人教版六年级《口语交际·习作四》公开课教案和名师教学设计

教课目的1．学习依据主题，学写读后有感，在写作过程中认识读后有感的文体特色和写作基本方法。

．培育环绕主题选择、办理资料的水平，提高安排、组织写作素材的水平。

．能将收集到的资料，用比较适合自己的方式与同学沟通分享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通看法的习惯。

．在综合性活动中感觉鲁滨孙这个人物形象对人们的影响。

教课重点学习读后有感的写法。

教课难点培育学生把详细的资料同自己的看法有效地联合起来。

1．教师早先准备几篇比较优异的读后有感，印发给学生。

．本单元学习开始就部署综合性学习任务：学习外国名著与大师沟通。

收集国内外名著，领会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。

写作要求依据正确的格式，环绕鲁滨孙这个人物形象所碰到的事情，联合自己的感觉和领会，写一篇读后有感。

讲课定义：读后有感是在阅读了书本或许观看了电影等作品以后对人生或许事物产生的一些感想，经过书面的形式记录下来，就成为了读后有感。

读后有感也称做念书笔录，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。

基本特色：第一、引——环绕感点引述资料，简述原文有关内容。

第二、概——归纳本文的主要内容，要精练，并且要把重点写出来。

第三、议——剖析资料，提练感点，亮明基本看法。

第四、联——联系本质，纵横拓展，环绕基本看法摆事实讲道理，写读后有感最忌的是就事论事和平常而谈。

第五、结——总结全文，升华感点。

“读”的内容不放松。

一、熟读沉思，丰富感悟读后有感必定要成立在“读”的基础上。

要频频读，读中推测作品的表达次序，作者的写作企图，甚至学会怀疑文中的看法。

二、边读边议，真话实说写读后有感重视于一个“感”字，必定要确有感觉再下笔，言由心生，有感而发。

一边引用文中某些出色的词句，一边谈自己的阅读感觉。

感觉必定要真切自然，不可以吹牛、空话。

三、联系本质，立意新奇以小见大，联系生活本质写读后有感。

用作品中的一个人物、一个情节或一处细节描绘，引出自己的看法，再联系本质证明自己的看法。

《口语交际习作四》教学设计教学目标：1、通过看视频，阅读习作内容，知道建议书的含义和内容2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3、通过讨论，交流会写建议书学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程：一、谈话导入，引起思考。

故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》、它们都有一个共同的主题，是什么？生答：珍爱我们的家园需要真爱她！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

我们共同看一下下面几幅图，看完之后你想说什么？。

3、大家说得很好，那让我们就这些问题，向相关部门提提建议，动手写写建议书吧！板书：建议书二、明确要求，交流建议。

1、谁知道什么是建议书？是指人们向相关单位或领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。

从这个概念中你知道了什么？2、请同学们认真阅读习作要求，说说此次建议书围绕什么问题来写？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向相关部门提出改进建议。

）3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？（1）先写清楚存有的问题。

（2）再说明产生的原因。

（3）最后提出解决的问题的建议。

4、你能说说我们周边有哪些浪费资源、污染环境的现象？5、小组讨论：这些问题产生的原因、提出解决问题的建议。

我也给大家请来了一位专家，看她给我们讲了产生这个问题的原因是什么，又提出了那些建议呢？（视频）6、我们是不是知道了这些步骤就能够写了呢？哦，不是。

刚开始我们都说了建议书是常用的书信。

我们再来看一个视频觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）7、出示例文：测一测指出下面的建议书在格式和内容方面存有的问题，并提出修改的建议。

关于禁止课间外出买零食的建议书杨校长：最近我们学校有些班级的同学在课间休息时出去买零食，有几位同学吃完零食后还乱扔零食包装袋。

为了我们能有一个干净舒适的学习环境,我命令你把这件事好好管一管。

2017年10月28日六年级一班学生张三建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

口语交际四教学设计文本简析：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个切入点，讨论如何珍惜资源、保护环境的问题。

