小学音乐人音五年级上册(2023年新编) 足迹《嘎达梅林》教案

《嘎达梅林》教案教学目标知识目标：初步了解蒙古民歌舒缓悠长的风格特点，嘎达梅林起义的历史背景，民歌嘎达梅林的相关音乐常识，民歌作曲手法，理解长调民歌与短调民歌的区别，认识马头琴。

能力目标：能够随琴有感情的演唱《嘎达梅林》，识别马头琴音色。

情感目标：喜欢民歌风格，愿意进一步学习蒙古民歌。

教学重点：感受乐曲的情绪，速度，旋律，内涵。

教学难点：图形谱走入课堂，学生对旋律音高变化的感觉。

教学过程教学活动活动1【讲授】《嘎达梅林》课前一歌。

①音乐问好：同学们好！你好，你好，老师你好！②唱音阶：结合科尔文手势分组唱单音，然后背手唱音阶。

③节奏练习：男女生分组各打一条节奏。

音乐课开始之前每个人都送老师一个最快乐的微笑好吗？打开音乐之门，唱响音乐之声，欢迎同学们走进我的音乐课堂。

刚刚过完十一，天气微凉，我们一起去草原看一看，同学们，⑴都看到了什么呢，⑵那能不能再想到些其他的事物呢，，蓝天白云，碧草牛羊，一派祥和的景象，这些不禁让老师想到了在草原上过着游牧的生活蒙古族人民，他们是一个豪放的民族，穿长袍马靴，被称为是马背上的民族，使用历史悠久的蒙古语，蛊碗舞是他们的代表舞蹈。

在辽阔的蒙古草原上一直都流传着这样一个真实的故事，，（播放蒙古嘎达梅林器乐版），1929年，蒙古族封建王公达尔罕为了自己的利益勾结东北军军阀,企图强行牧垦草地，致使人民流利失所，这一暴行引起了人民的强烈愤慨，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告，结果事与愿违，不仅控告无效，他反而被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达。

出狱后的嘎达率众起义，很快形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

后来，嘎达梅林被奸细李守信陷害，在茫茫的辽河畔被敌人重重包围，战争中壮烈牺牲。

2.这就是嘎达梅林。

人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。

3.我们这节课就来欣赏这与人名同名的音乐作品，《嘎达梅林》（写板书）。

音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计一、教学目标1、过程与方法通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

2、知识与技能感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，认识男低音及马头琴的音色特点。

3、情感态度与价值观通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。

二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。

【难点】对比欣赏马头琴版本和人声版《嘎达梅林》，说出它们的不同特点。

三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程(一)创设情境，新课导入播放舞蹈视频《鸿雁》，问：同学们今天我们来看一个民族舞蹈视频，有没有同学知道这是哪个民族的舞蹈呢？有没有同学简单介绍一下？同学自由回答今天老师要给大家用音乐讲一个关于民族英雄的故事，现在请大家跟随老师一起欣赏蒙古族《嘎达梅林》播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。

蒙古族长篇叙事民歌《嘎达梅林》是科尔沁草原人民为了纪念用生命保卫家园的蒙古族英雄嘎达梅林而创作的蒙古族长篇叙事民歌，长篇叙事民歌的故事完整，情节复杂，人物形象生动，歌词优美而且富有哲理。

(二)初步感知1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?学生自由回答。

老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。

问：刚才我们听到的男声给你怎样的感受，你认为他的音色有哪些特点？老师归纳总结：男低音是男声的最低音。

按音色的特点还可细分为抒情男低音和深厚男低音等。

男低音的音色深沉浑厚，擅于表现庄严雄伟和苍劲沉着的感情。

马可等作曲的歌剧《白毛女》中的杨白劳就是男低音，浓重的歌声倾诉出心头的满腔悲愤。

(三)探究学习1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》(1)了解马头琴老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家注意到没有?它是什么形状?有什么样的音色?学生自由回答。

人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林》是一首五年级上册的音乐教材，属于人音版。

这首歌曲以嘎达梅林为主题，歌词描绘了嘎达梅林的英勇形象，旋律激昂，富有感染力。

通过学习这首歌曲，学生可以了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色，培养对民族音乐的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和基本技巧有一定了解。

