藤野先生结尾段的作用

写作结尾怎么写结尾段的作用非常重要，它不仅可以概括和总结，还可以起到升华主题、引发思考的作用。

在结尾段中，可以通过不同的方式来表达自己的观点和感悟，使整篇文章更具深度和感染力。

下面介绍写作时常见的10种“结尾”方法，能够提升文章质感，表达自己情感。

一、画龙点睛法【例1】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

（课文《春》的结尾）作者用比喻突出了春天三个特点：新、美丽、有力量，从全新的角度以精辟的语言，总结了全文，揭示了文章的主题。

【例2】马克思的一生，是光辉的一生，也是刻苦学习的一生。

他的勤奋学习的精神，是永远值得我们学习的。

（《马克思的好学精神》一文的结尾）结尾对马克思的一生作了概括的、高度的总结，并且点明了题旨。

【例3】朋友，别忘了，做人要从学会说“不”开始，对于失败，对于挫折，对于侮辱，对于强权，要勇敢地说“不”。

（2007年山东省青岛市中考作文《做人从学会说“不”开始》）结尾既总结了全文，也点明了文章的主旨。

二、抒情议论法【例1】我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

（课文《驿路梨花》的结尾）结尾抒发了作者赞颂雷锋精神已成为每个人的自觉行动的情怀。

【例2】亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你……他们确实是我们最可爱的人！（课文《谁是最可爱的人》的结尾）不仅充分表达了作者对志愿军战士的爱和赞颂之情，而且对读者有强烈的感染作用。

【例3】是啊！做人要从学会放弃开始。

放弃，是我心中一首永恒的诗；放弃，是我生活中一曲五彩的歌；放弃，让我心中的天堑变通途。

（2007年山东省青岛市中考作文《做人从学会放弃开始》）作者用诗一般的语言抒发了自己对“放弃”的深深理解和感悟。

三、警示醒目法【例1】动物是我们的朋友，但是却有很多人把它们作为美食。

《藤野先生》复习要点一、重点理解句子、段落1.东京也无非是这样。

2.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来。

“标致”能否换为“丑极了？”这句话用了什么修辞？提示：此类题目答题要点：（1）感情不可少（2）正反结合3.到别的地方去看看，如何呢？（表达了怎样的感情？结构上的作用是什么？）提示：对东京的厌恶之情和爱国之情；结构上的作用：承上启下，承接上文点名离开东京的原因，引出下文。

4.大概是物以稀为贵罢。

（“大概”是什么意思？为什么作者受到优待却认为是“物以稀为贵”？表达了怎样的感情？）5.我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

（为什么“吃惊”？作者为什么会感到“不安”和“感激”6.怎样的品质？提示：（1）添改讲义==>认真负责（2）纠正解剖图==>严格要求，一丝不苟（3）关心解剖实习==>热情诚恳，关心学生（4）了解中国女人裹脚==>求实精神总的来说：正直，没有民族偏见，治学严谨7.可惜我那时不太用功，有时也很任性。

（这句能否删去？它在结构上的作用是什么？不超过4字。

）提示：不能；承上启下。

8.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。

（怎么理解这句话？9.但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军俘获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

10.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。

11.但在那时那地，我的意见却变化了。

提示：“我的意见变化”指作者决定弃医从文。

原因有二：弱国国民受人歧视，中国百姓的不觉悟，都激发了作者立志救国。

12.有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

标题的作用《装在套子里的人》——制造悬念，引起读者阅读兴趣《藤野先生》——表明写作对象《智取生辰纲》——概括内容《背影》——贯穿全文的线索《再塑生命》——揭示了情感、主旨《从百草园到三味书屋》——交代故事发生的环境、地点考点积累：1，表明写作对象；2，贯穿全文线索；3，概括文章内容；4，揭示情感基调；5，交代故事发生的环境、背景；6，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；7，一语双关，表面写本义，深层写比喻义或者象征意义；8，设置悬念，引起读者的阅读兴趣；9，富有哲理，发人深省；10，揭示文章的主旨（中心思想）；开头的作用1，总起全文，引出下文；2，开篇点题，照应题目。

