计算能力和几何解题能力，而是培养学生的数学学科“核心素养”。本文结合小学数学教学实践，从培养学生的“人文情怀、思维品质和实践应用能力”三个方面，分析了核心素養视角下的小学数学课堂教学策略，希望能够为小学数学教学带来一些参考和启示。

关键词：小学数学;核心素养;策略研究

“核心素养”是目前教育界研究和讨论的热点话题，也是新一轮教学改革的“风向标”。然而，目前的小学数学教学中，还存在很多问题和不足，比如，数学教学内容过于枯燥，教学模式比较单一，过于注重对学生进行知识的灌输，而忽视了对学生能力的培养。这些问题需要引起教师的重视，并努力去寻找解决的方法。

一、对核心素养的理解和认识

学生的真正核心素养，不仅仅是指学生掌握的科学知识有多少，更要看学生抛开这些专业知识后，所剩下的核心品质和能力。“核心素养”符合“素质教育”的发展方向，符合新时代对人才培养的要求，“核心素养”的强弱很大成程度上决定了学生以后的发展。

学生核心素养的培养，首先，离不开扎实的学科知识，没有基础学科知识的支撑去谈素养都是不切实际的;其次，是学生的自主学习能力，学习这一过程，也是对学习能力的学习，当学生掌握了自主思考、探究的能力后，教师才算做到了“授人以渔”;最后，学生的成长不能脱离社会生活环境，只有投入到社会实践中去，能够将自身能力灵活运用，解决实际问题，才是真正的长大成人，教师的教育才算画上句点。

二、数学课堂上培养学生核心素养的实施路径

（一）数学教学离不开人文教学

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基于核心素养的小学数学课堂教学策略

作者：许竹

来源：《学习与科普》2019年第09期

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，如何培养学生的核心素养成为广大教师最为关注的问题。学生核心素养的培养是以课堂为主要场所的，在教学活动开展中，教师要立足学科核心素养培养要求，从多方面入手，以多样方式促进学生的发展。在小学数学课堂教学活动开展中，我尝试从数学思考、数学活动等方面入手培养学生的数学核心素养。

關键词：小学数学；核心素养；课堂教学；教学策略

核心素养的培养是以教数学知识与方法的讲授、掌握为载体，是在日积月累的过程中，通过知识、方法的内化逐步形成的。简单地说，培养小学生数学核心素养，离不开教师精心的指导。课堂作为教师指导学生的主要场所，其在核心素养培养过程中，需要发挥应有的价值。因此，我在数学核心素养培养要求的指导下，对如何组织数学课堂教学进行了积极探究，尝试从促进学生数学思考、设计数学活动等方面入手，逐步引导学生养成核心素养。

1.促进数学思考的策略

众所周知，数学思考是数学思维下的一种探索活动，其是学生养成数学核心素养的基本保障。我在组织小学数学教学活动的时候，一般会利用以下几种方式引导学生用数学的观点思考问题、解决问题，从而循序渐进地培养其数学思考能力，为其核心素养的养成奠定坚实的基础。

（1）以问题引领数学思考

问题是思维的起点，引发学生的数学思考，问题是不可或缺的。对此，我在小学数学数学课堂教学活动开展中，会立足教学所需和学生的最近发展区，提出问题，引导其用数学的方式进行思考。以“因数与倍数”为例，教材中的例2要求学生找出18的因数。面对该问题，如果教师在学生给出答案之后，没有追问是如何找出这些因数的，那么，学生自然也不会主动去思考如何找出18的因数。针对该情况，我则追本溯源，以给出的答案为切入点，引导其思考探寻因数的方法。在此方法的思考过程中，学生往往会自主地对新知内容进行再次思考，进而扎实掌握知识。在完成该问题之后，则继续寻找36的因数。由于36的因数较多，在寻找的过程中，大部分学生会出现遗漏。面对该情况，我会追问一句：“在寻找36的因数的过程中，如何才能做到不遗漏、不重复呢？”如此问题自然会引发学生的思考。在此次思考的过程中，学生会给出不同的答案，如“按照从小到大的顺序寻找”“按照对应的方式寻找”。如此教学，学生不仅可以在问题的引导下进行数学思考，由浅入深地扎实掌握所学，还可以在方向明确的思考过程中，获得有序思维的发展，可谓是一举两得。

