课堂教学感悟

课堂教学随笔感悟心得(优秀8篇)课堂教学随笔感悟心得篇1“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。

自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭来要求自己，现将一学年的工作总结如下：一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，我还深知要教育好学生，教师必须以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，为了适应新形式，我认真拜读了《培养学生意志力10种方法》等*，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。

作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。

因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。

在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作。

在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。

作为一名数学教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。

因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。

在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学数学课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。

在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。

我抓住学校安排听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。

数学课堂教学思想感悟总结数学课堂教学思想感悟总结在长期的数学课堂教学中，我深刻体会到了数学教学的重要性和有效的教学方法。

通过不断的实践和总结，我逐渐形成了自己的数学课堂教学思想,包括以下几个方面的感悟。

首先，注重培养学生的问题意识。

数学是一门注重思维能力和逻辑思维的学科，学习数学需要学生具备强烈的问题意识。

因此，在数学课堂教学中，我常常通过提出一系列的问题来激发学生的思考，引导他们从生活中、实际问题中发现数学的应用，培养他们的问题意识。

我还会利用课堂小组讨论、小组竞赛等形式，鼓励学生提问并解答问题，激发他们积极思考和独立探索的能力。

其次，注重课堂教学方式的灵活多样。

数学是一门具有丰富内涵的学科，它涉及多样的操作和表达方式，因此，在数学课堂教学中，我不仅讲授基本的概念和定理，更注重培养学生的数学思维和解题能力。

我常常采用启发式教学方法，通过提出具体的实例和问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力。

同时，我还会利用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的兴趣，增强他们的参与感。

再次，注重培养学生的实践能力。

数学是一门实践性很强的学科，学习数学不仅要掌握理论知识，更要注重运用。

因此，在数学课堂教学中，我通过大量的练习和实践，培养学生的解题能力和实践能力。

我会根据学生的实际情况，设计一些生活中的数学问题，并引导学生进行实际操作和解决，培养他们的实践能力。

最后，注重情感教育和人文关怀。

数学课堂教学不仅仅关乎知识的传授，更重要的是培养学生的品质和情感教育。

因此，我在数学课堂教学中注重与学生的互动与沟通，尊重学生的个体差异，关注每一个学生的情感需求，积极培养学生的人文关怀和团队合作精神。

我常常利用班会或者活动时间，开展数学团队合作等活动，鼓励学生相互帮助和交流，培养他们的团队协作能力。

综上所述，我在数学课堂教学中的一些感悟是：注重培养学生的问题意识，注重课堂教学方式的灵活多样，注重培养学生的实践能力，注重情感教育和人文关怀。