或开门见山，点出文章的主题；3，渲染......气氛，突出表现了......；4，引出下文......（具体内容）；为下文做铺垫......（或埋下伏笔）；与下文......形成对照（形成对比或相呼应）；5，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；中间段的作用1，承上启下或总结上文，总领下文；2，首先是该段本身表达了......；3，上承或照应（具体内容）......，下启或呼应（具体内容）......；4，总括上文，为下文......作铺垫；5，文章由......转为......（如：由叙述转为抒情议论；由写物转为写人；由历史转为现实；由感性转为理性）结尾段的作用1，回应文章开头的提问；2，使文章前后照应；3，层层深入，总结全文；4，点明......的中心；（卒章显志）5，深化......的主旨；（深化主题）6，强化......的观点；（画龙点睛）7，表达了......的情感；8，戛然而止（或者含蓄委婉），意在言外，余味无穷（给人无限想象的空间）。

《藤野先生》阅读训练(一)东京也无非是这样。

----到别的地方去看看，如何呢？1、用自己的话概括一下选段的主要内容。

主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，并交代去仙台的原因。

2、“东京也无非是这样”中“无非”理解为只不过，表达出作者对东京的失望的情感。

“这样”指代“清国留学生”的种种丑态丑行，这一句在结构和内容上有什么作用？这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。

3、“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。

4、“实在标致极了。

”“标致”你怎么理解？“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。

此处用来形容“清国留学生”，是反语，表讽刺5、本段写了清国留学生哪两种行为？揭示了清国留学生怎样的思想本质？表达了作者对清国留学生怎样的感情？和他们相比，作者的志趣是什么？赏樱花、学跳舞；附庸风雅，思想腐朽，不学无术。

失望厌恶鄙夷。

寻求救国救民的真理。

6、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

（表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？哪些词语可以看出来？）本句运用了比喻和反语的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了对清国留学生的厌恶和嘲讽。

“实在标致极了”，作者用反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

7、作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住赏樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角度，除视觉外，还从听觉角度进行，如“有一间的地板便常不免咚咚咚的响得震天。

”就是这样。

8、你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。

作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。

6藤野先生设计说明这篇课文比较长,涉及的人和事比较多,首先要引导学生学会梳理课文内容,了解课文所记述的典型事件。

可以通过加小标题的形式,概括出每件事的主要内容,把握课文通过典型事例来表现人物品质的写法。

学生可能会对课文大段内容并非直接写藤野先生有疑虑,教师可以略加点拨,引导学生学会分析课文各部分内容之间的联系,把握其中的行文线索。

学习目标1.梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。

2.透过事件理解作者的情感。

3.揣摩课文独特的语言风格。

教学重难点1.引导学生梳理课文的主要内容,厘清作者与藤野先生交往的典型事例。

2.引导学生了解作者思想感情的变化,体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:《<呐喊>自序》《自述传略》等与课文有关的篇目。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。

我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人。

”这是《从百草园到三味书屋》中介绍的鲁迅的第一位恩师寿镜吾先生。

今天,我们一起来了解在鲁迅生命中另一位很重要的导师——藤野先生。

二、预习任务1.字音字形。

舜．(shùn)绯．(fēi)红发髻．(jì)驿．(yì)站挟．(xié)着zhǎng(掌)故订．(dìng)正落dì(第) 解剖．(pōu)畸．(jī)形不逊．(xùn) 匿．(nì)名诘．(jié)责qī(凄)然教诲．(huì) 瞥．(piē)见芋梗．．(yù gěng)汤油光可鉴．(jiàn) 杳．(yǎo)无消息抑．(yì)扬顿挫．(cuò) 深恶．(wù)痛疾．(jí)2.根据释义明确词语。

《藤野先生》教材理解课文研讨一、整体把握这篇课文是回忆性散文。

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。

这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。

这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。

本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。

我们可以从以下几个方面理解和把握。

（一）本文的叙述线索。

本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。

接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。

很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。

因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。

（二）人物刻画抓住主要特征，突出精神性格。

文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

1．主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。

文中写道：“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

”在很短的时间内，就关注“我”，并主动问“我”上课的“讲义”能否抄下来，要“我”拿出所抄的讲义给他看，而且，“此后每一星期要送给他看一回。

”对“我”的讲义，“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这样一直继续到教完了他所担任的功课……”这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。

