传记类文言的阅读方法

高考文言文人物传记阅读方法与对策（一）熟悉基本写法读清人物传记文言文阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达19分。

但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也最多。

关键在于阅读没过关。

因为没有读清文段中的人物、事件、评价等，对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意，从而导致错误。

从这些年高考选用的文言文看，无非两种文体，一是人物传记，一是散文（古代散文包括议论文）。

只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂文章、读清文章的。

下面先讲一讲文言文人物传记的基本写法。

人物传记一般分为三个部分：一、简介人物的基本情况。

主要包括：1．姓名、字号；2. 籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5. 性情；6. 举荐或科举功名情况；7. 最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

二、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：①. 年号+初，如：乾元初；②. 年号+具体年代，如：泰始九年；③. 年号+中，如：天监中；④. 年号+末，如：建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

3. 官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

文言人物传记解题思路和技巧一、人物传记的结构特点：1.介绍人物身世，概述人物性格；2.讲述具体事例，图解性格特点；3.直接间接评论，表明作者观点。

例如：2008年全国2卷：阅读文言文题。

(介绍人物身世，概述人物性格：)王昙首，琅邪临沂人，太保少弟也。

幼有业尚，除著作郎，不就。

兄弟分财，昙首唯取图书而已。

辟琅邪王大司马属，从府公修复洛阳园陵。

与从弟球俱诣高祖，时谢晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅。

”昙首答曰：“既从神武之师，自使懦夫有立志。

”晦曰：“仁者果有勇。

”高祖悦。

行至彭城，高祖大会戏马台，豫坐者皆赋诗；昙首文先成，高祖览读，因问弘曰：“卿弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，门户何寄。

”高祖大笑。

【译文】王昙首，琅邪临沂人，太保王弘的小弟弟。

年轻时有学问和品德，被授予著作郎，不去就任。

兄弟分割财物，昙首只拿图书而已。

被征召为琅邪王大司马的属员，跟从大司马修复洛阳园陵。

与堂兄王球一同拜见高祖（曾良策注：刘裕）；当时谢晦坐在高祖旁边，高祖说：“这个人既是贵族又有大德，却能够在军营里委屈他的志向。

”昙首回答说：“已经跟从了神明英武之师，自然使得懦弱的人树立志向。

”谢晦说：“仁慈的人果真有了勇气。

”高祖听了高兴。

来到彭城高祖在戏马台大会宾客，参加宴会的人都写诗；昙首最先写好，高祖看完后，于是问王弘：“你的弟弟与你相比怎么样？”王弘回答说：“如果只让他做平民百姓，家里怎么能住得下他。

”高祖大笑。

（讲述具体事例，图解性格特点：）昙首有识局智度，喜愠不见于色，闺门之内，雍雍如也。

手不执金玉，妇女不得为饰玩，自非禄赐所及，一毫不受于人。

太祖为冠军、徐州刺史，留镇彭城，以昙首为府功曹。

太祖镇江陵，自功曹为长史，随府转镇西长史。

高祖甚知之，谓太祖曰：“王昙首，沈毅有器度，宰相才也。

汝每事咨之。

”及即位，以昙首为侍中，诛徐羡之等，平谢晦，昙首之力也。

晦平后，上欲封昙首等，会宴集，举酒劝之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，无复今日。

传记性文言文的阅读技巧作者：李佩芬来源：《新作文·中学作文教学研究》2013年第04期传记性文言文是指以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的文言文。

