部编版九年级上册语文《故乡》导学案

《故乡》说课设计作者：云南省红河哈尼族彝族自治州石屏县一中吴超雄【教材说明、分析】１、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。

该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。

其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

其教学内容、地位和作用可作以下图示：２、教学目标：⑴知识目标：①了解、掌握小说的基本知识。

②明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

⑵能力目标：①掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

②能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。

⑶情感目标：①理解人物形象的复杂感情。

②珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

３、教学重点、难点：⑴重点：①人物形象特征及其形成原因。

②“重复”、“对比”手法的运用分析。

⑵难点：①从分析人物到提升主题的思维训练。

②“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

【教法说明】现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。

于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。

15 故乡教学目标1.理清小说的线索，把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。

3.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。

教学重难点1.理解语言、动作、心理描写等多种刻画人物的方法，尝试分析人物形象。

2.结合对比手法以及议论、抒情的表达方式，理解小说的主旨。

教学过程第1课时一、导入新课有人说“故乡是永远回不去的远方”，这句话道出了多少人的哀伤，因为记忆中的故乡，那灿烂的阳光、可亲的街坊，总让人念念不忘，无限怅惘。

“故乡”是一个历久弥新的话题，今天，我们一起来感受百年前鲁迅笔下的《故乡》。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

字词积累。

自由朗读，结合课后的读读写写掌握“阴晦”“伶俐”“鄙夷”“惘然”等重点字词。

作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

背景链接辛亥革命后，各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。

1919年12月初，鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。

看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。

1921年1月，他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。

2.目标任务二：梳理情节，感知手法。

默读课文，找出《故乡》的行文线索（思路）。

1.第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”。

2.第6段的“第二日清早晨我到了我家的门口了”。

3.第53段的“这样的过了三四天”。

4.第77段的“又过了九日，是我们启程的日期”。

师小结：以“我”回故乡的见闻和感受为线索。

1.部编版九年级上册语文第十四课《故乡》教案【教学目的】１、知识教学点：⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

２、能力训练点：⑴把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

３、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

４、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。

【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。

学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。

另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。

对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。

【重点、难点、疑点及解决办法】１、重点：⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵小说所刻画的人物的社会意义。

２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？４、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。

【课时安排】３课时。

【教具学具准备】录音机、投影仪。

【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

２、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。

３、讨论分析：⑴人物形象的社会意义。

⑵人物性格形成的社会根源。

⑶作者对文中人物所持的态度。

【教学步骤】第一课时一、明确目标１、了解作品写作的时代背景。

２、作了解性阅读，理清全文脉。

３、分析课文第一部分。

二、整体感知辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。

部编版九年级语文（上）第四单元《故乡》导学案一、掌握基础知识1.背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

2.知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。

按篇幅分类：微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。

短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。

中篇小说，平均字数三至四万字的小说。

长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。

3.重要字词音形义（1）字音阴晦．（huì）瓦楞．（léng）猹．（chá）五行．缺土（xíng）鹁鸪．．（bó gū）潮汛．（xùn）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）折．本（shé）黛．色（dài）惘．然（wǎng）恣睢．．（zì suī）（2）词语释义萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。

《故乡》导学案导学目标1.理清小说的线索和故事的情节,通过分析人物外貌、语言、神态及前后变化的描写，概括出人物的性格和造成人物命运的原因。

2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。

3.揣摩朴实但抒情意味浓郁的语言特色。

4.结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。

导学重点1.理清小说线索和故事情节,通过分析描写人物外貌、语言、神态及前后变化的语句,概括出人物的性格和造成人物悲惨命运的原因。

2.理解课文中“我”这一人物形象,准确感悟、理解作者的情感变化及探求人生新道路的执着信念。

导学难点结合小说背景知识,联系社会现象及人物形象探究文章的主题。

学法指导朗读法、合作法、探究法。

课时安排3课时第一课时▼导学目标1.了解小说的文体知识、写作背景及作者。

2.了解文章的内容和结构。

3.理解词语,熟读全文。

▼导学重点了解小说的文体知识、写作背景及作者,熟读全文。

▼导学难点理解词语,熟读全文,初步了解文章内容。

▼知识链接乡土文学乡土文学又称乡土小说,它的出现溯源于鲁迅的《故乡》。

20世纪20年代,文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家,他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材,以农民疾苦为主要内容,形成“乡土文学”。