2．为“我”改正解剖图。

1、《藤野先生》知识梳理1、双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）2、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——治学严谨，耳闻亲见——生活俭朴，学者形象3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习——真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚——认真求实的精神，严谨的治学态度4、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?首先是感激、怀念,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.5、(1)“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪?描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.6、初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”的理解？物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心.7、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.8、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.9、“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.10、文章的结尾有何作用?这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.课后习题1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

《藤野先生》阅读及答案一阅读课文1--3段：1.概括选文主要内容：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。

2.结合语境说说“标致”和“精通时事”在文中的意思。

“标致”，漂亮，这里是反语，讽刺清国留学生的丑态。

“精通时事”，这是讽刺的说法，（他们）精通的时事，其实是一些无聊的事。

3.“花下也缺不了成……一座富士山”，这句话用了什么修辞方法？有什么作用？比喻、夸张，极言他们头发形状的高、大，生动形象地描写出他们的丑陋形象，讽刺留学生庸俗腐朽的思想品质，表达作者厌恶之情。

4.第3段在结构上有什么作用？承上启下的过渡作用。

5.作者写清国留学生赏樱花、学跳舞的作用是什么？是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由反衬作者忧国忧民的悲愤之情。

6.课文第1段表达了作者对清国留学生怎样的情感态度？从哪些词语可以看出？厌恶嘲讽头顶上盘着大辫子、高高耸起、形成富士山、盘得平、油光可鉴、扭几扭、实在是标致极了7.体会下列句子中加点词语的表达作用：①中国留学生会馆的门房……有些．．．……但到傍晚有一间的地板便常不免．．．要咚咚．．还值得去一转地响得震天。

“有时”写并非随时，“去一转”因有几本书买，与下文留学生对比，看出作者到日本学习的目的，表达作者的爱国情感。

“常不免”写经常地跳。

“响得震天”写吵闹声大，描绘留学生会馆污秽，留学生的劣行，表达作者无法抑制的愤慨之情。

②东京也无非．．是这样。

“无非”是只不过的意思，表达对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京到别的地方去埋下伏笔。

二阅读课文4、5段1.作者记得“日暮里”“水户”的原因？在文中的作用？记得日暮里，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，表达作者的忧国之情。

表达作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。

2.说说对“大概是物以稀为贵罢”这句话的理解。

作者以调侃、幽默的话语推断自己在仙台受到优待的原因。

3.为什么作者用“大概是物以稀为贵罢”来解释他初到仙台受到的优待？包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

藤野先生重点问题1、实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.2、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感3.精读第24---31段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

4、匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极大的辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.5.精读第38段,思考:“良心发现”指：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动“增加勇气”指：作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.“正人君子”指：帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人. (1)这句话有什么意思?这样的结尾有何作用?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.6.对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.7.同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。

藤野先生阅读理解1、课文据地点的转移可分成三个部分。

第一部分( 1 - 3 )：写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分( 4 - 35 )：写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分(36 - 38 )：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

2、1-5、24-31段没怎么提先生，删去如何？1-2段：清国留学生赏樱花、学跳舞，是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。

4段：写途经日暮里和水户表现作者爱国之情，作者在藤野先生教导下刻苦学医主要动机。

5段：写仙台医专的职员对作者的“优待”，对写藤野先生作正面陪衬。

24-28写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件），对藤野先生作反面衬托。

29-31写课堂上看电影，是作者与藤野先生告别的直接原因。

均贯穿爱国主义思想感情。

3、弃医从文的原因：匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。

4、小结：写作特点及思想情感文章以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，回忆了作者与藤野先生相识、离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质；也展示了自己弃医从文的思想历程，洋溢着作者深沉的爱国主义思想感情。

（一）东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢？1、概括本文段的主要内容。

在东京的所见所闻2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现了我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？答：“无非”是只不过的意思；“这样”指清国留学生在东京赏樱花、不中不洋的打扮、学跳舞不学无术的种种丑行；表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，引起下文对清留学生丑态的描写.体现了作者强烈的爱国主义情怀。

㈠也有解散辫子……实在标致极了。

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）答：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。

《藤野先生》课内阅读答案藤野先生课后题答案1、爱国青年：讽刺。

指当时一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

2、“中国是弱国……也无怪他们疑惑。

”的含义？在结构上的作用？这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。

在结构上起过渡的作用。

3、“但偏有中国人夹在里边”“他们也何尝不酒醉似的喝彩”，句中划线的词语反映了什么？作者的情感？反映了中国民众麻木的精神状态，对此作者深表痛心和愤恨。

4、“我”放弃学医并离开仙台的原因是什么？“匿名信”事件和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，他认为要改变中国国民的精神，医学并非一件紧要事，于是萌发了弃医从文的思想。