它在高中文言文学习中占有较大的比重，在人教版初中课本中也有，如九年级（上）的《陈涉世家》《隆中对》，七年级（下）的《孙权劝学》等，其他版本的情况也类似。

传记性文言文有如下特点：首先是真实，可读性强；其次是概括，示范性强；第三是生动，文学性强。

因此，学好传记性文言文对提升学生的人文底蕴、提高写作能力、应对各种考试都有极为重要的作用。

可是，传记性文言文往往篇幅长，字词难度大，蕴含的历史、文化知识又极其深广、复杂，给同学们的学习带来了很大的困难。

怎样啃下这块硬骨头呢？不妨从“近”“诵”“品”“悟”四个方面下手。

一、近——解读文本的首要途径所谓“近”，走近人物。

这类传记性文言文多出自史书，像《史记》《三国志》《资治通鉴》等史书，具有极高的史学价值和文学价值。

我们要走近他们，特别注意从历史性和文学性这两大方面进行准备。

不能像以前学习文言文只从字词理解上进行预习，拿本参考书翻翻、抄抄就了事。

而应从整体上对这一人物及人物所处的时代，与人物相关的事件进行广泛的资料搜集。

如《陈涉世家》就可以从网上搜索相关资料：陈胜吴广起义的过程，史学界对陈胜这一人物的评价，陈胜后来的结局，《陈涉世家》的文学价值等等，还可以观看相应的影像资料，以获得这一人物及事件的直观印象。

又如《隆中对》，初读课文，就会遇到许多历史背景方面的问题，“汉室倾颓，奸臣窃命”指什么，“自董卓已来”又发生了哪些事等等，这时除了利用网络资源，还可以与同学交流。

毕竟，同学中不乏许多三国迷和诸葛亮的粉丝，同学之间交流也更直接，更便于互动，容易碰撞出思维的火花。

这些活动不仅可以使同学们在上课前已经有强烈的求知欲望，上课时有着跃跃欲试的心态，还可以让同学们学得饶有兴致，从而增强信息的加工和整合能力，达到预定的学习目的。

文言文人物传记的阅读方法一、建立正确的阅读观——整体阅读1.看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。

不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。

2.整体看不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。

文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。

整体看，就是先抓住文本本身;其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。

总之，就是要看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。

全都看完了，才能整体把握文意。

二、根据传记特点去阅读1.选文特点高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。

多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。

一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。

所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。

这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。

选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。

虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。

2.行文特点传记文体结构固定，行文线索明显。

古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。

接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。

我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。

这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。

传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。

有的结尾作者通常以“赞”等形式作出自己对传主的评价。

这些文字特别有助于我们把握人物的性格品质。

3. 用语特点传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。

文言文阅读方法与解题方略一、文言文阅读方法（一）初读——紧扣文体特点,把握内容大意1.文体特点古代人物传记以记叙为主,传主多为忠臣良将、清官廉吏,一般先介绍传主的名字、籍贯、家境身世、科举为官,然后叙述传主生平包括主要事迹,这些事迹大多由典型片段组成,以时间为序组织材料,以品行为纲决定取舍,以官职变动作为行文标志。

最后交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号等。

2.行文思路传记的一般结构形如纺锤,头尾细,中间粗。

开头部分都很简短,主要是对传主基本情况的介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯、举荐或科举功名、早期入仕经历等内容,有的还简要介绍其家庭背景,如祖父、父亲等的学识,及其为人、为官等情况。

中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是传主的生平履历及主要事迹,如谏言献策、抗击敌寇、整顿吏治、审处冤狱、抚恤百姓、廉洁奉公等,这部分内容一般按照时间顺序展开;二是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等各方面的评价。

阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句,这些词句有助于我们划分主体部分的层次,理解全文内容。

结尾部分一般交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号。

这些文字有助于我们把握人物的品质,看出作者所持的观点态度。

（二）再读——梳理人物关系,把握传主事迹1.梳理人物关系传记文中的人物大多为朝廷官员,故与其相关的人物还有皇帝、上司、同僚、下属及百姓等。

弄清这些人物之间的关系,是读懂文章必不可少的一环。

阅读人物传记,一定要有梳理人物关系的意识,一定要明白某句话是谁说的,某件事情是谁做的,这样才能明确文意,为筛选信息、分析概括内容做准备。

2.梳理事件头绪一篇人物传记,主要写一个人,但不一定只写一件事,也可能是几件事。

如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序和事件之间的关系。

在梳理事件头绪时,一定要注意时间词、地点词和官职词的变更。

对人物事迹的评价和信息的筛选,一般要关注何时、何地、何事;而官职的变更往往与事件结果的好坏密切相关。

如何阅读传记?1、明确人物及其主要事迹高考史传类文章一般是经过加工整理过的人物小传，此类文章围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四个方面把握：①明确主要人物是哪方面的人，如朝廷官员、功臣烈士、文人高士等。

