五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案

五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案教学目标：1、感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。

2、通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。

3、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

教学重点：能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。

教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教学用具：多媒体课件、钢琴教学过程：一、导入新课1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。

在此过程把学生的注意力吸引到课堂中来。

师：听到这样优美的音乐，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎?*伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原图片，教师舞蹈表演，表演后行蒙古礼用蒙语问大家好。

师：有没有同学知道老师跳的这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受师：每当我听到蒙古族的音乐，都想跳一段蒙古族舞蹈。

但今天这段音乐的风格却截然不同，谁能说说这段音乐带给你什么样的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过、凄凉失落的感觉…… 3.介绍《嘎达梅林》背景资料师：蒙古族的音乐一般带给人辽阔的感觉，但今天的这段音乐确让我们觉得阵阵悲伤，因为这段音乐讲述的是一个真实、悲壮的英雄故事。

师：嘎达梅林是蒙古人心中的大英雄，嘎达是他的名字，梅林是他的官职。

在1929年军阀要对草原进行开垦，牧民们即将失去他们唯一的生活依靠，英勇的嘎达梅林勇敢的站了出来，带领草原的牧民们奋起抵抗，与军阀们展开了激烈的斗争，最后他还是为草原献出了自己宝贵的生命。

他的精神和他的故事被人们一代一代的传唱下去。

二、了解马头琴及其音色师：能让人感到凄凉、悲伤的除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。

《嘎达梅林》教案教学目标知识目标：初步了解蒙古民歌舒缓悠长的风格特点，嘎达梅林起义的历史背景，民歌嘎达梅林的相关音乐常识，民歌作曲手法，理解长调民歌与短调民歌的区别，认识马头琴。

能力目标：能够随琴有感情的演唱《嘎达梅林》，识别马头琴音色。

情感目标：喜欢民歌风格，愿意进一步学习蒙古民歌。

教学重点：感受乐曲的情绪，速度，旋律，内涵。

教学难点：图形谱走入课堂，学生对旋律音高变化的感觉。

教学过程教学活动活动1【讲授】《嘎达梅林》课前一歌。

①音乐问好：同学们好！你好，你好，老师你好！②唱音阶：结合科尔文手势分组唱单音，然后背手唱音阶。

③节奏练习：男女生分组各打一条节奏。

音乐课开始之前每个人都送老师一个最快乐的微笑好吗？打开音乐之门，唱响音乐之声，欢迎同学们走进我的音乐课堂。

刚刚过完十一，天气微凉，我们一起去草原看一看，同学们，⑴都看到了什么呢，⑵那能不能再想到些其他的事物呢，，蓝天白云，碧草牛羊，一派祥和的景象，这些不禁让老师想到了在草原上过着游牧的生活蒙古族人民，他们是一个豪放的民族，穿长袍马靴，被称为是马背上的民族，使用历史悠久的蒙古语，蛊碗舞是他们的代表舞蹈。

在辽阔的蒙古草原上一直都流传着这样一个真实的故事，，（播放蒙古嘎达梅林器乐版），1929年，蒙古族封建王公达尔罕为了自己的利益勾结东北军军阀,企图强行牧垦草地，致使人民流利失所，这一暴行引起了人民的强烈愤慨，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告，结果事与愿违，不仅控告无效，他反而被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达。

出狱后的嘎达率众起义，很快形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

后来，嘎达梅林被奸细李守信陷害，在茫茫的辽河畔被敌人重重包围，战争中壮烈牺牲。

2.这就是嘎达梅林。

人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。

3.我们这节课就来欣赏这与人名同名的音乐作品，《嘎达梅林》（写板书）。

音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。

2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。

教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。

2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。

教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。

2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。

教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。

2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。

3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。

第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。

2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。

教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。

2. 指导学生进行歌唱练习。

1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。

2. 分组练习，互相观摩和交流。

教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。

2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。

3. 对学生的歌唱进行点评和指导。

第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。

2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。

教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。

2. 分析歌曲中的民族音乐元素。

教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。

2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。

教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。

2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。

3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。

第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。

2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。

教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。

2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。

教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。

2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。

教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。

2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。

五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案一、教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。