增强学生表达、倾听和与他人交往沟通的能力。

激发学生珍惜资源、保护环境的意识，知道应当投身环保，关爱家园，并付诸行动。

教学目标：1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与环境休戚相关、密不可分，懂得人人都应该投身环保，关爱家园。

2、结合身边的实例，交流如何珍惜资源、保护环境。

3、通过口语交际，提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力。

教学重点：感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

教学难点：结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境。

教学准备：相关课件等。

课时安排：1课时。

教学过程：一、激情导入，揭示课题同学们，你们喜欢欣赏歌曲吗？我们一起来欣赏一首天籁之音吧！【课件播放歌曲：《天堂》】同学们，湛蓝的天空，清澈的河水，花红柳绿，碧草蓝天，像天堂一样美，然而，随着社会的发展和人口的急剧增长，我们身边的环境正在发生着变化。

【课件出示：土地干裂、白色污染组图】同学们，看过画面，你有什么感受？小结：同学们，刚才的画面，让我们深切地感受到我们的环境正在遭受严重的污染和破坏。

通过本单元课文的学习，我们知道地球所拥有的自然资源也是有限的，我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。

珍惜资源，保护环境，关爱家园刻不容缓。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题【课件出示课题：珍惜资源，保护环境】设计意图：通过多媒体播放歌曲，展示画面，教师激情描述，渲染气氛。

将学生引入与教学内容相适应的情境中，让课堂在情境中扩大，让学生满腔热情地投入到学习氛围中去。

二、自读提示，明确要求【课件出示交际提示：主题：珍惜资源内容：1、为什么要珍惜资源？2、谈谈怎样珍惜资源。

】同学们，请自读交际提示，明确交际要求。

同学们，你了解到的资源有哪些？【课件出示温馨提示：1、说的同学：声音洪亮清晰，语言流畅规范。

《口语交际——学会生存》教学设计【设计理念】口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

六年级学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，本次口语交际旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。

【教学目标】1、激发学生珍爱生命，引导学生学会生存、学会自我保护的本领。

2、学生能把自己看到的、了解到的有关事情说清楚，借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。

【教学重点】借助交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。

【教学难点】学生通过交流合作，学会运用所学的知识处理紧急事情，更好地保护自己以及他人的本领。

【教学方法】启发思考、适时点拨、指导交流。

【学习方法】自主探究、合作探究等。

【课前准备】搜集资料（图片资料、歌曲《平安是福》等）。

【教学过程】一、谈话引入，揭示主题（播放各种危险和灾难的视频）二、围绕主题，拓展思路1、看到“学会生存”，你会想到什么？2、生存知识竞答（小组抢答形式）。

3、同桌交流：说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情（明确听说要求）。

4、小组交流：在我们的生活中可能遇到哪些危险和灾难，我们应该如何应对呢？三、拓展延伸（播放轻音乐《平安是福》）1、画宣传画；2、写宣传语；3、……四、布置课后作业，巩固提高搜集一些救护常识，做好积累，课后到其他班、其他社区去宣传。

五、总结（播放歌曲《平安是福》）同学们，生命是美好的，又是脆弱的，只有我们学会生存，才能健康、平安地度过每一天。

希望你们课后将学到的生存知识宣传到其他班级，我们住的小区，好吗？让更多的人学会生存，一生平安！附板书设计：学会生存镇定想办法。

人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通太轻声朗诵的方式来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不中意的段落也能够在隔壁从头写。

2．同窗互改：与同桌或自己的好朋友互换，相互用修改符号改一改细节地址，对文章整体能够在后面写一写修改建议或简单的评判。

二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发觉的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