②明确所记是哪方面的事情，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒等。

③理清事情的时间、地点、情节、人物的动机和态度。

④分析事情所体现的社会价值、人生意义。

2、把握人物性格及其精神品质人物及其余要事基本清楚后，还要认真分析这些事情表现了人物哪方面的性格特点和什么样的思想品质。

高考选文思想性较强，一般突出表现人物敬业奉公的品质和卓异的才能。

近年高考文言文出现的人，或保持操守、善于破案，或处事高明、勇而有谋，或清正谦洁、性行俭素，或重视教育、举荐人才，或严于执法、惩治恶霸，或勤于治政、劝民农耕，包含着弘扬中华民族美德的积极因素，有一定教益作用。

要把握好人物的性格特点和精神品质，就必须抓住人物的语言和行动的特点，仔细分析人物话语所流露的思想感情和行动所体现的社会意义。

3、辨清人物之间的关系4、分析概括作者在文中的观点态度（1）作者在文章中表述自己观点态度一般有以下两种形式：①间接表达——可能借叙述人物、事件时选用褒贬义词等来表现，可能假托文中一个人物之中说出来，也可能借笔下正反两方面人物的不同描述表现出来，还可能借转述别人的评论来表达自己的意见。

②直接表达——通过议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情、说明性文字中的评述性语言来表现。

（2）高考命题特点。

近几年本考点命题角度主要有：①作者所写人物的思想、性格特点以及对所写人物的观点、态度。

②作者所写事件的意义以及作者对所写事件的观点、态度。

③作者对所写人物、事件所表露的感情倾向。

④作者的写作意图。

5、熟悉用语造句、叙事行文的特点从近年高考题看，史传文章先介绍主要人物的姓名、字号、籍贯和才识，再围绕人物性格、品质叙写主要事迹，叙事概括简练，常用语言描写和行动描写，少有细节描写，常把人物置于矛盾中表现其思想品质，常用以小见大的写法。

文言人物传记体的阅读方法1．从体裁上说，选文均为史传作品。

主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。

选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。

《张衡传》选自范晔的《后汉书》，详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。

描绘了一位博学多才、从容淡泊的文人学者形象。

2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。

选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。

文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。

《张衡传》以翔实文笔全面记述了张衡的一生，，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。

传记类文本的四大读点一是人物张衡——东汉时期的天文学家，主要介绍在科学方面的才能和成就，研究制造了世界上第一台候风地动仪。

传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？二是职官此类文本的人物多是官员。

要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？和帝时举孝廉不行、连辟公府不就、邓陟累召不应。

安帝时（公车特招拜）郎中、（再迁为）太史令。

顺帝时（再转复为）太史令、（后迁）侍中、（引在）帷幄（讽议左右）、（出为）河间相、（征拜）尚书。

三是事件要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？勤学——观太学，通五经，贯六艺。

文学——作《二京赋》（因以讽谏），《思玄赋》（以宣寄情志）。

科学——作浑天仪，著《灵宪》《算罔论》，复造候风地动仪。

为官——敢于讽谏，政治清明。

本文先介绍了张衡的品格和他卓越的文学才能；重点写他一生中最突出的辉煌的科学成就，而在科学成就中尤其重要的是他首创的候风地动仪，最后介绍了他政治上的才干。

四是品格主人公多为正派人物，而考试题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。

一是“从容淡静”“不慕当世”的品德。

二是“无骄尚之情”，不尚虚浮而又谦逊踏实的品德，。

文言文阅读二轮复习专项（五）传记类文本阅读及解题策略一.定义：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

