五年级上册音乐教案嘎达梅林(6)｜人音版(简谱)

《嘎达梅林》教案教学目标知识目标：初步了解蒙古民歌舒缓悠长的风格特点，嘎达梅林起义的历史背景，民歌嘎达梅林的相关音乐常识，民歌作曲手法，理解长调民歌与短调民歌的区别，认识马头琴。

能力目标：能够随琴有感情的演唱《嘎达梅林》，识别马头琴音色。

情感目标：喜欢民歌风格，愿意进一步学习蒙古民歌。

教学重点：感受乐曲的情绪，速度，旋律，内涵。

教学难点：图形谱走入课堂，学生对旋律音高变化的感觉。

教学过程教学活动活动1【讲授】《嘎达梅林》课前一歌。

①音乐问好：同学们好！你好，你好，老师你好！②唱音阶：结合科尔文手势分组唱单音，然后背手唱音阶。

③节奏练习：男女生分组各打一条节奏。

音乐课开始之前每个人都送老师一个最快乐的微笑好吗？打开音乐之门，唱响音乐之声，欢迎同学们走进我的音乐课堂。

刚刚过完十一，天气微凉，我们一起去草原看一看，同学们，⑴都看到了什么呢，⑵那能不能再想到些其他的事物呢，，蓝天白云，碧草牛羊，一派祥和的景象，这些不禁让老师想到了在草原上过着游牧的生活蒙古族人民，他们是一个豪放的民族，穿长袍马靴，被称为是马背上的民族，使用历史悠久的蒙古语，蛊碗舞是他们的代表舞蹈。

在辽阔的蒙古草原上一直都流传着这样一个真实的故事，，（播放蒙古嘎达梅林器乐版），1929年，蒙古族封建王公达尔罕为了自己的利益勾结东北军军阀,企图强行牧垦草地，致使人民流利失所，这一暴行引起了人民的强烈愤慨，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告，结果事与愿违，不仅控告无效，他反而被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达。

出狱后的嘎达率众起义，很快形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

后来，嘎达梅林被奸细李守信陷害，在茫茫的辽河畔被敌人重重包围，战争中壮烈牺牲。

2.这就是嘎达梅林。

人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。

3.我们这节课就来欣赏这与人名同名的音乐作品，《嘎达梅林》（写板书）。

嘎达梅林1教学目标3.熟练吹奏《嘎达梅林》第二声部4.用口风琴表演《嘎达梅林》2学情分析《嘎达梅林》是五年级上的教材内容, 本课的口风琴吹奏是教材的拓展与延伸。

这个班级是从四年级开始开展乐器进课堂, 尝试口风琴教学。

学生经过一年的学习, 已经有了一定的基础, 基本的指法如穿指、跨指、扩指等都已经掌握。

所以选用这首马头琴演奏的《嘎达梅林》, 二声部相对比较简单, 学生可以在一节课内完成。

3重点难点4教学过程教学活动活动1【导入】教学过程一、组织教学:1、常规练习:A.五指练习B.复习南北地区民歌《杨柳青》、《掀起你的盖头来》、《蒙古小夜曲》。

活动2【讲授】预备练习二、练习与游戏1.出示乐谱《大风与小风》, 先师生对唱再师生对答, 熟悉乐谱并吹奏。

2.师提问: 大风和小风有什么不同？（大风强小风弱）[来源:学。

科。

网Z。

X。

X。

K]声音的强弱靠什么来控制？（气息）3、趣味问答：老师吹奏问句 13 5 , 学生即兴用吹奏回答。

A.学生与老师模仿吹（师强生强）B.颠倒吹（师弱生强）活动3【活动】新课学习三、新课学习1.复习第一声部的吹奏2.听伴奏练习3.出示第二声部乐谱4.轻声唱一遍[来源:]5.看乐谱自学, 同学之间互帮互助, 自由练习三分钟。

[来源:]6、讨论: 哪一句最难吹奏？该怎么吹？7、再次练习, 熟练, 巩固8、二部合成9、师生合作吹奏10、展示, 评价: 乐曲的完整性？力度记号的表现力？活动4【活动】表演四、展示表演1.介绍乐曲, 确定演奏顺序2.随音乐表演口风琴。