代表作家有彭家煌、鲁彦、许钦文、王任叔、台静农、沙汀、艾芜等。

小说小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写,表现作品主题,传达作者的思想感情或表明人生态度,从而艺术地反映和表现社会生活的一种文学体裁。

小说的特点1.以塑造人物形象为反映或表现生活的主要手段。

小说中人物描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也就是直接描写和间接描写。

从描写的方式上分为:细节描写和白描。

2.有较完整、生动的情节。

故事情节是作品所描写的事件发展、演变的全过程。

14 故乡主备人蔡永玲学习目标：1.掌握字音、字形，熟记作家作品。

2.理清故事情节，分析人物形象，把握小说主题。

3.学习用对比的手法来突出中心思想的方法。

文体知识：小说的三要素：、、；小说以塑造为中心，通过和来反应社会现实。

正面塑造人物的方法有情节分为、、、。

环境分为和。

第一课时一、预习检测1、给下列字注音。

蜷．（）缩折．（）本阴晦．（）猹．（）五行．（）装弶．（）獾．猪（）竹匾．（）胯．下（）髀．（）脚踝．（）瓦楞．（）吓．（）瑟．索（）潮汛．（）秕．谷（）寒噤．（）鹁鸪．．（）（）廿．年（）惘．然（wǎng）恣睢．．（）潺．潺（）祭祀（）颧（）骨将以上字词抄写一遍：2、文学常识：鲁迅，原名，字，浙江绍兴人，是我国著名的、、。

1918年首次用“鲁迅”的笔名发表第一篇白话小说《》，本文选自《》。

散文集：《》散文诗集：《》小说集：《》《》《》；杂文集：《》《》等。

我们学过的鲁迅的文章有：二、自主学习1、本文是以“我”在故乡的为线索。

依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

（一）故乡（二）故乡（三）故乡2、概括每一部分的内容。

第一部分（1－5）回故乡：第二部分（6－77）在故乡：第一层（6－8）：第二层（9－33）：第三层（34－52）：第四层（53－77）：第三部分（78——88）离故乡：第二课时一、自主学习：1、文中着重刻画的人物形象、、；是主要人物，是衬托人物，是线索人物。

2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：，写作手法景变记忆中（特点）：现实中（特点）：人变3、比较阅读12—30和55—72段，画出闰土20年前后的变化：二、合作探究4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法？说明了什么？联系课文，体会下列句子的深刻含义。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有做声。

他的态度终于恭敬起来，分明的叫道“老爷！……”5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？表层原因：深层原因：6、杨二嫂的形象？杨二嫂： 20年前：辛苦麻木：是的意思，指的生活；辛苦恣睢：是的意思，指的生活。

故乡【学习目标】1．理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的强烈愿望。

2．分析本文通过对比手法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

3．加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

【学习重点】1．理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。

2．品味小说语言，领悟作者探求人生道路的强烈愿望。

【学习难点】领会小说所表现的主题思想。

【学习流程】一、情境导入：以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。

其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、自主学习：1．作者简介：作者鲁迅（1881——1936），原名（），字（），浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级（）家、（）家、（）家，中国现代文学的奠基人。

小说集有《》、《》、《》等。

2．小说三要素：_____、_____、_____。

3．塑造人物的方法有：______________________________________________4．环境描写包括____________和_____________，其作用有_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5．给下列字词注音：阴晦（）萧索（）愕（）然嗤（）笑瑟索（）折（）本恣睢（）鄙（）夷惘（）然6．本文以_________为线索来结构全文的。

故乡—九年级语文人教部编版上册课前导学【基础知识】作者简介鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。

小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。

写作背景《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。

辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。

作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。

字音释义1.请给下面加点的汉字注音。

阴晦（ huì）萧索（ xiāo ）猹（ chá）五行（ xíng ）弶（ jiàng ）獾猪（ huān ）潮汛（ xùn ）髀（ bì）愕然（è）颧骨（ quán ）嗤笑（ chī）瑟缩（ sè）深黛（ dài ）惘然（ wǎng ）恣睢（ zì suī）2.解释下面的词语。