二.分类：自传，他传，评传等。

三.人物传记阅读材料的特点：人物传记是一种以记叙为主的散文，这类文章一般都要写到传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等等。

选文主人公（传主）多为正面形象，颂扬他优良品行，弘扬正义，贬斥邪恶。

所选的材料篇幅较短，500字左右，有的文后有注释。

涉及到的实词和虚词多贴近教材。

四. 阅读及解题技巧：三次审读，完成解题。

（一）初读文章、明确梗概。

初读全文，整体感知，把握大概。

要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。

弄清其人其事，先看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质；勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。

这些是先要把握住的。

读的速度要快一些。

不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。

还应注意看选文的标题，看注释，看出处，看试题，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容，这些项目往往会为解题提供一些或明或暗的辅助信息。

对全文内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。

因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。

（二）再读文章、推断文意。

细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求，找出要解答的字、词、句、段所在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。

（三）核对文章、完成答题。

三读全文，加深理解。

这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入兼复核的过程。

在解答客观题时，对文言实、虚词要结合上下文进行推断，在解答内容概括题时要注意准确把握内容，内容概括题可能是：断章取义、张冠李戴、无中生有、时空错位等，这类题型的设计往往很巧妙，一定要多留心。

人物传记类文言文阅读指导【考点精讲】1．所选的语段大多是短小而有情节的故事，一般选自史书中的人物传记或笔记,选文侧重于忧国忧民,展示个性，为人处世等内容。

2．侧重考查语言的积累和对文本的理解能力。

对考生语言的积累及理解文言文内容和形式的考查,以及对文本的鉴赏,将是今后文言文试题考查的侧重点。

3。

凸显民族文化内涵并积极关注现实社会生活。

文化内涵和品位对现实生活的观照,将是语文中考文言试题选文和命题的崭新价值取向。

【方法攻略】阅读文言文人物传记的方法大致有以下几点:1。

通读。

对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完.速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许.词句意思和所熊脍容能够大致理解就可以了。

通读要完整，如果有文章出处和疑难注释,也要一并读完。

2。

圈画。

对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。

“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等;“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。

有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。

当然，阅读熟练以后，经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就可以了；但是,在训练的初期，一定要做得细一些，到位一些。

3. 跨“难”.中考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。

即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂；专用名词术语较少，而且一般都是初中教材中出现过的,不是非查工具书不可的文字。

尽管如此，由于考生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。

这时候不要紧张,正确的做法是先“跨"过去。

文言文人物传记的阅读方法传记是以人物为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。

传记可分为自传、他传、评传等不同类型。

2.传记的选材以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。

所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。

所选材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释，注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。

涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。

3.正确的阅读观是整体阅读。

在阅读时，不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。

阅读完文本材料后，还要看标题、尾注、试题等内容，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。

4.根据传记特点去阅读。

高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。

选文以叙事为主，含有一定的议论和抒情。

传记文体结构固定，行文线索明显。

在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。

传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，这也是需要注意的部分。

传记的语言通常简明扼要，注重细节描写，尤其是对传主的评价。

这些特点提示我们要仔细阅读，不要漏掉任何一个字。

常见的词语包括国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号以及重要的典籍名称。

对于这些词语，我们应该平时积累常用语，尤其是官职方面的词汇。

在阅读时，这些文字通常是“死字”，可以不必理会，更不必硬拆开翻译（这种做法很危险）。

此外，还需要注意古人的用语惯，例如称人通常只用“名”，如“XXX”称“祎”，“XXX”称“通明”。

文言传记中常见的词语包括官职变迁类词语。

表授予官职的词语包括征、辟、举、拜、选、除、授和赏。

表罢免官职的词语包括罢、黜、免和夺。

表提升官职的词语包括升、擢、拔和迁。

表降低官职的词语包括谪。

贬、放、左迁、迁、徙、调、转、补、改、出、兼、领、行、署、权、判，这些都是与官职调动有关的常见词语。

高考文言文人物传记的阅读技巧教学园地11-24 2323：高考文言文人物传记的阅读技巧高考中文言文的阅读占百分之二十的比例，考生每年在这个命题上失分很多，总体看来重要的原因是对文言文的阅读技巧把握不好，这就要求我们把握一些具体的方法。