活动5【活动】结束语同学们用口风琴演绎《嘎达梅林》老师很喜欢, 对大家的表现老师也很满意, 中国的民歌瑰丽清雅, 源远流长, 希望大家能多传唱、传奏民歌, 使我们的民族音乐永葆青春！下课！。

欣赏课《嘎达梅林》教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。

树立保护环境的意识。

【过程与方法】通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

【知识与技能】感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，认识马头琴及其音色特点。

二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。

三、教学用具电子琴、多媒体四、教学过程师：欢迎大家来到今天的音乐课。

请大家随老师一起欣赏一段短片，然后回答老师的问题。

（播放短片）师：今天要带大家到我国最北部的高原地区看一看，哪里随处可见的是一望无际的草原，成群的牛羊和奔驰在草原上的骏马。

曾有首诗这样描写过“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”在那里的人们居住阻塞蒙古包里，每天以畜牧业为主，牛羊肉、青稞酒、酥油茶是他们每天必不可少的食物。

他们能歌善舞，更喜欢摔跤、射箭和骑马，所以也被称作“马背上的民族”。

师：看完短片，谁能告诉我这是我国的什么地方？那里居住的是什么少数民族？生：回答问题师：没错，说到蒙古族，我们就不得不提到蒙古族最具特色、也最受当地人民喜爱的乐器，你们知道是什么吗？生：马头琴师：这就是马头琴，它是一种两弦的弦乐器……师：现在就让我们听听由马头琴独奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。

请大家听听乐曲给你带来怎样的感受？（放演奏视频）生：回答问题师：老师个人觉得这首乐曲在节奏上舒展从容，稳健有力，而在旋律上又宽广豪迈，庄严肃穆。

为什么我会这样说呢？因为我知道这首乐曲师在讲述一段真是又悲壮的英雄故事。

师：嘎达梅林就是这个故事的主人公。

其中“嘎达”是他的名字，蒙古语的意思是家中最小的弟弟。

而“梅林”是他的官职，相当于统领的头衔。

下面请一名同学为我们讲讲这个真是的故事。

生：找学生朗读故事师：嘎达梅林牺牲了，后人为了歌颂他，为他创作了这首歌曲。

在就让我们来欣赏这首歌曲《嘎达梅林》。

同时请大家认真体会演唱者的声音有什么特点？（播放《嘎达梅林》）生：回答问题师：这种低沉的音色就是美声唱法中的男低音音色。

人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林》是一首五年级上册的音乐教材，属于人音版。

这首歌曲以嘎达梅林为主题，歌词描绘了嘎达梅林的英勇形象，旋律激昂，富有感染力。

通过学习这首歌曲，学生可以了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色，培养对民族音乐的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和基本技巧有一定了解。

然而，对于蒙古族音乐特色和嘎达梅林的故事，他们可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色。

2.能够用正确的音准、节奏和情感演唱《嘎达梅林》。

3.培养学生的音乐审美能力，激发对民族音乐的热爱。

四. 教学重难点1.掌握《嘎达梅林》的旋律和节奏。

2.正确演唱歌曲，表现歌曲的激昂情感。

3.了解蒙古族音乐特色，感受嘎达梅林的背景。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等方式，引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色。

2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。

3.分组练习法：学生分组演唱，互相交流学习。

4.音乐欣赏法：欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。

六. 教学准备1.准备《嘎达梅林》的乐谱和歌词。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。

3.准备蒙古族音乐的相关资料，如音频、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示嘎达梅林的图片，引导学生了解嘎达梅林的故事。

同时，播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的特色。

2.呈现（10分钟）教师展示《嘎达梅林》的乐谱和歌词，向学生介绍歌曲的结构和特点。

然后，教师示范演唱，学生跟随模仿。

3.操练（10分钟）学生分组演唱，互相交流学习。

教师巡回指导，纠正学生的演唱错误。

4.巩固（10分钟）学生单独演唱，教师评价学生的演唱效果，给予鼓励和指导。

5.拓展（10分钟）学生欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。

人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教学设计（二）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学目标：1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。