能够请学生把整篇作文读完，也能够读到关键地址停下来，就某一点请同窗们评议。

2．评议的重点（1）情形是不是完整，有层次，记叙得是不是具体生动。

（2）运用了哪些写作方式，是不是适当。

（3）哪些部份写得最出色。

3．同意同窗们的合理化建议，再次修改完善习作。

4．范文：让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感希望，一个何等温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永久 / 可不能停歇 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是如此的风暴 / 它乃至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象若是真的置身于那样的境界里，会可不能痛楚地失去活下去的所有希望。

而这部高作感动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，必然住在鲁滨孙的灵魂里，那样的恐怖的荒岛都没有困住它。

当身处绝境时，他第一想到的是如何活下去。

他是不幸的，他又是幸运的，因为他牢牢地拥抱着希望。

正如他所说：在最不幸的处境当中，咱们也能够把益处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的情形。

通过对照，他意识到，尽管自己身处荒岛，与人类隔间，饱受孤独，可是能够活着，独免一死，身在热带，身旁没有野兽，还有吃的，已是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

口语交际·习作四教课目的1．激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。

能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的见解。

2．能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。

3．激发学生表达真情实感的欲念，可以写清事情及感觉，并与同学互改习作。

课时安排3课时教课过程第二课时（与日俱增和兴趣语文）一、与日俱增1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院部下的诺贝尔文学奖评选委员会进行评选和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优异作家。

自1901 年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖此后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获取过这一殊荣（此间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。

在全球名目众多的文学奖项中，该奖项因为遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100 万美元），波及地域的宽泛，而确定了相当的威望性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。

2．阅读隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟习哪一位作家或哪部作品？3．自读他们作品中的名句，并思虑含义。

4．沟通：谈谈你读懂了哪一句，或最赏识哪一句，为何？5．背诵并抄写这些文学大师智慧的话语。

6．谈谈你课外准备阅读哪部作品。

二、兴趣语文1．自读三个兴趣语文故事，谈谈你对这些有名的文学家有了如何的印象。

2．全班沟通：“于细微处见性情”，谈谈他们给你的印象。

如《巧问巧答》中的法国有名作家雨果，与编写间的通讯仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的认识与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《惨剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国有名作家王尔德，大部分天做了一个重要的工作，就是删去一个逗号后又加入了。

充足反应了他严肃仔细的创作态度，对自己的作品千锤百炼，频频改正；《文豪与蚊子》中的美国有名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”早先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。

小学语文人教版六年级下册口语交际·习作四一、教学目标：1．引导学生把自己经历的或听到、看到的相关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。

2．把握文章阅读文章的主要内容和主旨，概括得详略得当，恰当地选择“感点”联系生活实际或思想实际展开叙述，表达自己的阅读感受。

3．激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。

二、教学重点：引导学生把自己经历的或听到、看到的相关自我保护的内容记叙清楚，做到重点突出。

激发学生珍爱生命，学会生存和自我保护的情感。

三、教学过程：（一）课前准备组织学生收集相关自我保护的内容。

（二）创设情境，激情导入1．游戏破冰：“形容词游戏”（1）想一个形容词来形容自己；（2）想一个形容词来形容自己的同桌。

（3）简要回顾本单元课文，用一个形容词形容你心中的鲁滨孙。

2．交代任务：出示习作内容和要求；（三）明确要求，打开思路1．朗读写作要求。

2. 协助学生明确：选择其中一个内容写，能够写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。

3．打开思路（1）提问：你在生活中遇到过哪些危险或灾难？简要给大家说一说。

（2）学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

（3）通过这件事你想告诉大家什么？（4）写读《鲁滨孙漂流记》的感想，明确：写读《鲁滨孙漂流记》的感想，是读后感。

要以《鲁滨孙漂流记》为例，谈人物如何战胜困难的。

通过感来描述自己的生活体验。

（5）交流讨论：《鲁滨孙漂流记》令自己最感动的地方是什么？为什么感动？怎样联系实际谈感受？（6）回忆读后感的结构：一篇读后感至少要由三个部分的内容组成：一是要介绍原作；二是根据自己的理解对原作的内容和特点实行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。