一、认真品读题干，抓题干中的题眼。

高考文言文命题核心常表现在题干上，完成文言文的阅读就要抓住这个开门的钥匙，例如：下列各组句子中，全都表现豫让（人名）“忠义”的一组。

像这样的题干一般变化不大，注意两点：其一，“忠义”。

其二，“全都表现”。

这里的的“忠义”是我们的阅读重点，把握忠义的内涵，对父母、对朋友是不是“忠”，对亲属的爱是不是“义”。

而“全都表现”的表述则是做题的技巧，在这个表述上一定要看是“表现了”“全都表现了”“正面说明”“说明了”这里一定要抓住正面、侧面、表现、全都表现等词的体会。

二、清楚的认识人物及人物关系。

高考制度恢复以来，几乎都考史传类文章，而且多选择历史中廉吏的一生小传，鉴于高考时间的限制，一般都是命题者加工整理了的，也必然带有命题者的主观目的----选择突出人物的某一点，同时为了突出某一点，必然有夹杂其他手段如：人物对比，个人突出的一面等，这样就会形成一个人物链，所以阅读时一定要理清这个人物链上的各个人物，其一、明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等。

其二、明确主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。

三、理清文中的线索，高考文言文考题一般是人物的良好品行，在选材上是优秀人物，那么依据人物传记是“整理”而来的原则，这个整理出来的“二手”人物传记的事迹一定比较集中，我们在阅读中一定牢牢抓住这一点信息去体会。

1、人物的职业归属，是地方的还是朝廷官员、征战平虏的将军或是文人墨客高士等。

2、了解那些具体的事件。

主要事件是什么，主要事件下有哪些小事件，比如官场升迁、官场应酬、给帝王进谏、对下属的关爱、从容应对困难，正确应对百姓的燃眉之急等。

传记类文言文阅读技巧一、传记类文言文的特点：（1）从体裁上说，选文均为史传作品。

所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。

（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。

（3）所选的材料篇幅较短，文后有一定量的注释。

注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。

（4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句贴近教材。

二、阅读人物传记必须明确的问题：（1）文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。

）（2）做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。

）（3）这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。

）（4）是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等。

（5）是写作技巧和语言特点，对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。

三、传记类文言文阅读方法：1．初读文章、明确梗概。

（1）弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。

（2）疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。

2．再读文章、推断文意。

（1）方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。

（2）要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。

（3）语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。

3．核对文章、完成答题。

四、传记类文言文中关于内容分析的常考题型1．细节描写分析：细节分析要抓住环境描写和人物的心理、肖像、动作、语言描写，同时注意这些描写对人物的形象塑造的作用以及彼此间的作用。

尤其是在分析人物的心理时，抓住动作、肖像和语言和重要。

2．情节概括：概括情节的方法比较灵活，注意抓住人物关系，结合段落关系加以概括。

往往每个段落都有需要概括的要点，概括一定要全面。

高考语文文言文的阅读方法(传记类)文言文传记专题复习及阅读技巧文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，这类文章一般都要写到下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏，等等。

一、分析历年真题：1．从体裁上说，选文均为史传作品。

主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。

选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。

2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。

选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。

文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。

二、传记类文本的四大读点：一是人物：传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？二是职官：此类文本的人物多是官员。

要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件：要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？四是品格：文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。

三、三次审读，完成解题：（一）初读文章、明确梗概。

1、弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。

2、疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。

（二）再读文章、推断文意。

1、方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。

2、要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。

3、语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。

（三）核对文章、完成答题。

一、客观题部分1. 文言实词考查的主要形式是理解加点的文言实词在所给句子中的含义。

从所选择的文言实词来看大多数文言实词属于古今异义、一词多义、词类活用等，2. 文言虚词考查的主要形式是辨明虚词在所给句子中的用法和意义。

重难点06 传记文言文阅读-2023年高考语文【热点·重点·难点】专练（建议用时：60分钟）1. 文言文阅读试题分为两类：1.历史传记类文言文阅读；2.文学散文类文言文阅读。