3、初步了解蒙古的风土人情。

教学重点：认识马头琴及其音色。

教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教学准备：多媒体课件、录音机。

教学过程：一、导入：今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。

我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）二、新授部分：（一）蒙古族风土人情。

你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。

全世界蒙古族人约为1000万人。

中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。

蒙古族自称“蒙古”。

“蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”。

别称：“马背民族”。

吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

奶食以马乳为主。

穿：四件套（首饰、长袍，腰带。

靴子。

）住：主要居住在蒙古包。

圆形为主，冬暖夏凉。

易于拆建。

语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。

传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。

包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。

歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。

民歌：分长短调两种。

乐器：马头琴。

宗教信仰：喇嘛教。

（二）认识马头琴1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。

嘎达梅林1教学目标知识与技能：能正确理解歌曲内容，培养学生用连贯圆润的声音演唱歌曲。

了解蒙古族风土人情，风俗习惯过程与方法：通过聆听，演唱感受歌曲情绪情感态度与价值观：培养学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国为人民不怕牺牲的精神。

2学情分析学生基本知识参差不齐，理解的程度不一。

3重点难点1、准确表达歌曲感情2、分析作品的内容，使学生能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。

4教学过程教学活动活动1【讲授】一课时一、导入新课：1、我国是一个幅员辽阔民族众多的国家，人们勤劳智慧、勇敢善良，常爱用歌声乐器等来表达自己的情感，在长期劳动和生活中形成了许多具有浓郁地方特色的民歌和乐器。

欣赏一段音乐，并回答两个问题。

2、蒙古族在人们头脑中的印象：碧草蓝天、牛羊成群，人们喜欢摔跤赛马，跳舞唱歌，更爱拉马头琴。

二、教学新课对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。

也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。

“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。

总之，对“ 嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。

《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实的故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。

嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。

但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。

嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。

两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。

下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。

《嘎达梅林》教案教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版）教学目标:1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。

2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。

3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

教学重难点：教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。

教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教学过程:一、导入1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。

师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? 伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。

师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。

但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。

（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）二、了解马头琴及其音色1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。

2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。

3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。

4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。

三、探究活动（一）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》1、第1次欣赏全曲——探究主题旋律出现了几次，旋律进行的特点。

人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教案教学目标：1.通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。

2.学习休止符、附点四分音符，能够用轻柔、优美的声音来演唱《嘎达梅林》。

3.能够即兴创编简单的歌词。

4.产生热爱少数民族音乐，了解少数民族文化的情感。

教学重点：学唱《嘎达梅林》，感受蒙古族长调的音乐风格。

教学难点：用自己理解的方式表达自己对《嘎达梅林》的感受。

教学准备：课件、电子琴教学过程：一、导入（5分钟）1.出示内蒙古风景图，配乐《万马奔腾》进入课堂。

师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方——内蒙古，让我们一起来领略那里独特的风景与文化吧！2.揭示课题《嘎达梅林》师：这里有一首非常著名的歌，是关于一个蒙古族英雄的，你们知道他是谁吗？（嘎达梅林）今天我们就要一起来学习这首《嘎达梅林》。

二、新课学习（30分钟）1.聆听范唱，感受歌曲情绪。

师：首先，让我们来聆听一首歌曲，请同学们试着感受一下这首歌曲表达了什么样的情感？听完以后和同桌交流一下。

（播放范唱）生自由交流感受（优美、抒情、赞颂等）师：同学们都听出了这是一首优美抒情的歌曲，那就让我们带着这种感受再来聆听一次吧！（播放范唱）2.逐句模唱学习歌曲。

（1）出示第一段歌词，请学生模唱学习第一段。

（2）出示第二段歌词，请学生模唱学习第二段。

（3）出示第三段歌词，请学生模唱学习第三段。

（4）教师播放伴奏音乐，学生跟伴奏试唱整首歌曲。

3.巩固演唱（播放伴奏音乐）。

4.揭示音乐记号及讲解知识点。

师：同学们在演唱这首歌曲的时候有没有遇到什么问题呢？提出来我们一起解决。

比如：（1）“嘎达梅林”和“啦”两个十六分音符处应该怎么唱才能流畅又好听？（2）两个十六分音符下面有这样的弧线是什么意思？（连音线，表示两个十六分音符要唱成三连音的时值）（3）“英勇的嘎达”这三个字的力度应该怎样变化？ (4) 这首歌曲中有几个音出现了休止符？请同学讲出休止符的作用。