206神州教育

基于核心素养下的小学数学课堂教学研究

邱立明

五常市八家子乡中心学校

摘要：研究分析了小学生核心素养的概念，研讨了小学生数学素养的内涵，提供了在语言能力、创新精神、建模能力、

评价体系方面重构小学生数学课堂教学的方法，为更好地进行

数学教学、培养学生核心素养做出了深入思考。

关键词：数学素养；核心素养；语言；创新；模型；评价

1.前言

数学是科学的思维，是现代化的文化，是人类正确理解世

界的基本工具，科技和社会越发达就越需要公民具有更高的数

学思维与应用能力，这也是个体适应社会和持续成长过程中必

须具备的核心能力和基础素养。作为小学数学教师必须将数学

能力的发展、数学素质的提升作为核心目标，统合当前培养核

心素养的内外要素进行数学课堂教学的创新和变革，塑造学生

完整而系统的数学意识、能力和素质，为小学生核心素养的全

面培养和提升提供数学与教学的前提与基础。2.相关概念的论述

2.1小学生核心素养的概念

从小学教育的层面上看核心素养的实质就是学生必须具备

的最为基础、最为关键的品质、素质和能力，是个体向客观环

境和主观活动上表现出的思想道德品质、言行举止习惯、认知

知识水平、能力素养才干等关键的内容和环节，通俗地讲小学

生核心素养就是小学生表现出了的精神面貌、思维方式、行为

习惯、能力素质等基础素养和能力。2.2小学生数学素养的内涵

数学的特点是学科知识结构完整、逻辑性强，需要学习者

具备更多、更丰富的能力和素质作为研究和应用的保障。小学

生数学素养是指学生应用数学的思维方式对客观世界进行观察、

分析和研讨，形成数学思维解决问题和研讨问题的能力，是小

学生成长过程中必须重点强化的素养和技能，也是小学数学课

堂教学必须重点突出和着重强调的基本能力和重要方向。3.小学数学课堂教学中核心素养的养成策略

数学素养是小学生核心素养的重要组成部分，能够在小学

数学课堂教学中系统、全面、有效地发展数学素养，就是实现

小学数学课堂教学激发、形成学生核心素养的有效路径和基本

探索篇誗教学研究基于“核心素养”的小学数学教学策略研究何丽娜（江西省赣州市章贡区沙石中心小学）如今我们生活在现代科学快步发展的时代，文字、数字、图形逐渐与我们融为一体，是日常生活中的必不可少的信息，数学也是数字化时代的产物和结晶。生活中到处都与数学息息相关，因此，学好数学能够帮助人们正确看待问题并解决问题。加强对小学数学的重视也是学好数学的一个初级阶段，只有从小培养学生特定的数学思维模式才能稳定学生的发展，有助于为未来高级数学的学习奠定一定的数学基础。因此，如何对学生的核心素养进行培养和正确理解，是教师现阶段需要关心和研究的。一、小学数学核心素养的价值教学的目的和要求就是提高学生的素养，小学数学也是如此，为体现教育工作的价值理念，就需要培养学生的数学核心素养。在小学数学教学中，教师以讲述例子的方式传授数学思想，引导学生正确处理生活中面临的数学难题。要提高小学数学的核心素养，就需要教师把理念落实到整个教学过程和环节中，充分满足每个学生对数学学习的要求，有助于学生数学学习能力的提高和发展。二、如何将核心素养应用于小学数学教学中1.增强学生与小学数学学科的关系由于小学数学教师受专业课程培训的影响，设置对学生数学学习没有实质性作用的课程，忽略对学生数学教育的目的和要求。为此，教师应当增强学生与数学学科的关系，从而使学生更能理解和学习小学数学。