初中数学小组合作学习研究总结(2篇)

初中数学小组合作学习研究总结（2篇）
初中数学小组合作学习研究总结（范文一）
一、小组合作学习模式可以培养学生自主学习的能力
随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。

在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。

只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。

小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。

对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。

之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。

这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。

二、打造出富有生命力的课堂
（一）、课堂氛围浓厚
在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。

教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。

这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受激
励，竭尽全力去思考，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。

当然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。

在小组讨论时，他们如果也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信心和成就感。

课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的机会去展示自己思考与钻研的成果。

这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。

比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行讨论，研究出各种问题不同的解题办法。

在上课的时候，教师需给学生提供机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。

这时，有的平常不怎么与人交流或成绩很一般的学生都可以勇敢地站起来代表自己的小组上台发言。

这种小组合作的学习模式，不仅提高了学生解决问题的能力，也使学生在上台发言与讨论过程中提高自己的语言表达能力，很好地活跃了课堂的氛围，从而提高了课堂的效率。

（二）、增强了教学的针对性
在小组合作学习模式中，学生通过老师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地交流、讨论以及最后展示讨论成果的环节，很容易地向老师暴露了自己的困惑，从而，给老师讲课的重点提供了方向。

面对学生的困惑，老师应该适当地对其进行点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的快乐。

当然，教师也应该定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学习数学的综合能力。

三、小组合作学习模式极大地提高了课堂效率
教师教学中应用小组合作学习模式的时候，应该合理地布置小组合作学习的任务。

这样不仅可以使学生深入了解学习任务，也可以使学习更具针对性，从而提高学生辨别任务和分析任务的能力，从而提高课堂的效率。

初中生正处于一个害羞或者情感敏感的时期，对很多问题他们多怯于表达，以至于老师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法达到预想的效率与效果。

如果在初中数学教学中开展小组合作学习模式，不仅可以很好地解决这一问题，也可以使学生学习更加轻松快乐，课堂氛围更加积极活跃，从而很好地提高了课堂的效率。

四、综上所述
总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学习模式，不仅可以使各层次的学生都积极地参与课堂教学，从而活跃课堂的氛围，也能够很好地突出学生的主体地位。

小组合作学习模式使每个学生不论成绩好坏，聪明与否，都可以参与到激烈地小组讨论中，都可以无顾忌地提出自己的观点，从而找回学习的信心与兴趣。

另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学习模式，可以给原本枯燥的数学学习带来很多的趣味，化抽象为具体，使学生可以更加容易地掌握教学中的各种知识点。

同时，也可以增进学生的情感，增强班里的凝聚力，对促进我国教育发展有着积极的促进作用。

初中数学小组合作学习研究总结（范文二）
一、做好合作监督工作，保证小组讨论质量
小组合作虽然是老师将学习的主动权交给学生，但并不代表老师在这个过程中没有责任和义务。

而且因为在初中阶段，学生的自制能力比较差，特别是他们“凑到一起”时，很容易将讨论内容不自觉地偏离。

这样表面看着热火朝天的讨论，可能已经换了话题。

因此老师要随时对学生的讨论质量进行监督，明确他们思路的正确性，让整个过程充满欢乐而有效率。

另外，老师可以随时加入学生的讨论之中，给他们提供可能的答案供他们思考。

或者是在学生的思维“卡壳”的时候，及时给予帮助，并解决问题，加快讨论进程。

二、减轻学生的依赖心理，保证个人能力的提升
不只是学生，从人的本质上来说，都是具有懒惰性和依赖心理的，所以往往团结能够带来力量的增大，但是也会让部分人的力量降低。

因为小组合作往往是共同去解决一个问题，所以成员之间会出现相互“推卸”的现象。

特别是组内成员的水平不一，解决问题的“重担”自然会落在能力较强的学生肩上。

这样只会让成绩较差的学生更不能磨炼自己，积极思考。

因此即使是在小组合作的学习过程中，也要重视个体，积极发挥每个个体的潜能，提高他们学习和解决问题的能力。

老师一方面可以给小组负责人一定的指导，让他们合理安排学习任务，将大任务分为几部分，分别交由能力不同的人去解决。

另一方面，老师除了让学生自己去推选发言人之外，还要自己点名回答问题，看一下组内其他学生的理解情况。

这样成绩优秀的组员为了让每个人都能够理解清楚，自然会更加详细地讲解数学问题。

在评价小组合作学习效果的时候，除了重视组内成员的平均分之外，还要看最高分和最低分，重视群体，更要重视个体。

三、提高学生的理解能力，保证扎实的数学基础
小组合作学习除了对数学的一些难点问题进行解决之外，对数学基础知识的学习也是有帮助的。

数学中多数是理解性的知识点，但是这也要建立在记忆的基础上的。

所以小组合作学习可以相互监督记忆，保证每个知识点在学生心目中都有印象。

然后再对这些知识点进行理解讨论，说出每个人的理解，然后相互指正和补充。

我觉得很有意义的一个环节就是大家对概念的理解环节，我会让每个小组对某一概念进行讨论理解，提出至少三种不同的理解和记忆方式，可以是“投机取巧”，也可以是联想记忆，还可以是深化理解。

在平时的学习中，小组除了集中力量攻克难关之外，还有着打实基础，巩固基础知识的功能。

几个人在一起学习，只要能够保证好纪律，就可以相互监督，形成很好的学习氛围。

因此我将小组教学不止局限于课堂之上，在课下学生做家庭作业和查缺补漏时也会用到。

特别是在实施一段时间之后，我发现学生家庭作业完成的质量提高了，而且很多时候他们还有自己的思想。

在作业方面，我严格控制抄袭，只要是做到试卷上的，学生必须要讲明白，否则将会面临很严重的惩罚。

四、提高学生的素质水平，保证教学生活化
初中数学的基础性也是它的生活性，就拿简单的算数来说，在生活中我们经常会碰到。

我隔一段时间就会让每个人都交一份报告，题目就是“发生在我生活中的数学”。

然后再通过小组合作的形式将这些事情传播开来，既能增加学生的学习兴趣，又能让他们对数学学习有新的理解。

而且小组合作能够发挥他们很强的团结能力，可以很好地完成一些数学类的调查。

比如为了学习众数、最大值、平均值、方差等数据统计方法，我让每个小组都自己制订一个题目，做生活调查。

通过这样的实践，他们增加的不只是对数字的熟悉和对知识点的深入理解，他们更看到了数学对生活的意义。

而且一些有意义的题目也发人深省，如调查水的使用情况，能够呼吁他们节约水资源等。

总之，初中数学的小组合作学习是以学生自主学习为基础的团结式的学习方法，组内成员和组与组之间的竞争也让合作更具活力，再加上老师正确的教学策略指导，相信小组教学能够给初中数学带来新的春天。