5、“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。

”含义？作用？作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。

结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

6、“呜呼，无法可想！”是针对什么情况而言的？作者为什么认为“无法可想”？“无法可想“是针对中国群众闲看枪毙犯人而言的，作者深切地认识到当时中国国民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改变他们的精神是很不容易的。

7、如何写出“藤野先生的形象更高大了”？正面描写藤野先生的语言、添改讲义的情形，直接表明他认真负责的精神。

用“爱国青年”来反衬藤野先生的正直无私、心胸广阔的精神品质，通过对比反衬，藤野先生的形象更加高大了。

8、本文的线索？本文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。

暗线是作者思想感情的变化。

9、“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误，也都一一订正。

”前后句序能否调换？不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事。

原文是递进式表达，更能突出藤野先生工作极端认真负责。

《藤野先生》课文详解一、作品背景1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。

期间结识了藤野先生，并建立了深厚的师生情谊。

这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作此文予以怀念藤野先生。

二、作者简介《藤野先生》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国伟大著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。

中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。

代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。

三、主题概述本文是一篇回忆性散文，通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。

四、线索结构1、线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情2、结构第一部分（1~3）：写“我”在东京的见闻感受，交代转到仙台学医的原因。

第二部分（4~35）：写“我”在仙台与藤野先生相处的经过以及弃医学文的原因。

第三部分（36~38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情。

五、重点字词畸（jī）形不逊（xùn）绯（fēi）红发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿（yì）站教诲（huì）芋梗（yùgěng）汤杳（yǎo）无消息油光可鉴（jiàn）抑扬（yìyáng）顿挫六、鉴赏品读1.“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪？描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

藤野先生01积累运用1．给加着重号的词语注音。

(1)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责．．(jié zé)干事托辞检查的无礼。

(2)上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红．．(fēi hóng)的轻云。

(3)日本报纸上很斥责他的不逊．．(bù xùn)。

(4)末尾是匿名．．(nì míng)。

2．下列句子中，有错别字的一项是(A)A．除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

B．倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

C．他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

D．但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形。

选择该项的理由是：“签”应改为“鉴”。

3．下列各句中，加着重号的词语使用有误的一项是(B)A．他出国两年了，至今杳无消息．．．．。

B．这部小说情节抑扬顿挫．．．．，读来激动人心。

C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却．．．．，不得不与他们一起吃饭。

D．电视剧《人民的名义》批判了人们深恶痛疾．．．．的以权谋私、贪污受贿等不正之风。

(解析：B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等，不能用来形容小说情节。

) 4．下列句子都有语病，请提出修改意见。

(1)要学好功课，是否认真听讲是关键。

修改意见：删掉“是否”。

(2)弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。

修改意见：将“弘扬”和“传承”调换位置。

5．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是(C)A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

(夸张、比喻)B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。

(比喻)C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

(引用)D．也有解散辫子，盘得平的……实在标致极了。

(反语)6．这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。

人教版藤野先生赏析_藤野先生赏析主题思想作者通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老湎一一藤野先生学习医学，摈弃了科学救国的改良主义道路，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命;从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。

文章一结尾就写下目睹东京“清国留学生”的醉生梦死，引起自己想要“至别的地方回去看一看”的原因。

接着写下回去仙台医学专门学校，这就是此文的主体，着重于写下藤野先生对自己的关怀、教育的浓厚情谊，以及退出学医的思想变化原因。

这部分在写下藤野先生之前，描述了从东京回去仙台的途中所见到以及在仙台医专难以承受的待遇。

最后“从返回仙台之后”至结尾，写下了鲁迅对藤野先生的深深想念以及藤野先生给鲁迅的鞭策和鞭策。

鲁迅回国以后，之所以没和藤野先生通信和寄照片，这就是“因为状况也无趣，说道出来也无非并使他沮丧，便新益也害怕敢写了。

”这里透漏了作者对辛亥革命后中国依然就是半殖民地半封建社会的现状的沮丧和反感，从而也真的无法告慰藤野先生对自己对中国人民的关心和希望，含蓄的笔调更强化了文章思想的深度。