然而，对于蒙古族音乐特色和嘎达梅林的故事，他们可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色。

2.能够用正确的音准、节奏和情感演唱《嘎达梅林》。

3.培养学生的音乐审美能力，激发对民族音乐的热爱。

四. 教学重难点1.掌握《嘎达梅林》的旋律和节奏。

2.正确演唱歌曲，表现歌曲的激昂情感。

3.了解蒙古族音乐特色，感受嘎达梅林的背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等方式，引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色。

2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。

3.分组练习法：学生分组演唱，互相交流学习。

4.音乐欣赏法：欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。

六. 教学准备1.准备《嘎达梅林》的乐谱和歌词。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。

3.准备蒙古族音乐的相关资料，如音频、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示嘎达梅林的图片，引导学生了解嘎达梅林的故事。

同时，播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的特色。

2.呈现（10分钟）教师展示《嘎达梅林》的乐谱和歌词，向学生介绍歌曲的结构和特点。

然后，教师示范演唱，学生跟随模仿。

3.操练（10分钟）学生分组演唱，互相交流学习。

教师巡回指导，纠正学生的演唱错误。

4.巩固（10分钟）学生单独演唱，教师评价学生的演唱效果，给予鼓励和指导。

5.拓展（10分钟）学生欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。

《嘎达梅林》教学设计教学目标：1、了解歌曲的时代背景，掌握歌曲的特点。

2、学习演唱歌曲《嘎达梅林》，力求在演唱中表达出歌曲的思想感情。

3、欣赏不同风格的《嘎达梅林》，体会不同乐器在音乐教学中表现出的不同形式。

4、学生通过多种形式参与音乐活动，提高思考和鉴赏音乐的积极性，激发学生对音乐文化的感受。

5、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。

【教学重点】1、能熟练演唱《嘎达梅林》这首蒙古民歌。

2、演唱时表达出歌曲热烈奔放、豪迈、深沉悲壮的特点。

【教学难点】1、学生演唱中准确表达歌曲感情及乐谱中长音的保持。

2、开拓学生思维能力，感受音乐文化。

教学准备钢琴、吉他、笛子、多媒体课件。

教学过程：一、引入。

1、出示课件《嘎达梅林》电影图片。

2、师：同学们，这部电影大家看过吗，影名的名字叫什么？这部电影的影名叫《嘎达梅林》，而且影视故事中的主人公的名字就叫嘎达梅林，这还是一个真实的故事，那么我们先来了解故事的时代背景吧！二、《嘎达梅林》简介。

七十多年前，蒙古族封建王爷企图出卖土地，便勾结东北军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强力反抗。

嘎达梅林为了人民的土地，为了人民的利益率众起义，进行了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的斗争。

后来遭人陷害，被敌人包围，起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。

后来，蒙古族人民为了纪念嘎达梅林这位民族英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代相传。

直到现在《嘎达梅林》这首歌曲不仅是蒙古族人民爱唱的民歌，而且全国都广为流传，它一种文化，而且这首歌曲的旋律非常好听，现在已成为我国民歌艺术领域中的宝贵财富。

三、歌曲教学《嘎达梅林》。

1、了解相关的简谱知识。

①、音符低、中、高音的认识。

②、简介1=F、延音、小节、节拍等6 四分音符节拍一拍八分音符节拍半拍2·符点四分音符节拍一拍半6 - - - 全音符节拍四拍2、歌曲教学①、师范唱，学生跟唱。

师：演唱时注意蒙古歌曲特点，热烈奔放、豪迈、深沉悲壮。

嘎达梅林⾳乐教案嘎达梅林⾳乐教案【篇⼀：嘎达梅林⾳乐教案】《嘎达梅林》教学设计（⼆）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学⽬标： 1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的⾳⾊和独特的草原⽓息。

2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种⾳乐题材的表现形式。

3、初步了解蒙古的风⼟⼈情。

教学重点：认识马头琴及其⾳⾊。

教学难点：培养学⽣对乐曲的感受与鉴赏能⼒。

教学准备：多媒体课件、录⾳机。

教学过程：⼀、导⼊：今天有很多家长来到我们班，希望咱们⼤家好好表现，咱们⼀起度过欢乐的⾳乐四⼗分。

我给⼤家带来的见⾯礼是：请⼤家欣赏⼀段⾳乐，并回答问题： 1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林） 2、多媒体所展⽰的画⾯表现的是我国的哪个少数民族？ 3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）⼆、新授部分：（⼀）蒙古族风⼟⼈情。