树立保护环境的意识。

【过程与方法】通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

【知识与技能】感受歌曲《嘎达梅林》的情绪和音乐形象，了解男低音音色；认识马头琴及其音色特点。

二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。

【难点】１．通过学习《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点２．创编表演形式演绎《嘎达梅林》三、教学用具钢琴、多媒体、打击乐四、教学过程(一)创设情境，新课导入播放电影《嘎达梅林》片头，初步了解嘎达梅林的故事。

师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。

嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。

嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。

嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。

嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。

(二)初步感知1.播放男低音歌唱家赵鹏演唱《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪和男低音音色．老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?男低音音色有什么特点？学生自由回答。

老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。

男低音音色特点：深沉、浑厚、粗放2.学唱歌曲，感受音乐情绪(1)在学唱的过程当中，请同学们思考问题：音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的?(2)学生有感情的朗读歌词。

接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。

嘎达梅林教案嘎达梅林教案（精选8篇）嘎达梅林教案篇1一、导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。

“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。

提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。

（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。

（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。

3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。

4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。

5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。

班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。

6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。

一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。

（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。

⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。

2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。

⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。

师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。

哪个组来？生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？师：这个组准备的十分充分，展示得很好。

人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林》是一首五年级上册的音乐教材，属于人音版。

这首歌曲以嘎达梅林为主题，歌词描绘了嘎达梅林的英勇形象，旋律激昂，富有感染力。

通过学习这首歌曲，学生可以了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色，培养对民族音乐的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和基本技巧有一定了解。

然而，对于蒙古族音乐特色和嘎达梅林的故事，他们可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色。

2.能够用正确的音准、节奏和情感演唱《嘎达梅林》。

3.培养学生的音乐审美能力，激发对民族音乐的热爱。

四. 教学重难点1.掌握《嘎达梅林》的旋律和节奏。

2.正确演唱歌曲，表现歌曲的激昂情感。

3.了解蒙古族音乐特色，感受嘎达梅林的背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等方式，引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色。

2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。

3.分组练习法：学生分组演唱，互相交流学习。

4.音乐欣赏法：欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。

六. 教学准备1.准备《嘎达梅林》的乐谱和歌词。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。

3.准备蒙古族音乐的相关资料，如音频、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示嘎达梅林的图片，引导学生了解嘎达梅林的故事。

同时，播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的特色。

2.呈现（10分钟）教师展示《嘎达梅林》的乐谱和歌词，向学生介绍歌曲的结构和特点。

然后，教师示范演唱，学生跟随模仿。

3.操练（10分钟）学生分组演唱，互相交流学习。

教师巡回指导，纠正学生的演唱错误。

4.巩固（10分钟）学生单独演唱，教师评价学生的演唱效果，给予鼓励和指导。

5.拓展（10分钟）学生欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。

《嘎达梅林》教学设计教学目标：1、了解歌曲的时代背景，掌握歌曲的特点。

2、学习演唱歌曲《嘎达梅林》，力求在演唱中表达出歌曲的思想感情。

3、欣赏不同风格的《嘎达梅林》，体会不同乐器在音乐教学中表现出的不同形式。

4、学生通过多种形式参与音乐活动，提高思考和鉴赏音乐的积极性，激发学生对音乐文化的感受。

5、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。

【教学重点】1、能熟练演唱《嘎达梅林》这首蒙古民歌。

2、演唱时表达出歌曲热烈奔放、豪迈、深沉悲壮的特点。

【教学难点】1、学生演唱中准确表达歌曲感情及乐谱中长音的保持。

2、开拓学生思维能力，感受音乐文化。

教学准备钢琴、吉他、笛子、多媒体课件。

教学过程：一、引入。

1、出示课件《嘎达梅林》电影图片。

2、师：同学们，这部电影大家看过吗，影名的名字叫什么？这部电影的影名叫《嘎达梅林》，而且影视故事中的主人公的名字就叫嘎达梅林，这还是一个真实的故事，那么我们先来了解故事的时代背景吧！二、《嘎达梅林》简介。

七十多年前，蒙古族封建王爷企图出卖土地，便勾结东北军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强力反抗。

嘎达梅林为了人民的土地，为了人民的利益率众起义，进行了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的斗争。