接着写下对藤野先生的敬仰和想念：我“时时忘掉他，在我所指出我师的之中，他就是最并使我敬佩，给我引导的一个”。

在对藤野先生的评价后，鲁迅先生更进一步阐明藤野先生的思想境界：“他的对于我的热心的期望，诲人不倦的教导”，“就是为中国”，“期望中国存有代莱医学”;“就是为学术”，“期望代莱医学传至中国回去”。

正因为藤野先生对鲁迅的关心乃是对中国人民的关心，所以鲁迅怀著深深的谢意歌颂“他的性格，在我的眼里和心里就是了不起的”。

艺术特色对照手法如写作者满怀爱国激情寻求救国的道路，而“清国学生”则过着饱食终日、白天逛公园、晚上跳舞的无意义生活，二者形成鲜明的对比。

《藤野先生》全析《藤野先生》全析文段分析语言品味东京也无非是这样。

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

⑴ “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?⑵ 从作者对清国留学生的描述中可以看出作者对清国留学生有怎样的态度与情感?从哪些词语可以看出来?段析：活画出留学生的丑态，揭露其腐朽的灵魂，表达出作者的憎恶之情。

“无非”即“只不过”的意思。

首句表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。

“成群结队”表明人数众多。

“实在标致极了”用反语表达强烈的愤懑、讽刺之情。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”居然睡安稳了。

饭食也不坏。

但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。

我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

⑷ “居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?段析：写日本人民对作者的友好感情，为藤野先生的出场作铺垫。

“大概”表推测、估计。

作者到达仙台后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心，反映出日本人的善良心地和友好情谊。

而作者却以白菜和芦荟自比，在这幽默的自嘲中，饱含着一个弱国国民的辛酸与隐痛，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

“居然”表示出乎意料。

条件艰苦，作者却乐观处之，与上文“清国留学生”形成鲜明对照。

藤野先生的批注笔记一、整体感知1. 文章结构- 文章开头部分（1 - 3段）：主要写作者在东京的见闻和感受。

“东京也无非是这样。

”开篇便奠定了一种失望的情绪基调。

这里描写了清国留学生的丑态，如“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

”通过对辫子这一细节的描写，运用反语“标致”，讽刺了清国留学生不务正业、附庸风雅的丑态，表达了作者对他们的厌恶之情，也暗示了作者离开东京前往仙台的原因。

- 主体部分（4 - 35段）：叙述在仙台学医的经历，重点写与藤野先生的交往。

其中4 - 5段写作者到仙台的途中所见所闻，包括对日暮里和水户的印象。

“日暮里”这个地名让作者联想到“日暮途穷”，有一种忧国忧民的情怀在其中；而水户是明朝遗民朱舜水客死之地，表现出作者的民族情感。

6 - 23段详细描写了藤野先生，从初见藤野先生的外貌“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……”可以看出他的朴实、严谨。

他为“我”添改讲义，表现出他对教学的认真负责和对“我”这个中国学生的关心；纠正“我”的解剖图，体现他治学的严谨；关心“我”的解剖实习，体现他的热情诚恳；了解中国女人裹脚的情况，表现出他的求实精神。

24 - 31段写匿名信事件和看电影事件。

匿名信事件让“我”感受到弱国国民在国外遭受的歧视，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

”这里既有对日本一些有偏见的学生的愤怒，也有对国家贫弱的悲哀。

看电影事件中，看到中国人被枪毙时周围中国人的麻木，使作者的思想发生了巨大转变，决定弃医从文。

32 - 35段写与藤野先生分别，藤野先生送照片并叮嘱“我”寄照片和通信。

- 结尾部分（36 - 38段）：写作者对藤野先生的怀念。

老师应该怎么讲藤野先生结束语
最后一句是：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

赏析：在这里“正人君子”使用了双引号，运用了“反语”的修辞，说明这里并非是真正的正人君子，而是指帝国主义封建势力反动政府的御用文人。

作者的意思是在讽刺那些封建主义官僚及帝国主义势力，作者说这句话的目的是激励自己要永远不忘革命的初衷，以笔作刀枪，决心同封建及帝国主义势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。

这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，抒发了对藤野先生的怀念，同时把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。