阴晦：阴沉昏暗。

萧索：荒凉、冷落的意思。

伶仃：孤独，没有依靠。

这里指瘦弱。

愕然：吃惊的样子。

鄙夷：看不起。

嗤笑：讥笑。

大抵：大概。

惘然：心里好像失去了什么的样子。

恣睢：放纵，放任。

隔膜：彼此思想感情不相通。

【知识小练】1.阅读下面的文字，选出表述有误的一项( )这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

A.“忽然”一词是副词。

B.“一轮”一词中“一”是数词，“轮”是量词。

C.“十一二岁”的“十一二”表约数。

D.“项带银圈”是一个短语，不是句子。

《故乡》学案（第一课时）主备人： 审核人： 班级： 姓名：学习目标：1.找出文章中的三个“故乡”，分析景物描写的作用。

2.学会梳理小说情节，理清文章的思路。

自学活动：一、课前自学课本：1.自主阅读课文，熟悉课文内容。

2.标注自然段，圈画重点词语并识记、积累。

二、知识链接：1.复习回顾小说的有关知识。

2.复习巩固鲁迅的相关资料。

3.结合《少年闰土》这篇课文，了解闰土少年与中年的变化。

自学检测：1.给加点字注音猹．（ ） 獾．（ ） 五行．缺土（ ） 祭祀．（ ） 弶．（ ） 脚踝．（ ） 潮汛．（ ） 髀．间（ ） 愕．然（ ） 瑟．索（ ） 廿．（ ） 深黛．（ ） 恣睢．．（ ） 2、词语解释：阴晦：萧索：无端：伶仃：鄙夷：瑟索：恣睢：自学质疑：我的问题（困难）：________________________________________________。

聚焦问题1.作者在文章中描写了几个“故乡”？是怎样描写“故乡”的，有何作用？2.小说是按什么顺序，以什么为线索来展开故事情节？研究分享【探究活动一】作者在文章中描写了几个“故乡”？是怎样描写“故乡”的，有何作用？（可以从以下几个方面进行细致探究）1.作者在文章中描写了几个“故乡”？画出它们之间转换的语句。

作者重点写了哪一个“故乡”？2.请学生朗读(1---6)自然段思考：这篇小说是怎样进行环境描写的，有何作用？3.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？课前自学 课上研学【探究活动二】细读课文，梳理小说的情节，理清文章的思路。

1.小说按什么顺序，以什么为线索展开故事情节？2.文章每部分分别写了哪些内容？第一部分：第二部分：第三部分：深度构建当堂检测：①选出下列各组中字形、注音完全正确的一项。

[ ]A．萧索（sù）阴晦（huì）篷隙（xì）寓所（yù）B．刺猹（zhā）闰土（rùn）祭器（jì）獾猪（huān）C．鹁鸪（ɡū）玲俐（línɡ）潮汛（xùn）脚踝（huái）D．鄙夷（bǐ）嗤笑（chī）愕然（è）髀间（bì）②结合句意解释加粗词的意思。

《故乡》学案学习重难点1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。

2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”内心独白，加深对深层含义的语句的理解。

一、相关链接【知识链接】1——写作背景：１８４０年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。

当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。

１９１９年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。

中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。

本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。

辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。

1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。

【知识链接】2——走近作者：鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。

生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。

《故乡》导学案
一、学习目标：1.学会分析小说中的人物形象
2.学习运用对照手法表达小说的主题
二、知识链接：
1. 时代背景：小说写于1921年1 月。

当时辛亥革命虽然过去十多年了，但军阀各霸一方，在帝国主义的操纵下，混战不已。

各地的军阀自设关卡，自立税局，自定税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦的扎挣，农民生活日益贫困，农村经济衰败。

《故乡》描画了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的层层逼迫下的深重灾难。

2.写作背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

三、学习过程
1.复习上节内容：
这篇小说主要写了什么内容？可划分成几个层次？
2..析读，品人物
（1）读课文，划出闰土变化的相关语句。

（独学）
（2）闰土变化的原因？（小组讨论）
（3）能力迁移训练：（独学、小组讨论）
杨二嫂产生了怎样的变化？原因是什么？
四、思考探究：
作者用对照的手法表达了怎样的思想感情？
五、作业：
从文中找出环境描写的句子，体会环境描写在文中的作用。