后来遭人陷害，被敌人包围，起义失败了，嘎达梅林壮烈牺牲。

后来，蒙古族人民为了纪念嘎达梅林这位民族英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代相传。

直到现在《嘎达梅林》这首歌曲不仅是蒙古族人民爱唱的民歌，而且全国都广为流传，它一种文化，而且这首歌曲的旋律非常好听，现在已成为我国民歌艺术领域中的宝贵财富。

三、歌曲教学《嘎达梅林》。

1、了解相关的简谱知识。

①、音符低、中、高音的认识。

②、简介1=F、延音、小节、节拍等6 四分音符节拍一拍八分音符节拍半拍2·符点四分音符节拍一拍半6 - - - 全音符节拍四拍2、歌曲教学①、师范唱，学生跟唱。

师：演唱时注意蒙古歌曲特点，热烈奔放、豪迈、深沉悲壮。

人音版音乐五年级上册独唱《嘎达梅林》说课稿一. 教材分析《嘎达梅林》是一首五年级上册的独唱歌曲，选自人音版音乐教材。

歌曲以嘎达梅林这一蒙古族英雄人物为主题，歌颂了他的英勇事迹和高尚品质。

歌曲旋律优美，富有蒙古族特色，节奏自由，富有变化，对学生具有很强的吸引力。

通过学习这首歌曲，学生可以了解蒙古族的音乐文化，增强对民族音乐的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和歌唱技巧。

他们对于民族音乐有着浓厚的兴趣，喜欢探索不同民族的音乐风格。

然而，歌曲《嘎达梅林》的节奏较为复杂，对学生来说具有一定的挑战性。

因此，在教学过程中，需要注重对学生节奏感的培养和指导。

三. 说教学目标1.认知目标：学生能够了解歌曲《嘎达梅林》的背景、作者及蒙古族的音乐特点。

2.技能目标：学生能够准确地演唱歌曲，把握歌曲的节奏和情感。

3.情感目标：学生能够感受蒙古族音乐的魅力，培养对民族音乐的热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：歌曲《嘎达梅林》的旋律演唱和节奏把握。

2.教学难点：歌曲中特有的节奏和自由节奏的演唱。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、分组合作法、启发式教学法和对比教学法。

2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐器等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过播放蒙古族音乐，引导学生进入蒙古族的音乐世界，激发学生的学习兴趣。

2.新歌教学：介绍歌曲《嘎达梅林》的背景、作者及蒙古族的音乐特点，引导学生学习歌曲的旋律和歌词。

3.节奏教学：分析歌曲中的节奏特点，让学生分组练习，教师进行指导和纠正。

4.歌唱练习：让学生跟唱歌曲，注意情感的把握，教师进行点评和指导。

5.拓展延伸：引导学生了解其他蒙古族音乐作品，进行欣赏和交流。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计包括歌曲《嘎达梅林》的旋律线条、节奏符号和歌词。

通过板书，学生可以直观地了解歌曲的结构和节奏特点。

【五年级上册音乐教案-2《嘎达梅林》︳人音版（五线谱）】课题《嘎达梅林》教学目的1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受音乐悲壮的情绪。

2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

重点难点感受音乐悲壮的情绪。

教学方法视唱法练习法教具多媒体钢琴等教学过程教学程序及内容二次备课一、常规教学发声练习1、课前播放音乐：九月或莫尼山，画或表演《外婆的澎湖湾》》2、音节练习音程练习和声练习3、节奏练习4、师生一起进行节奏练习A、师生一起拍击节奏（教师鼓敲重音，敲侧面弱音学生一起）B （可省略）教师拍八分音符学生拍重音节奏，双声部节奏练习，师生配合。

或反之学生分组练习。

C 师生一起复杂节奏练习。

练习歌曲的伴奏旋律D 教师用wu哼唱主旋律学生节奏配合E 教师哼唱引子部分，学生进入，师唱生敲打节奏，边唱边表演。

F学生练习引子部分的旋律，教师哼唱主旋律，学生拍击节1/ 4奏节奏-----不同速度不同感觉表演练习5、引入主题：有时的美来自于身边的美景，有时的美来自一首动听的歌曲，而今天的美，来自同学美整齐划一的节奏与同学们优美的和声。

