小学象棋课教案
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校本课程纲要
课程名称：中国象棋文化
课程性质：传统文化
适应年级：五年级
总课时：18课时
课程开发者：
背景分析
一、社会地位
中国象棋历史悠久。源远流长。它起源于我国，由我国古代劳动人民创造。是我国几千年优秀文化宝库中一颗璀璨的明珠。象棋经其特殊的魄力得到了广大人民的喜爱，在群众中深深地扎下了根，千百年来长盛不衰，象棋对弈，情趣高雅，既可陶冶情操，又能活跃大脑，我国的老一辈领导人指出：棋是文化的一部分，不仅有娱乐功能，更是一门开发人智慧，锻炼人思维，提高民族智力水平的综合艺术，具有很高的社会价值和艺术价值。
因为弈棋是启智育人的一条良好途径，其特有的教育价值得到了教育界的一致公认。在我国有许多学校早已将这一活动引入课堂，开展得生气勃勃，它的功能正被越来越多的人所接受。
二十世纪90年代，学校开辟了学校棋类活动的普及与训练工作，逐步形成了良好的学校棋文化。结合多年的探索和实践。结合索质教育的要点学校逐步建成了一套行之有效的教育方法。我们希望通过中国象棋这一校本课程的开发应用，真正发挥棋类运动的启智育人功能，在全面实施素质教育的今天结出丰硕果实。
二、育人目标
1.让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。
2.让学生初步掌握中国象棋的技巧，使人人学会下象棋，并提高棋艺水平。
3.在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发她们的智力。
4.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
三、学生发展需求
该课程目标年级为五年级，该课程能使学生不受传统课堂模式的限制，可以在室内，也可以在室外，可以在校内，也可以在校外；不局限于书本知识，通过象棋来使自己的思维得到发散。
四、校内外资源条件
学校师资优越、环境优美、多媒体技术完善、文化沉淀丰厚，可以带领学生深入了解中国象棋文化。利用优秀的办学资源，让学生充分了解象棋。
课程目标
一、知识与技能：
1.认识中国象棋的历史起源及其在人们生活中的地位。
2.全面学习中国象棋的基础知识包括：
（1）中国象棋的棋盘。棋子，棋子的走法与吃子，子力的分类及价值。 （2）棋谱的基本记录方法和棋书的阅读。
（3）掌握象棋的基本规则，了解一些简单的比赛规则。
（4）掌握几种基本的开局并加以应用，了解并能分析一些常用的布局；学会分析中局形势，具有初步的判断能力，实战中能正确运用一些战术
（5）残局基本知识的学习，掌握简单将杀帅（将）的技巧，熟悉一些将杀帅（将）的特殊局面的规律，并能在实战中应用。
（6）欣赏和分析经典棋局，具有初步的棋艺
二、过程与方法：
1.通过老师的指导和对棋局的观察,能够复盘和思考应该如何应对残局。
2.通过网络搜索和视频学习，收集有关象棋的历史知识。
三、情感态度与价值观：
1.培养和发展学生敏锐的观察力，逻辑思维能力，丰富的想象力，抽象思维能力，求异思
维能力，以及良好的记忆力等思维品质。
2.培养学生的全局观念，使学生待人处事能做到坚决，果断，自信，让学生具有初步的辩证思想。
3.养成全面客观地看待事物的品质，不做过高或过低的评价，做到胜不骄，败不馁。
课时内容
共四单元。
第一单元：象棋的基本知识；
第二单元：象棋的规则；
第三单元：象棋的取胜之道
第四单元：象棋的战术
课程实施
一、象棋的基本知识
课程实施：
1.介绍象棋的起源，让学生感受中华文化的博大精深；讲一些象棋名人与典故，了解他们的成功秘诀。
2.认识棋盘，了解一些简单的象棋术语，知道它们所表达的意思；掌握不同棋子的子力价值，了解对局中兑子的基本方法，熟练掌握它们走法和吃子，认识全盘棋的走法，会比较完整地下一盘棋，能和同学，朋友或家长对弈。
二、象棋的规则
课程实施：
初步掌握棋谱的记录方法，会看棋谱，能按照棋谱摆棋。能比较完整地把对局棋谱记录下来。 掌握象棋的基本规则，懂得一盘棋胜，负。和的判定，在下棋中能够判断是否违反规则，并能说出一盘棋的最后结果，了解一些比赛的基本规则
三、象棋的取胜之道
课程实施： 1.认识将军在实战中的重要性，知道将杀对方的帅（将）是取胜的主要途径；知道应将是解杀的唯一途径，正确，合理地应将是一个会下棋的选手必须具备的技能。能在实战中灵活应将。
2.学习一些简单的基础杀法，进一步掌握各种棋子的性能，初步懂得将杀帅（将）的简单技巧，能解答一些简单的杀法练习，能在实战中将杀对方。
四、象棋的战术
课程实施：
让学生认识中国象棋中丰富多变的战术和战术组合，学会从对方的局面中寻找弱点，提高学生战术的应用能力，发展学生的逻辑思维能力，抽象思维能力，记忆力和创造力，培养学生全面分析问题的能力，敏锐的观察力和判断力，坚决果断和耐心细致的个性品质。
课程评价
在评价的价值取向上，我们把目标取向和过程取向二种课程评价的价值取向相结合，全面衡量学生的学习质量，但应该尽量淡化评价结果，重要要以发展的眼光盾学生能力的提高和品格的健全。目标取向的评价就是把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程，如将一个章节或一个学期。我们要求学生掌握的知识视为教学效果，通过两相对照给学生一个适当的等第。过程取向的评价就是把教师的教学过程和学生的学习过程和学生过程全部纳入评价范围。一是看教师在课程实施中是否发挥了应有的作用；二是看学生棋课上的表现，主要是认真投入的程度，如能否认真听讲，认真做好记录，完成练习等。这个过程我们以等第制给他，即给学生评定优秀，良好，合格。需努力四个等级。
在具体的评定方式上，我们将采用等第评定的方式等第评定的主要方式为；一是课堂上的记录。练习等基础知识和学习习惯等非智力因素的评定结果二是中国象棋基础知识，对局练习等的成绩，在其他学科期末考试之前，我们将用一两节课的时间组织学习进行对抗赛，采用循环制的记分方法，给学生加以评定。
课程简介
中国象棋历史悠久。源远流长。它起源于我国，由我国古代劳动人民创造。是我国几千年优秀文化宝库中一颗璀璨的明珠。象棋经其特殊的魄力得到了广大人民的喜爱，在群
众中深深地扎下了根，千百年来长盛不衰。
本课程主要讲述象棋相关的各个方面的内容，如果你想了解象棋，象棋历史，象棋发展过程，以及中国象棋的社会地位，了解它的用途，感受象棋文化，培养自身的素养，请关注本课程，让我们走进象棋的世界，在下棋中，培养全面分析问题的能力，敏锐的观察力和判断力，坚决果断和耐心细致的个性品质。