你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的⼀个少数民族，主要分布在内蒙古⾃治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族⾃治区，地处⾼原，地哉辽阔，平均海拔在⼀千⽶以上。

全世界蒙古族⼈约为 1000 万⼈。

中国的蒙古族⼈⼝为 581 万⼈（2000 年⼈⼝普查），在我国少数民族⼈⼝⾥排名第六。

蒙古族⾃称蒙古。

蒙古这⼀名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为永恒之⽕。

别称：马背民族。

吃：以⾁⾷为主，多吃⾁块、炖⾁、⼿扒⾁、⽺背⼦、烤全⽺。

奶⾷以马乳为主。

穿：四件套（⾸饰、长袍，腰带。

靴⼦。

）住：主要居住在蒙古包。

圆形为主，冬暖夏凉。

易于拆建。

语⾔：使⽤本民族语⾔学家规范的蒙古⽂。

传统节⽇：每年七⼋⽉间，蒙古笔举⾏那达慕娱乐游戏之意。

包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。

歌舞：传编的有马⼑舞、盅碗午、鄂⽽多斯舞。

民歌：分长短调两种。

乐器：马头琴。

宗教信仰：喇嘛教。

（⼆）认识马头琴1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）2、我们先来认识⼀下马头琴：（课件展⽰） 3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头⽽得名。

《嘎达梅林》教案教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版）教学目标:1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。

2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。

3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

教学重难点：教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。

教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教学过程:一、导入1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。

师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? 伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。

师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。

但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。

（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）二、了解马头琴及其音色1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。

2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。

3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。

4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。

三、探究活动（一）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》1、第1次欣赏全曲——探究主题旋律出现了几次，旋律进行的特点。

音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。

2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。

3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。

2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。

三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。

2. 乐谱。

3. 教学课件。

四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。

2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。

3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。

4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。

5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。

五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。

2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。

3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。

七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。

2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。

3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。

八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。

2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。

3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。

九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。

2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。

3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。

人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教案教学目标：1.通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。

2.学习休止符、附点四分音符，能够用轻柔、优美的声音来演唱《嘎达梅林》。

3.能够即兴创编简单的歌词。

4.产生热爱少数民族音乐，了解少数民族文化的情感。

教学重点：学唱《嘎达梅林》，感受蒙古族长调的音乐风格。

教学难点：用自己理解的方式表达自己对《嘎达梅林》的感受。

教学准备：课件、电子琴教学过程：一、导入（5分钟）1.出示内蒙古风景图，配乐《万马奔腾》进入课堂。

师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方——内蒙古，让我们一起来领略那里独特的风景与文化吧！2.揭示课题《嘎达梅林》师：这里有一首非常著名的歌，是关于一个蒙古族英雄的，你们知道他是谁吗？（嘎达梅林）今天我们就要一起来学习这首《嘎达梅林》。

二、新课学习（30分钟）1.聆听范唱，感受歌曲情绪。

师：首先，让我们来聆听一首歌曲，请同学们试着感受一下这首歌曲表达了什么样的情感？听完以后和同桌交流一下。

（播放范唱）生自由交流感受（优美、抒情、赞颂等）师：同学们都听出了这是一首优美抒情的歌曲，那就让我们带着这种感受再来聆听一次吧！（播放范唱）2.逐句模唱学习歌曲。

（1）出示第一段歌词，请学生模唱学习第一段。

（2）出示第二段歌词，请学生模唱学习第二段。

（3）出示第三段歌词，请学生模唱学习第三段。

（4）教师播放伴奏音乐，学生跟伴奏试唱整首歌曲。

3.巩固演唱（播放伴奏音乐）。

4.揭示音乐记号及讲解知识点。

师：同学们在演唱这首歌曲的时候有没有遇到什么问题呢？提出来我们一起解决。

比如：（1）“嘎达梅林”和“啦”两个十六分音符处应该怎么唱才能流畅又好听？（2）两个十六分音符下面有这样的弧线是什么意思？（连音线，表示两个十六分音符要唱成三连音的时值）（3）“英勇的嘎达”这三个字的力度应该怎样变化？ (4) 这首歌曲中有几个音出现了休止符？请同学讲出休止符的作用。