拿起你的乐器，打出你的节奏，唱出你的旋律。

6、这件乐器同学们认识吗？7、介绍马头琴8、让我们在悠扬的琴声中，一起邂逅下蒙古惊艳奇绝、如诗如画般的秀美景色。

主题音调伴奏下，欣赏优美图片。

边听可以边表演。

9、也许是浸染了马的灵性，马头琴的音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。

马头琴，可模仿马的嘶鸣，几可乱真。

马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。

有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。

当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……马头琴五重奏《嘎达梅林》。

边听边提示主题出现次数。

听后提问；我们知道小提琴四重奏就是第一小提琴------。

，谁知道马头琴五重奏就是什么呀，就是五把马头琴合成演奏，当然，这首曲子还有打击乐等伴奏。

音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。

2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。

3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。

2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。

三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。

2. 乐谱。

3. 教学课件。

四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。

2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。

3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。

4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。

5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。

五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。

2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。

3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。

七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。

2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。

3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。

八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。

2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。

3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。

九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。

2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。

3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。

人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教案教学目标：1.通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。

2.学习休止符、附点四分音符，能够用轻柔、优美的声音来演唱《嘎达梅林》。

3.能够即兴创编简单的歌词。

4.产生热爱少数民族音乐，了解少数民族文化的情感。

教学重点：学唱《嘎达梅林》，感受蒙古族长调的音乐风格。

教学难点：用自己理解的方式表达自己对《嘎达梅林》的感受。

教学准备：课件、电子琴教学过程：一、导入（5分钟）1.出示内蒙古风景图，配乐《万马奔腾》进入课堂。

师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方——内蒙古，让我们一起来领略那里独特的风景与文化吧！2.揭示课题《嘎达梅林》师：这里有一首非常著名的歌，是关于一个蒙古族英雄的，你们知道他是谁吗？（嘎达梅林）今天我们就要一起来学习这首《嘎达梅林》。

二、新课学习（30分钟）1.聆听范唱，感受歌曲情绪。

师：首先，让我们来聆听一首歌曲，请同学们试着感受一下这首歌曲表达了什么样的情感？听完以后和同桌交流一下。

（播放范唱）生自由交流感受（优美、抒情、赞颂等）师：同学们都听出了这是一首优美抒情的歌曲，那就让我们带着这种感受再来聆听一次吧！（播放范唱）2.逐句模唱学习歌曲。

（1）出示第一段歌词，请学生模唱学习第一段。

（2）出示第二段歌词，请学生模唱学习第二段。

（3）出示第三段歌词，请学生模唱学习第三段。

（4）教师播放伴奏音乐，学生跟伴奏试唱整首歌曲。

3.巩固演唱（播放伴奏音乐）。

4.揭示音乐记号及讲解知识点。

师：同学们在演唱这首歌曲的时候有没有遇到什么问题呢？提出来我们一起解决。

比如：（1）“嘎达梅林”和“啦”两个十六分音符处应该怎么唱才能流畅又好听？（2）两个十六分音符下面有这样的弧线是什么意思？（连音线，表示两个十六分音符要唱成三连音的时值）（3）“英勇的嘎达”这三个字的力度应该怎样变化？ (4) 这首歌曲中有几个音出现了休止符？请同学讲出休止符的作用。

音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
一、课前准备
1.安排游戏：将学生分为两个小组，一个小组唱《嘎达梅林》，一个
小组做出相应的动作。

2.准备影片：播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生了解歌曲的形式。

二、正文
1.介绍《嘎达梅林》：
《嘎达梅林》是由古典音乐家米尔科斯·弗雷德里希·托雷斯写的一
首古典乐曲。

它有节奏感强、特有的欢快感，深受观众喜爱。

2.游戏活动：
介绍完《嘎达梅林》后，可安排游戏活动，让学生在有节奏的音乐中，一边唱歌，一边随着节奏做出相应的动作。

3.音乐欣赏：
播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生欣赏这首曲子的乐句的美妙和
节奏的紧凑，体会古典乐曲中强烈的欢快感。

4.反思：
学完《嘎达梅林》后，可让学生反思本课学习内容，体会和歌曲中的
欢快感，发表自己的看法。

五、课后作业
1.让学生自己从乐谱中练习演奏《嘎达梅林》，进一步提高乐器演奏技能。

2.让学生收集其它时期的古典乐曲，比如《索菲尔特》《美国》等，以便下次课时分享欣赏。

嘎达梅林一、教学目标1.积极参与聆听、律动、演唱等音乐活动，用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌曲所表现得音乐形象。

2.了解男低音，感受低沉、纯厚的音色特点。

3.认识马头琴，初步感受其悠扬、悲伤的音色和独特的草原气息。

二、学情分析随着年龄的增长和音乐视野的拓宽，五年级的学生在乐理知识、识谱能力和演唱演奏能力方面都积累了一定的基础，可以根据音乐的基本要素来联系音乐形象，理解音乐所表达的含义。