其中，传记类文言文阅读主要考察文言实词，文学散文类文言文阅读主要考察文言虚词。

2.选文来源呈多元化态势，材料选择更加广泛，由过去基本取材于二十四史，扩大到其他各类文本，尤其是纪事本末体史书。

涉及政绩、谏诤、廉洁、经济、民本、治学、读书、孝道、修身等方面。

3.题型注重对文本内容理解、人物形象把握、对作者写作目的、思路把握的考查。

一、阅读技巧1．先通读全文，由选择题协助，了解大致内容和主要事件。

2．然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

3．遇到实在不懂的字词，不必着急，联系上下文，根据语境进行推导。

4．需要读懂材料，并审清题干要求，立足文本内容，从文中找出信息。

二、归纳要点，概括中心1．整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

2．抓中心句、找关键句。

3．在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。

4．充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

5．回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。

一、【2022·上海杨浦·高三期中】阅读下文，完成下面小题。

（甲）齐国佐不辱命①晋师从齐师，入自丘舆，击马陉。

齐侯使宾媚人②赂以纪甗、玉磬与地:“不可，则听客之所为。

”宾媚人致赂，晋人不可，曰：“必以萧同叔子为质，而使齐之封内尽东其亩。

”对曰：“萧同叔子非他，寡君之母也。

若以匹敌，则亦晋君之母也。

吾子布大命于诸侯而曰必质其母以为信其若王命何且是以不孝令也。

《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。

’若以不孝令于诸侯，其无乃非德类也乎？先王疆理天下，物土之宜，而布其利，故《诗》曰：‘我疆我理，南东其亩。

考点精讲：文言传记阅读两步法从高考命题特点来看，对文言文的考查主要选择的是古代人物传记。

古代人物传记是一种以记叙为主的散文，一般涉及下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的功绩、性格，传主生前和死后受到的封赏，等等。

一般古代人物传记结构如下:开头→介绍传主的基本信息(姓名、字号、朝代、籍贯等)中间→主体叙述传主的生平履历写时人或作者对传主的评价，包括传主的功绩、性格等结尾→交代人物或事件结局根据古代人物传记写人记事的特点，我们在阅读的时候可以抓住两大关键信息：第一，关注开头，了解传主基本信息。

写人记事类文言文一般在开头都要介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、最初任职情况等。

阅读第一步就是对所写人物有一个大体上的了解。

第二步，通读全文，抓住时间节点的词语，理清文章主要事件，把握人物性格，功绩。

表示时间节点的词语主要有：①表示官职变动的词语。

②年号及表示皇帝变动情况的词语。

③其他表示时间变化的词语，如“既而”“向”“旋”等。

抓住时间节点的词语，然后找出发生的主要事件，进而归纳出人物的性格和道德品质，也就是人物在何时何地做了什么事，事件的起因、经过、结果，人物当时任什么职，事件涉及的人物及相互关系，等等。

抓住以上两个步骤，我们就可以把握传记文言文的主要结构思路了，也就是人物的基本信息，一生中在那些时间经历了哪些大事，当时任什么官职，进而对人物有一个总的评价，明确文章表现出来的人物特点，如人物性格和道德品质，概括文章的中心意思。

例如：前面小题精练中的“张钦”一篇。

张钦，字敬之，顺天通州人。

正德六年进士，由行人授御史，巡视居庸诸关。

（人物基本信息）十二年七月（时间词），帝(明武宗)听江彬言，将出关幸宣府。

钦上疏谏曰:“臣闻明主不恶切直之言以纳忠烈士不惮死亡之诛以极谏比者人言纷纷谓车驾欲度居庸远游边塞。

臣度陛下非漫游，盖欲亲征北寇也。