教师课堂教学心得感悟五篇课堂教学是每位教师最基本的工作,教师遇到的许多困惑都直接牵扯到课堂教学;课堂教学是教师施展自己才华的舞台,但是,我们必须对课堂教学有一个整体的把握,对课堂教学的方方面面有一个准确的理解.下面是为你精心整理的教师课堂教学心得感悟五篇,仅供参考,希望对你有所帮助._教师课堂教学心得感悟1_教育是一门科学,更是一门艺术.一节成功的好课,与教师的课堂教学艺术是密不可分的.在课堂教学中,教师若能掌握.发挥好课堂教学的各种教学艺术,必然会收到良好的效果.以下是我对学习《中学课堂教学艺术》心得体会:一.教学不仅是一门科学,也是一门艺术.课堂教学是科学,也是艺术,掌握了学生的心理特征,教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生,尽管学生的个性千差万别,但他们总有共性的东西,掌握了共性,也就掌握了规律.在规律指导下进行教学,问题就容易解决.二.教师的语言艺术.教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位.优美.流畅.动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力.使整个课堂教学处于一种张驰有致.轻重适度.缓急合理的良性状态.这种优美的语言艺术应表现为:声音宏亮.抑扬顿挫.语速适中.生动准确.娓娓动听.在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术.灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生〝入境〝.必然有助于学生的学习兴趣,获得良好的教学效果.三.教师教学的情境艺术.在课堂上教师一定要排除一切杂念,全身心的以一种饱满的.愉快的.积极的教学激情投入到课堂教学当中,保持良好的情绪.这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈.趣味盎然的学习情境,而且还能使学生由于受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去.在这样轻松愉快的教学气氛中,教师既能保持清晰流畅,又促使语言生动活泼,还能使学生的学习情绪饱满.思维活跃.四.调动学生兴趣的教学艺术.兴趣作为一种行为的动力,它将推动学生积极主动.自觉的学习.因而在教学中,教师要注意培养和激发学生学习的兴趣.这亲,既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力.在课堂教学中,由于教师声情并茂的讲解,使师生间的情感也能得到充分的交流,使课堂气氛始终处于教师预定的效果.五.良好的教学方法是教学艺术卓有成效的主要条件.教学艺术不同于其它艺术类型的独特处,在于教学艺术是以培养人为主要目的的,要求教学通过创造性的教学活动,有效地促进学生的发展,所以,在教学中必须从学生和教师本人的实际出发,探索出卓有成效的方法.一般说来,几乎每个教师都有一套自己的绝技.如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的〝三主四式〞导读法;魏书生老师的〝六步教学法〞;李传成老师的讨论式教学法,还有情境教学法.点拨式.阶梯式.研究式教学法及洪镇涛的〝拈.讲.点.拔.逗.引.会.读〞八字教学法.六.教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格.有经验的老教师总有他自己独特的教学风格,同样的教材内容,有的可以这样讲授,有的可以那样讲解,形成自己的风格.如激情型的老师,注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣,反应快的老师习惯于对话式教学和变式教学,将个体思维与群体思维辨证地结合起来,加快学生的思维节奏,提高思维的灵敏度.也有的老师向课堂45分钟要质量,课堂上,紧张.活泼.高效率,课堂下,独立.自由.减负担,他们教学也形成了独特而鲜明的个人风格.教学艺术植根于对学生深厚的爱,是情感和情感的共鸣,心灵和心灵的呼应,个性对个性的影响.教师对学生的关心和爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响,还可以使他们从自己所感受的爱护中陶冶良好的情感,使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人,处理人和人之间的关系,没有真正的爱,就没有真正的教育.上海特级教师于漪深有体会地说:〝热爱学生是教师的天职,是做好教育工作的基础,没有这个基础,师生就缺乏共同语言感情就不能融洽,教育就难以成效.〞学以致用,读了此书,并灵活的运用于不同的教学内容和教学环境中,在课堂上为学生创造和谐.