教师需要对数学课程内容进行深刻分析，发现并探索有关数学核心素养的知识理论，将数学课程与学生紧密联系起来，激发学生的数学兴趣，帮助学生打开数学思维的大门，引导学生在逐步学习的过程中，形成正确的数学观点和思想，协助教学工作的开展。2.转变教学方式，深刻体会学生感受在教学过程中，教师不能忽视对学生学习的感受，要理解和尊重学生的学习差异，认真分析规律变化，使学生形成自由性和开放性的数学课堂。教师可以通过情景教学方法，借助多媒体的方式引导学生进行交流与合作，更好地观察和学习数学知识。例如，教师可以利用数学相关问题来激发学生学习的主动性，通过举例“小鹿今年x岁，爸爸的年龄比小鹿大4倍，那爸爸今年多少岁？猜猜小鹿今年可能多少岁？（）A.10岁B.5岁C.20岁”学生可以以此来推算问题的答案，增强学生的数学应用能力，调动学生解决问题的积极性。3.结合游戏设计，使学生快乐学习数学学习数学不只是枯燥地解答问题，还可以与游戏相结合。教师在数学课堂中可以利用与小学数学相关的益智游戏，让学生在娱乐过程中体会数学的奇妙，进而喜欢上数学，激发对数学的学习兴趣。教师可以通过相互借鉴、相互吸收来分享各自的数学益智游戏。然后再向学生布置相应的游戏，比如，可以要求学生讲不能与6有关系的数字，如6、12、16、18、24等等，这样可以充分锻炼学生对数字的反应和敏感程度。另外，还可以加入拼图游戏，有利于学生形成良好的数学逻辑性思维，从而帮助对数学的学习。4.锻炼学生数学创新思维能力学生在学习数学的过程中，对数学不断探索，逐渐形成数学的思维意识，教师应当重视学生学习数学的过程，通过努力培养学生的数学思维能力来锻炼学生的数学创新意识。有效运用创新思维的方法，能够让学生快速解决有关数学的一系列难题，使学生的思维得到最大限度的开拓。5.建立具有总结性和配合性的课程要提高学生的核心素养，光是通过讲解数学理论是远远不够的，还应该创建有利于学生进行实践的课程。将实践性的课程与数学教学结合起来，在让学生学习理论知识的同时，还能促使学生透过实践来运用数学，实现更好的数学教学理念。因此，教师可以建立与数学相关的具有总结性和配合性的课程，将数学教师分为若干个学习小组或团队共同合作，一起总结和梳理与小学数学相关的内容，有效设计关于数学的学习主题，积极分享各自的教学方法、技巧、经验等，不仅有助于提高教师的素养，还能使数学教学有效进行，充分实现小学数学核心素养的提高和培养。经过上述分析，我们可以发现小学数学核心素养的形成和培养是一个慢慢发展的过程。对小学数学核心素养的培养，不仅要从多方面进行，还要注重学生对数学综合运用能力的锻炼，只有有效提高学生小学数学核心素养，才能使学生形成稳定的数学思维模式，从而促进全面发展。参考文献：［1］康世刚，宋乃庆.论数学素养的内涵及特征［J］.数学通报，2015（3）.［2］何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析［J］.数学教育学报，2015（1）.［3］郑强.论数学素养及其在数学课程中的价值体现［J］.曲阜师范大学学报（自然科学版），2005（2）.誗编辑李琴芳摘要：由于数学素养是学生在学习过程中经过长期积累和沉淀逐渐形成的，因此，教师在教导学生知识的同时，应当渗透有关核心素养的教学。小学数学的核心素养是教学中较为基本和关键的素养，并对数学学科起着决定性的作用。为了让学生更深刻地理解和掌握小学数学知识，并打下坚实的数学基础，教师应该注重对学生的核心素养教学。就如何将核心素养的教学策略与小学数学相结合进行深刻研究。关键词：核心素养；小学数学；思维模式；学习能力