莫让中国教育成为豆腐渣工程

莫让中国教育成为豆腐渣工程莫让中国教育成为豆腐渣工程“豆腐渣工程”，是指那些由于偷工减料等原因造成不坚固的危险容易毁坏的工程。

中国的豆腐渣工程很多，有人曾精辟分析原因所在：其一、一项工程可以反复创造GDP；其二、可以使一部分人迅速致富，进而带动我国早日成为世界第一奢侈品消费大国；三、拉动内需，促进国民经济健康稳定发展。

豆腐渣工程如：水库放一次水就被冲跨的大桥，用了一年就坑坑洼洼的国道，地震一震就倒的教室，等等。

这些工程都是有形的、看得见的豆腐渣工程，正因为其有形所以其危害也就显而易见，一目了然。

可是在中国还有很多看不见的、无形的豆腐渣工程，却因为无形所以其危害就不太容易被广大公民所发觉，但事实上这些多如牛毛的“无形”豆腐渣工程对民族的伤害不仅仅更加巨大，而且流毒深远、贻害无穷。

在所有的“无形”豆腐渣工程中，很多人都认为教育是当之无愧豆腐渣之王。

本人不这么认为，中国的教育得到了飞速的发展，取得了辉煌的成绩，当然问题是多多的，后果是严重的。

但愿莫让中国教育成为豆腐渣工程。

第一、朝远看教育是国家的全面工程美国西欧拥有全面先进技术的国家引导着世界发展的潮流，这些国家的人民享有较高质量的生活。

在这样一个技术主导的世界里，几乎所有的领域都涉及到工程。

其中包括电气化、汽车、飞机、给排水系统、电子工程、广播电视、农业机械化、计算机、电话、空调与制冷、高速公路、宇航、因特网、家用电器、核技术和新材料，等等。

工程领域的这些成就改变了世界和人类的生活方式。

从全球教育变革这一宏观背景来看，强调全过程、全包容、全民性的全面工程教育，正作为时代需要的一种新的教育哲学得到重视。

因此全世界均对工程教育进行了认真的思考和探索。

工程知识的长期积累已使人们形成了一种独特的思维模式---工程思维。

强调工程知识是现代教育中必不可少的，工程思维是人类知识的重要基础，所有的学生都应该对工程思维有一个基本的把握。

全面工程教育是一种包含着丰富内涵的教育思想，还可以从其他视角如人的全面发展(个人本位) 、国家竞争力(社会本位) 等对其进行解读，以更全面阐释其精神实质，丰富其内涵，促进工程教育的改革与发展。

在这种背景下，我国的教育也面临着巨大的挑战。

其一是工程教育如何培养出大批的创新型人才。

我国是在工业基础相对薄弱、工程师资源相当匮乏的情况下建设创新型国家的。

我国合格工程师的可获得程度十年来世界排名每年都很靠后。

提高未来工程师的创新能力，工程教育界责无旁贷。

其二是在快速变化的工程技术环境下，我国良好的经济发展势头能否突破资源环境瓶颈而得以维持，并在今后形成强大的竞争力，尤其有赖于未来工程师们的创造性。

其三是工程教育投入大、学制长，但我国目前仍不够富裕，却支撑着世界上规模最大的工程教育。

如何增加投入，平衡质量、规模与效益是不容忽视的挑战。

其四是是在全球化潮流中，工程技术也日益国际化，这就要求我国的工程教育界要培养足够数量具有国际视野、能在全球环境下工作的工程师。

其五是是我国的工程教育还受许多传统思维的束缚，教育界内部重认知、轻能力，社会上很多人亦认为科学比技术重要，科学家的地位比工程师高。

工程文化不普及，公众的工程素养较差，导致整个社会缺乏发明创造的热情。

其六是是工程教育师资队伍堪忧。

目前的工科教师普遍缺乏工程实践经验，许多教师还缺乏必要的国际视野、教学能力和科学研究能力。

作为一个尚未全面工业化的国家，拥有较大规模的、强大的工程教育是十分必要的。

工程教育的改革应着眼于大学生创新能力和工程实践能力的培养，同时应该提高全社会的工程素养，激发整个社会对发明创造的热忱，以构筑工程教育的良好社会基础。

在这样背景下，全面工程教育的理念得以扩展。

其中有诸多重要问题需要探讨，包括跨层面和跨专业的通识性工程教育、以创新和实践为导向的工程教育、适应技术前沿和全球化要求的教育改革，学习方式的革命、人文和艺术教育以及师资培养，等等。

全面工程教育着眼于学生创新能力和工程实践能力的培养，致力服务建设创新型国家的政府目标。

全面工程教育以“人的全面发展”为目的，注重学生社会能力、专业技能和个人素质的全面提升。

全面工程教育理念包括：其一是全过程的工程教育。

全面工程教育将工程思维作为人类知识体系中不可或缺的基础，主张工程教育应包括整个教育和专业培养体系，覆盖从幼儿教育、小学、中学到大学本科、研究生和继续教育的各个教育阶段，将工程思维和工程文化根植于整个社会。