三、重点难点1.用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌曲所表现得音乐形象。

2.用连贯的气息有感情的演唱《嘎达梅林》四、教学过程：学生进入教室坐好，老师吉他弹唱《鸿雁》走进教室。

师：亲爱的同学们，这首歌好听吗？生：好听师：那你知道这首歌曲叫什么名字吗？生举手回答：《鸿雁》师：真棒，那这首歌曲是哪个民族的呢？生：蒙古族师：今天，老师要给同学们讲述一个关于蒙古大草原英雄的故事。

（播放课件：蒙古图片，播放音乐《嘎达梅林》）教师旁白：在美丽的科尔沁大草原上，牛羊成群，蒙古族人民生活的宁静安详。

可是好景不长，突然传来王爷要开垦土地的消息，土地的开垦意味这肥沃的资源将被破坏，牧民们背井离乡，流离失所，无家可归，无地耕种。

为了保护草原，为了牧民的利益，他率众起义。

但是在一场战斗中，他被奸人陷害，不幸牺牲。

虽然这次起义失败了，但人们为了赞扬和纪念这位民族英雄，唱响一首优美动听的赞歌。

他——就是嘎达梅林。

（一）聆听歌曲男低音独唱《嘎达梅林》1.初听歌曲师：现在就让我们来学习这首赞歌——《嘎达梅林》（播放男低音演唱《嘎达梅林》）师：听完了歌曲，同学们一定想问，嘎达梅林是谁呢？让老师来告诉你们吧。

嘎达梅林，姓名莫勒特图·那达木德“嘎达”思为家中最小的兄弟，“梅林”是其官职，相当于总兵。

师：刚才同学们聆听了歌曲，能否告诉老师，你的感受呢？（生举手回答）师：这首歌曲是明亮的还是低沉的？生：低沉的2.复听音乐师：音乐为什么会给我们如此悲壮低沉的感受？因为这首歌是男低音独唱，男低音的音色特点就是低沉浑厚。

五年级《音乐》《嘎达梅林》教学方案教材：五年级《音乐》人民音乐出版社、河南文艺出版社联合出版内容：五年级音乐9册第二单元主题：足迹课时：1课时授课对象：五年级学生设计者:任雪婷/郑州市金水区纬五路第一小学目标确定的依据1、课程标准相关要求领域一：感受与欣赏标准1:聆听不同题材和类别的小型器乐曲，能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段。

标准2：能够体验并描述音乐情绪的变化。

领域二：表现标准1：能够主动参与各种演唱活动，养成良好唱歌习惯。

2、教材分析歌曲《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体颂歌，经音乐家安波整理编译成现在的四段歌词，全曲具有蒙古族短调民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切怀念。

根据歌曲《嘎达梅林》改编的马头琴五重奏《嘎达梅林》，是由第一马头琴、第二马头琴、次中音马头琴、低音马头琴、倍低音马头琴组成的五部弦乐群。

旋律既抒情优美，又热情奔放，主题音乐多次再现，将嘎达梅林对草原的热爱、对自由的追求，以及大无畏的英雄气概，进行了清晰的描绘。

3、学情分析五年级的学生经过五年音乐课的学习，已经具备了较为基本的音乐欣赏、描述以及表现的能力。

同时，音乐知识的学习，参与一定量的音乐实践活动，为欣赏带有地域特色的民族民间音乐和人声音色的听辨、及其表现力都奠定了一定基础。

但是学生往往对民族民间音乐的欣赏不多，在课堂中要密切关注学生，调动学生积极性，感受音乐家对英雄的敬仰和怀念之情。

目标1、通过欣赏、聆听歌曲和马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受旋律豪放流畅的曲调，并会演唱歌曲《嘎达梅林》第一段。

2、通过聆听，听辨了解男低音音色，及在歌曲中所表达的人物形象。

3、通过聆听欣赏和表演乐曲——马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受乐曲不同主题的音乐变化，感受马头琴音色和表现力。

感受音乐家对英雄的敬仰和怀念。

评价任务1、乐于分享自己的感受，能够准确判断演唱者和马头琴的音色，能过说出音乐情绪、速度的变化等，并积极作答（检测目标1)。