《嘎达梅林》教学内容：五年级上册第二课欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》。

教学目标：1.欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受乐曲悲壮的情绪，并能熟记主题音乐。

2.认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚、高亢的音色，并能分辨音乐要素在作品中的作用。

3.通过欣赏歌唱家腾格尔演唱的《嘎达梅林》，引导学生从声乐作品与器乐作品角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。

4.简单了解蒙古族相关的地域文化。

教学重、难点：整体感受乐曲；感悟声乐作品与器乐作品所表达的感情和情绪。

课前准备：各小组自由选择任务，以文字或PPT形式解读。

1.交流：搜集到的有关蒙古族的风俗人情。

2.介绍：蒙古族代表乐器“马头琴”。

3.讲述：马头琴的故事。

教学过程一、探讨活动1．交流蒙古族的风俗人情师：同学们有没有留意伴随我们走进音乐教室的这段音乐是哪个民族的？大家对蒙古族都有哪些了解呢？根据我们课前布置的任务，哪一小组来交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。

A小组代表做交流……2.聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（学生讲解）师：这段音乐向你传递一种什么的心情？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……师：为什么我们仿佛置身于辽阔大草原，却没有丝毫的舒畅心情，反而隐隐难受、悲伤情绪涌上心头呢？因为我们方才欣赏到的这段乐曲,实际上是由一首内蒙古民歌《嘎达梅林》改编的器乐曲。

这首民歌为我们讲述的是历史上一个真实的悲壮的英雄故事。

让我们在深情悲悯的乐曲中来了解这个故事吧。

3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）师介绍：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖土地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。

嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。

但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。

之后，嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，最后壮烈牺牲。

12、嘎达梅林教学目标：1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。

3、初步了解蒙古的风土人情。

教学重点：认识马头琴及其音色。

教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教学准备：多媒体课件钢琴教学过程：一、欣赏《嘎达阿梅林》1、请大家欣赏一段音乐，并回答问题：乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）2、蒙古族风土人情。

让同学谈谈你所了解的蒙古族。

以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

奶食以马乳为主。

主要居住在蒙古包。

圆形为主，冬暖夏凉。

易于拆建。

乐器：马头琴。

3、认识马头琴。

我们先来认识一下马头琴：（课件展示）它为什么被称为马头琴？4、再听《嘎达梅林》，说一说《嘎达梅林》是什么意思是什么意思“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。

还有一种解释是：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。

“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。

唱的是历史上一个真实的故事1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。

嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。

但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。

嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌。

5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》，谈谈你对歌曲的感受？歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

二、复习歌曲《雨花石》1、聆听歌曲《雨花石》。

《嘎达梅林》名师教案教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版）课型：欣赏课教学目标:1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。

2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。

3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。

教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教学准备:多媒体课件、钢琴。

教学过程:一、导入1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。

师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? *伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。

师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。

但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。

*（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）二、了解马头琴及其音色1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。

2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。

3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。

4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。

《嘎达梅林》教学目标：1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。

3、初步了解蒙古的风土人情。

教学重点：认识马头琴及其音色。

教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

一、导学提纲1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。

“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？2、简单了解蒙古的民族风情。

提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师提供的导学提纲的问题，同学们可以查找和其相关的自己感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自己的知识储备。

（2）课堂上展示的时间有限，同学们一定要抓住重点，看我们所提的问题是什么，可以根据问题把自己查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。

（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，可以搜集展示相关图片，将展示时间控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。

3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。

4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。

5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？提示：(四——六题)组长可以在下一节音乐课之前，合理安排时间段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。

班长抽查组长的完成情况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。

6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：二、课堂教学实录（部分）：1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动2、课堂导入：师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，今天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。

一起来看本节课的学习目标，请班长读一读。

（出示学习目标）⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。

⊙知识与能力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。

2嘎达梅林1、教学目标1、情感态度价值观:通过聆听,了解蒙古族风土人情、生活习惯等,教育学生热爱民族英雄,学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。