我国基础教育一般以认知为导向，同时面对升学的压力，高中教育还搞文理分科，创造性的教育没有空间，特别是工程的创造性不被提及。

在这样的教育过程中，学生们不可能形成创造思维的习惯。

新的工程教育理念应让孩子们从小开始就理解工程的创造性与综合性，鼓励他们发挥奇思妙想来解决问题。

其二是全包容的工程教育。

全面工程教育强调观察世界的全面视角，在人才培养过程中应综合技术和人文、技术和商贸，培养学生以多学科方法解决实际问题的能力。

全面工程教育一改通识教育的传统，将工程通识内容纳入其中，主张非工程类学生也要对工程方法有基本了解。

学生可以通过体验工程设计、解题方法和工程决策而扩展知识，奠定工程思维基础，使受教育者在进入社会以后能够很快适应当今工程化了的世界。

许多看似技术的问题，实际上必须依靠多学科综合的方法加以解决。

如解决资源和环境问题，必须运用人类共同的人文精神、经济学的智慧以及技术的不断进步才能妥善解决；又如生物工程问题中有许多涉及社会伦理学问题。

我们的教育应该让学生们知道，人的情感并不是通过一把尺子、一杆天平或是任何精密仪器可以简单进行度量的。

因此人文、艺术和社会科学教育是不可或缺的。

我们应该鼓励学生接触多种文化，学会欣赏和尊重其他文化，学会与不同的人群交流与沟通，能在多文化的团队中工作。

在教学方法上，全面工程教育努力使学生从依赖的学习者变为独立的学习者，进而成为互助的学习者，并在实践中把自己打造成合格的人才。

其三是全民的工程教育。

全面工程教育强调工程思维对全体民众的草根性影响，主张强化工程教育的平民意识。

全面工程教育致力使工程思维根植于整个社会，主张强化工程教育的“草根”意识。

这种民众意识是介于精英与平民之间的一种意识。

这种意识具有顽强的特点，具有自强不息、厚德载物的生命力。

主张用工程文化的普及和工程思维顽强的生命力来影响整个社会，激发全民族发明创造的热忱，提升国家在全球竞争与合作过程中的领先力。

具有广泛的特点，遍布教育系统从底层到顶层的每一个角落。

对于国家创新力的提升而言，强化工程教育的草根意识尤其重要。

创新的要求其实是一个金字塔，知识发现是金字塔的塔尖，塔尖下面还有应用发明、技术创新、集成创新等基层创新。

离开基层创新，我国的整体创新能力是不可能达到塔尖的，忽略基层创新而想跨越至塔尖，是很不现实的。

但是，从我国教育现状分析看，存在着人文陶冶过弱，学生的人文素质不高；专业教育过窄，学生的学术视野不宽；功利主义导向过重，学生的全面素质培养与基本技能训练不够；共性制约过强，学生个性发展不足，创新能力不强；学科化、学术化教育倾向严重，学生实践能力弱化等问题，其根源是教育偏离了教育的本质要求。

全面工程教育作为时代需要的一种新的教育哲学必须得到党中央国务院及全社会的高度重视，莫让中国教育成为豆腐渣工程。

第二、朝近看教育是国家的社会工程在我们国家，没有任何一项事业能够像教育事业这样庞大，涉及到人数这样多，它确确实实涉及到每个人，每一家，每一户，它是一个庞大的社会工程了。

人人都知道，百年大计，教育为本。

教育不仅是功在当代、利在千秋的“民心工程”、“德政工程”，是党和国家的真正的“面子工程”，更是一项涉及千家万户、惠及全社会的系统工程。

教育是国家现代化的基础。

?现代化是18世纪工业革命以来人类文明的一场深刻变化，包括各个方面从传统向现代的转变，包括不同国家追赶、达到和保持世界先进水平的国际竞争。

在现代化过程中，人的现代化是根本性的。

因为所有的现代化转变都是由人来完成的。

没有现代化的人，就没有现代化的转变，就没有国家的现代化；教育是实现人的现代化的途径。

没有现代化的教育，就没有现代化的人；没有现代化的人，就没有现代化的国家。

教育现代化是国家现代化的重要内容。

在世界范围内，教育与现代化的关系包括两个方面：教育是世界现代化的重要基础，教育现代化是国家现代化的重要内容；教育是追赶现代化的先导。

在现代化过程中，后进国家通过优先发展教育，成功赶上世界先进水平和实现现代化，已经有成功先例。

例如，19世纪的德国、20世纪的日本和韩国等。

19世纪70年代，德国率先提出和实行免费义务教育，创办现代大学---柏林大学。

40多年后，德国成为欧洲工业强国。

20世纪40年代，日本在第二次世界大战的废墟上，加快教育发展，逐步走到世界前列。

有一个日本孩子读书的故事：“二战结束时，一位美国记者看到一个日本孩子坐在战争废墟上读英文，这位记者拍下了这张照片，发向全世界，并且预言日本有希望。

”30多年后日本成为世界经济强国。

一些后进国家，优先发展教育，并取得巨大的成功。

历史经验告诉我们，教育是成功地追赶现代化的先导。

教育是中国现代化的战略重点。

中国现代化是世界现代化的组成部分。

世界现代化是一场国际竞争，是不同国家追赶、达到和保持世界先进水平的国际竞争。

这种竞争大致经历了竞争是产品和实力竞争、体制和模式竞争、国际竞争三个阶段，不同阶段有不同特点，目前世界现代化的国际竞争已经进入第三阶段。

第三阶段显著特点是知识经济和知识社会成为国际竞争的前沿，知识创新和制度创新成为关键要素，知识资源和创新能力成为核心竞争力。

没有现代化教育，就不可能有创新人才；没有创新人才，就不可能有最新知识和创新能力，就不可能成功。

所以，国际竞争要求把教育作为现代化的一个战略重点。

而目前，中国国内的发展也要求关注教育的战略意义。

由于连续的经济增长，国际经济竞争日益激烈，对劳动力资源的素质要求也越来越高。

中国面临越来越大的国际压力。

没有高质量的人力资源，就不可能在国际竞争中取胜。

综合考虑国际和国内因素，教育应该成为中国现代化的一个战略重点。

教育发展到今天之后，光靠我们学校，光靠教育部门，是搞不好教育。

必须由社会，由家庭，由学校，更不用说各级政府共同努力才能把教育搞好。

搞教育主要是两条，一个是人，一个是物。

人就包括学校领导，包括教育的管理者，包括教师。