嘎达梅林一、教学目标1.积极参与聆听、律动、演唱等音乐活动，用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌曲所表现得音乐形象。

2.了解男低音，感受低沉、纯厚的音色特点。

3.认识马头琴，初步感受其悠扬、悲伤的音色和独特的草原气息。

二、学情分析随着年龄的增长和音乐视野的拓宽，五年级的学生在乐理知识、识谱能力和演唱演奏能力方面都积累了一定的基础，可以根据音乐的基本要素来联系音乐形象，理解音乐所表达的含义。

三、重点难点1.用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌曲所表现得音乐形象。

2.用连贯的气息有感情的演唱《嘎达梅林》四、教学过程：学生进入教室坐好，老师吉他弹唱《鸿雁》走进教室。

师：亲爱的同学们，这首歌好听吗？生：好听师：那你知道这首歌曲叫什么名字吗？生举手回答：《鸿雁》师：真棒，那这首歌曲是哪个民族的呢？生：蒙古族师：今天，老师要给同学们讲述一个关于蒙古大草原英雄的故事。

（播放课件：蒙古图片，播放音乐《嘎达梅林》）教师旁白：在美丽的科尔沁大草原上，牛羊成群，蒙古族人民生活的宁静安详。

可是好景不长，突然传来王爷要开垦土地的消息，土地的开垦意味这肥沃的资源将被破坏，牧民们背井离乡，流离失所，无家可归，无地耕种。

为了保护草原，为了牧民的利益，他率众起义。

但是在一场战斗中，他被奸人陷害，不幸牺牲。

虽然这次起义失败了，但人们为了赞扬和纪念这位民族英雄，唱响一首优美动听的赞歌。

他——就是嘎达梅林。

（一）聆听歌曲男低音独唱《嘎达梅林》1.初听歌曲师：现在就让我们来学习这首赞歌——《嘎达梅林》（播放男低音演唱《嘎达梅林》）师：听完了歌曲，同学们一定想问，嘎达梅林是谁呢？让老师来告诉你们吧。

嘎达梅林，姓名莫勒特图·那达木德“嘎达”思为家中最小的兄弟，“梅林”是其官职，相当于总兵。

师：刚才同学们聆听了歌曲，能否告诉老师，你的感受呢？（生举手回答）师：这首歌曲是明亮的还是低沉的？生：低沉的2.复听音乐师：音乐为什么会给我们如此悲壮低沉的感受？因为这首歌是男低音独唱，男低音的音色特点就是低沉浑厚。

第2课足迹第一课时聆听歌曲乐曲《嘎达梅林》教学目标：1、情感态度与价值观目标：通过聆听不同形式的《嘎达梅林》，让学生从“情”的角度，了解和体会民族音乐文化的精神内涵，引导学生热爱民族英雄、热爱民族音乐。

2、过程与方法目标：通过对比聆听两首不同形式的《嘎达梅林》，能简要表述两种表现形式的不同特点。

3、知识与技能目标：能听辨出男低音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

教学重点：认识马头琴及其音色，体会蒙古族音乐的旋律特点。

教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教具：多媒体、电钢琴教学过程：一、谈话导入师：每人心中都有一位英雄存在，你熟悉的英雄人物有谁？崇拜他的理由？生畅谈心目中的英雄。

二、聆听歌曲《嘎达梅林》1、初听歌曲师：蒙古族人民心中有位共同的英雄，一起听听他是谁？为什么称他为英雄？（播放歌曲）学生选择自己喜欢的方式（例如：拍打节奏）认真倾听，听后回答老师提出的问题。

2、师简介《嘎达梅林》的历史背景“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。

《嘎达梅林》既然是英雄的名字，这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事）1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。

嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。

但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。

嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

人民为了纪念他流传下这首《嘎达梅林》。

3、再听歌曲（1）师：这首歌声音有什么特点？课件播放歌曲，学生听后回答。

学生边听边哼唱，并用手划一划旋律线，感受歌曲的分句和旋律特点。

（2）教师简介：男低音男低音的自然音域通常在Ａ—ｄ１之间，训练后可达两个八度以上（Ｅ—ｅ２）。

新人音版五年级上册音乐全册教案和教学反思之第二课足迹教材简析歌曲（嘎达梅林）原是一首蒙古族的长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪30年代流传在东蒙北部。

全曲具有蒙古族短鲷民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深感情人，节奏沉着有力。

表达了人们对民族英雄的无限仰慕和深切的思念。

还背改编为器乐曲和管弦乐交响诗。

马头琴五重奏（嘎达梅林），是依据民歌改编的，是中国第—张马头琴室内乐重奏专辑中的第—首作品。

歌曲（唱歌二小放牛郎），创作于抗日X时期的1942年。

是一首叙事歌曲。

这首歌曲原为民间的分节歌，后用起承转合四句体结构的旋律来咏唱多段歌词，颂扬了一个放牛娃大智大勇、诱敌就歼并为之献出自己年轻生命的英雄事迹。

歌曲（雨花石）是电视连续剧（红红的雨花石）的主题曲。

旋律纯朴、委婉。

歌曲以第—人称深情地抒怀许多无名先烈，为人民的解放事业默默地奉献，恰似小小的石子铺起的一条五彩路让人们去迎接拂晓，迎接快乐。

歌曲为2/4拍，e小调，二段体结构。

歌曲（我怎样长大）是影片（烛光里的微笑）中的一首插曲。

歌曲的曲调优美抒情，词意简练。

歌曲借“小树〞这一形象抒发了孩子们不拍困难、不拍风吹雨打、幸福成长的真切感情。

歌曲为2/4拍，宫调式，二段体结构。

学情分析通过学习，能够区分不同的音色，并模唱歌曲，感受男低音的唱歌风格。

本课继续唱好两个声部的歌曲，并用二拍子的指挥边唱边划拍。

教学目标1.能简要表述（嘎达梅林）两种不同表现形式的不同特点。

能听辨出男低音音色。

并能哼唱（嘎达梅林）的主题旋律。

2.能哼唱合唱曲（唱歌二小放牛郎）其中的一段。

积极参与音乐剧的编创活动，主动担任自己能胜任的角色，并在表演中投入感情。

3.能用不同的力度、速度和情绪，有表情地演唱合唱曲（我怎么长）其中一个声部。

4.能深情地演唱歌曲（雨花石），能按二拍子指挥图示边唱边划拍。

并能背唱歌曲。

教学重点：1.有感情地演唱歌曲，并分角色表演。

2.体会歌乐曲所表达的感情。

第二课《足迹》教学设计【教学内容】人音版小学音乐教材五年级（上）第二课足迹：1.欣赏男低音独唱《嘎达梅林》；.欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》。

【教材分析】男低音独唱《嘎达梅林》是一首具有蒙古族短调民歌风格的叙事歌曲，羽调式, 四四拍。

歌曲有四段歌词，每段歌词有四句（即两大乐句）。

全曲曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念之情。

马头琴五重奏《嘎达梅林》是黄荟根据蒙古族民歌《嘎达梅林》改编而来，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成的五部弦乐群演奏。

全曲旋律抒情优美又热情奔放，主题音乐出现共三次，每一次的出现在音区、音色、速度、伴奏上均有所变化：第一次是降B调，速度稍慢，马头琴低音区低沉、浑厚的音色以及钢琴的柱式和弦作伴奏，音乐抒情优美，情绪悲伤而沉稳；第二次音区上移一个八度，马头琴中音区纯净、清晰的音色，速度稍稍加快（中速），定音鼓后八分音符节奏的伴奏，音乐更富节奏感，更加稳健，塑造了自信、从容的音乐形象；第三次回原调降E调，速度加快（稍快），马头琴中音区柔和饱满的音色，加之定音鼓的伴奏使音乐节奏感更强，音乐充满激情。