即一是说明的部分，二是评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。

（7）总结：读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。

人教版六年级下册《口语社交 183;习作四》教课方案【教课目的】1、激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。

能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的看法。

2、能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。

3、激发学生表达真情实感的欲念，能够写清事情及感觉，并与同学互改习作。

【课时安排】3课时。

【教课过程】第一课时一、翻开思路，引出话题1、同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说必定深深地感动了你。

鲁滨孙在荒岛上战胜了各样困难，坚强生计下来的精神，使他成为一个英豪的象征。

我们可能平生也遇不到那样的情境。

但“学会生计”倒是我们每一个人都需要面对的课题。

板书：学会生计2、“学会生计”是结合国教科文组织提倡的一个观点。

国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不可以一劳久逸获得知识了，而要终生学习如何成立一个不停演进的知识系统──学会生计。

谈谈由这四个字你想到些什么。

二、各抒己见聊话题1、教师读一则报导《14 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不应见义勇为 ?》(正方：夸赞她是“小英豪”，社会号召见义勇为，有助于弘扬社会民风 ;反方：“鸡蛋不要碰石头”，在往常状况下，未成年人还不具备与违纪犯法分子或突发事件、自然灾祸作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的结果很可能是白费的甚至付出生命。

我国未成年人保护法表现了尊再生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律显然相悖。

)请同学们发布自己的建议。

2、出示：经国家教育部同意，北京市××局主持拟订的中小学生守则和平时行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生平时行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生平时行为规范中消逝。

“主动报告”、“遇有损害敢于斗争，擅长斗争，学会’自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则初次出现。

生命，属于我们只有一次。

我们要珍爱生命，就要学会生计，学会自我保护。

3、小组内沟通：⑴ 沟通内容：自己碰到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体认识到的相关自我保护的事情。

人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案（通用3篇）人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》篇1第一、二课时指导习作A案写课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。

可以结合自己的资料进行展示。

3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。

引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。

]二、明确要求，交流建议1.学生自己读题，明确要求。

2.建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

）3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

[评：读中学写。

通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。

]三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。

]B案看图写话课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

[学习目标]1、能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

2、写清事情及感受，表达真情实感，并与同学互改习作。

[学习重点] 能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

[学习难点] 激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

[媒体使用] 1．硬件媒体：计算机 [教学时间]30 分钟[教学过程预设]一、打开思路引出话题投影仪2．软件媒体：文字画面1、由《鲁滨孙漂流记》引出“学会生存”这个话题。

2、交流对“学会生存”的理解。

3、回忆《汤姆?索亚历险记》中在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙在荒岛上遇到了很多困难，又是怎样解决的？二、围绕话题拓展思路1、提出话题，小组讨论。

生活里遇到危险和灾难，我们该如何应对？小组内交流。

2、老师引导，整理概括。

（1）在生活里可能遇到哪些危险？该如何应对？（2）概括灾难分为两方面：一方面是自然带来；一方面是人为造成。

师生探讨面对不同的危险应该如何应对。

（3）教师总结自我保护的方法。

三、相机引导深入交流1、讲述故事，教师引导。

叙述一件自己经历或了解的自我保护的事情。

注意要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中您得到的收获或启发。

2、阅读《智慧之花》，交流感受。

概括出文章的两个故事，交流自我保护的知识。

3、畅所欲言聊话题。

（1）读报道《14 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。

（2）查看相关法律资料。

1、提出要求，准备动笔。

2、打开思路，畅所欲言。

第一步，您最想写什么事情？回忆刚才自己或别人说的自我保护的故事，哪件事情令自己印象深刻或受益非浅。

第二步，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

第三步，把握文章的主题，梳理自己的感受。

3、回顾写作方法。

4、引导写读后感。

A 抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写具体。

B 写读后感能够边读边感，令自己最感动的地方为什么感动？怎样联系实际谈感受？也能够围绕一个中心论点结合全文谈感受，还可以分层谈感受。