2、过程与方法:通过体验、模仿、探究、合作等方式,聆听两种不同版本的音乐作品《嘎达梅林》,并感受其不同的音乐情绪。

3、知识与技能:通过聆听,能简要表述《嘎达梅林》两种不同形式的不同特点,能听辨出男低音音色,并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

2、学情分析五年级学生已具备初步的音乐基础相关知识,随着生活范围和认知领域的进一步扩展,音乐创造和艺术表现能力也进一步增强。

因而在教学中我注重学生对音乐作品的完整聆听,在生动活泼的教学形式中感受音乐美、表现音乐美。

3、重点难点教学重点:引导学生正确理解歌曲感情,教育学生从《嘎达梅林》中感受热爱英雄、学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。

教学难点:对比独唱曲《嘎达梅林》与马头琴五重奏《嘎达梅林》形式的不同艺术表现力。

4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入1、教学准备:(1)听音乐进课堂。

(2)师生问候歌。

2、教学主体:(1)导入新课:导入:教师通过播放草原的图片、蒙古族的视频,播放《美丽的草原我的家》音乐引入,营造氛围。

师:“图片上播放是咱们国家的哪个民族?(蒙古族)蒙古族广泛分布于咱们国家的那个省?(内蒙古)今天,老师带领大家领略一首美妙的蒙古族民歌。

”活动2【讲授】充分聆听(2)聆听独唱版《嘎达梅林》:•故事引入:师:“在听歌之前,老师要给大家讲一个凄婉的故事:在寥落的内蒙古大草原上,有一个骁勇英俊的蒙古汉子,他的名字叫做嘎达梅林。

1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。

这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。

嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。

但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。

嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。

嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。

嘎达梅林教学目标：1、知识与技能：欣赏《嘎达梅林》；认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

2、情感态度与价值观：通过欣赏了解《嘎达梅林》的历史故事以及《嘎达梅林》多种音乐题材表现形式，初步了解蒙古的风土人情，对大自然热爱以及英雄的赞美之情。

3、方法与技能：采用听唱法、教唱法、探究合作法等。

教学重点：欣赏并能唱出《嘎达梅林》主题旋律。

教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。

教学准备：多媒体课件、钢琴预习提纲：蒙古族有什么风俗习惯特点？查找资料“嘎达梅林”是什么意思？教学过程：导入：播放《鸿雁》舞蹈视频，请同学们欣赏完后根据舞蹈服饰和动作说一说是哪个民族的舞蹈？（蒙古族）请学生举手介绍蒙古族分布的地理位置以及他们民族的风俗习惯，教师总结，并引出本次课题：蒙古民歌《嘎达梅林》。

预习交流：第一遍欣赏，请学生一起欣赏独唱《嘎达梅林》，并思考交流一下问题：1、这首歌曲是由什么人声演唱的？具有什么特点？2、歌曲可分为几个乐句？带给你什么样的情绪？3、嘎达梅林是什么意思？答疑质疑：1、男低音演唱，声音较低沉、浑厚。

2、可分为两大乐句，上句旋律起伏宽广，情绪激昂；下句基本是上句的变化重复，旋律低沉。

情绪上悲壮而沉重。

3、介绍嘎达梅林的故事。

嘎达是人名，梅林是官职。

新中国成立前，嘎达梅林带领人民群众举行反抗军阀和王爷的武装起义失败后不幸牺牲的故事。

第二遍欣赏《嘎达梅林》，再次熟悉歌曲旋律。

合作探究：学唱《嘎达梅林》主题旋律。

学生跟钢琴唱两遍曲谱，并用手划一划旋律线，感受旋律的特点。

学唱歌词。

先让学生分组按节奏念歌词，再配旋律演唱。

在学唱过程中，注意强调学生的音准及附点节奏，同时怀着对英雄崇敬爱戴之情演唱。

展示归纳：学生个人表演唱，小组唱以及全班齐唱展示。

达标测试：熟悉《嘎达梅林》主题旋律，并能流畅地唱出来。

拓展提升：欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。