主题音乐三次变化重复，塑造了嘎达梅林高大、勇敢、坚定、自信、不畏牺牲的英雄形象。

【学情分析】进入高年级的学生，分析音乐作品的能力和实践经验都有所增强，但对少数民族的音乐及相关文化了解甚少，对悲壮之类音乐情绪的音乐作品了解的也很少。

【教学目标】（一）情感态度与价值观：激发学生对蒙古族音乐的学习兴趣，激发学生对英雄的敬仰之情。

（二）过程与方法：1.以情感和情绪为主线，运用情境创设法等多种手段，激发学生对嘎达梅林的敬仰之情和对蒙古民族音乐的兴趣。

2.运用线性谱分析旋律特点，在聆听、模唱、讨论中感受歌曲情绪，引导学生学会哼唱歌曲《嘎达梅林》的旋律。

3.运用对比聆听，感受马头琴的音色特点和主题音乐三次出现的不同之处。

嘎达梅林（教学设计）引言音乐教育是学生全面发展的必修课程。

随着音乐教育内容的不断丰富，音乐教学也越来越丰富和多变。

本文的教学设计以人音版五年级上册教材中的《嘎达梅林》为素材，为教师提供教学参考。

选题背景音乐教育旨在培养学生音乐素养，提高音乐技能。

《嘎达梅林》是一首在藏族地区流传的民歌，歌词叙述了美丽的大草原与快乐的藏族人民。

这首歌在曲调的旋律上体现了藏族音乐中独特的音乐元素和特点。

选择这首歌作为教学素材，可以引导学生了解与掌握藏族音乐元素。

教学目标1.通过学习《嘎达梅林》，了解藏族音乐文化的基本特征和表述方式。

2.学习如何演奏《嘎达梅林》的五线谱，并能将所学知识运用于其它数字乐器的演奏中。

3.提高学生唱歌的技巧和乐感，注重培养学生音乐细节感知能力。

教学内容学习乐曲孩子们需要学习《嘎达梅林》的歌词，这可以通过唱歌和诵读的方式来完成。

为了丰富孩子们的歌曲体验，教师可以在学习过程中播放《嘎达梅林》原版音乐。

孩子们还需要进行五线谱的学习。

在学习过程中，教师应该针对学生的困难点加以解释和分析，如升降调的表示方法、节奏感和速度掌握等问题。

学习音乐元素音乐是一种复杂的艺术形式，它包含若干种不同的元素。

教师需要将音乐元素的定义和特征，如旋律、节奏、和声和音色等都清晰地呈现给学生。

此外，需要逐步让学生学会如何将这些元素用到音乐实践中。

身体律动与音乐教学除唱歌和学习五线谱外，教师还可以让学生进行相关舞蹈动作的学习。

学生可以根据歌曲的节奏和旋律，在音乐伴奏下进行有节奏、有节制的舞蹈动作。

这样不仅能丰富学生的体验，而且能够加强学生在节奏感和音乐准确性方面的掌握。

教学策略•演唱、诵读、五线谱学习的结合使用，以提高学生对歌曲的理解和学习效果。

•引导学生通过身体律动加深对节拍、速度等元素的理解与掌握。

•激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐感知能力。

教学过程第一课主题：音乐元素学习目标•理解音乐元素的基础知识。

•了解如何将音乐元素运用到实际演奏中。

人音版小学五年级上册第二课《足迹》教学设计第二课时教学目标1、能学会唱《我怎样长大》，并从中体验到合唱的乐趣。

2、认识马头琴，欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》，能认真聆听《嘎达梅林》，感受乐曲情绪。

教学过程一、放《嘎达梅林》音乐引入，营造学习气氛师：同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？它是哪个民族的歌曲，你是怎么知道的？师：大家对蒙古族都有哪些了解呢？谁来给我们大家介绍一下？（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。

）师：同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还有一样蒙古族乐器，同学们听出来了吗？认识马头琴。

1、认识马头琴。

（课件出示马头琴图片）。

师：马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。

它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，马头琴的声音非常好听，马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，表现了蒙古牧人的深沉情怀。

马头琴的由来还有一个很动人的故事……2、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

师：也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。

马头琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。

马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。

有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。

这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

3、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

师：欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？生：我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。

生：我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。

4、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》。

5、学生谈感受，谈体验。

生：深情的，怀念的，悲壮的。

生：还有蒙古人的粗犷和豪情在里面。

生：隐含的辛酸、哀痛和激动。

6、简介歌曲《嘎达梅林》对“嘎达梅林”的最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。

也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。