宽松的教学氛围,创造适时的教学情景,让学生迅速理解老师的意图,激起学生强力的求知欲望,使师生双方愉快地参与到课堂教学活动中,启发引导学生的思维进入积极的状态,主动去求索知识的真谛.在我能够灵活运用书中所述的各种教学方法的同时,我还要根据学生的年龄特点和心理需求,根据学科的特点,实施的调整教学方案和方法,使之更加人本化.人性化,充分发挥学生的主体作用,最大优化我的课堂教学,提高教学效率._教师课堂教学心得感悟2_〝把课堂还给学生〞的核心是确立学生学习的主体地位.叶澜教授的〝新基础教育〞研究,针对当前基础教育在学校实践中存在的忽视青少年多方面成长发展需要,忽视甚至压抑了学生的主动性.创造性等弊端,提出〝把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机〞的新基础教育理念.无疑〝把课堂还给学生〞是叶澜教授新基础教育理论中的核心部分,是新课程改革形势下课堂教学改革的方向.趋势和重要原则.下面我以我校数学老师丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课为例,发掘丁老师的课堂还给了学生什么?(1)还学生时间,尤其还给学生独立思考.自主学习.充分交流的时间.以前的课堂教学,教师对时间的控制较多,一节课二三十分钟都唱主角,或眉飞色舞的讲述,或口惹悬河的阐发,学生全成了听众,很少有充足的时间自己动口.动脑.动心.动情.动手;新课改后,新的理念要求我们教师必须给学生以充分的时间思考.交流.讨论和发表个人见解.要求教师营造出浓郁的课堂人文气氛,重视培养学生能力.丁老师上的一节《用乘除法解决实际问题》的复习课在基本训练阶段,教师创设情境,(出示图画:3盘桃,每盘6个)教师没有越俎代庖,没有进行琐碎的提问:譬如有几盘桃?每盘几个?一共有几个?怎样连起来编出用乘除法计算的实际问题……而是大胆放手,让学生看图说话,自由发挥,学生在老师创设的宽松思维环境中,从数学的角度很快找出了图中提供的数学信息,并顺利编出了三道分别用乘除法解决的实际问题,学生自己提出问题自己解决,且都能说出自己的想法,即为什么用乘法计算或为什么用除法计算.学生的思维之所以这样流畅到位,主要归功于教师对学生学情的把握和对学生的信任,归功于教师的敢放,只有教师的敢放.愿放,学生才会敢想.愿说.在开始的基础训练中,让学生的思维充分暴露,能够及时把握学生对知识的掌握情况,以便在接下来的教学活动中有的放矢,对症下药.(2)还学生个性,特别是还给学生独特感悟.自由表达的个性.新课改理念要求教师注意引导学生用自己的大脑去思考,联系自己的生活去感悟,尽自己最大的能力去联想,用自己的语言去表达自己的想法.在丁老师的这节复习课上,教师关注最多的就是学生大胆表述自己的想法,每道题学生解答之后,教师都会追问:你是怎样想的?让学生大胆亮出自己的想法,在每次的自主练习之后都会让同桌交流自己的想法等,给学生充分说的机会,学生在说中整理自己的思路,表述自己的思想,达到互相学习共同进步的目的.(3)还学生权利,特别是还给学生出错的权利.阐述个人见解的权利.以前的课堂上,通常是教师问学生答,学生答还必须得答到点子上,答到教师的答案上,否则就不被允许或被冷处理.进行新课程改革后,这种状况得到翻天覆地的变化.丁老师的课上,学生回答问题错了,教师不仅不会批评,反而能作为教学资源充分利用,如编用乘除法计算解决我们身边的实际问题的环节中,一位学生编了一道加法计算题,教师没有训斥学生,而是让该学生说说自己的想法,并组织全班同学帮助讨论,在大家的讨论交流中,同学们再次区分了用加法与用乘法计算解决实际问题的区别.(4)还学生尊严.特别是还学生的思想尊严.人格尊严.在以前的课堂上,教师往往是发号施令.一言九鼎,往往不把学生当成和自己平等的人来看,往往认为学生是啥也不懂.乳臭未干的毛孩子,往往压制学生的思想,扭曲学生的人格.在丁老师的这节课上,教师把学生当成有血有肉,有见解.主张也有情感.精神的生命,教师和学生平等进行知识的交流.思想的碰撞和情感上的磨合,学生的人格在宽松亲切的情感氛围中健康成长;学生的思想在朋友式的切磋中变得大气成熟.如在找一找.编一编我们身边用乘除法计算的实际问题中,一学生编题中出现大象搬木头的情节,老师没有否定学生的想法,而是挠有兴趣追问学生在哪见过大象搬木头的情景,学生说在童话书里见到过的,老师微笑默许.此处欣赏教师能站在儿童的角度去接纳孩子的想法,保留孩子的意见,孩子们在老师的尊重中主动表现自己的欲望得以张扬,思维变得开阔.多元,精神也更显得勇敢.坚强.总之,把课堂还给学生,让学生主动参与教学活动,获取知识,学会方法,是当前新课程标准的关键所在.在教学活动中只有真正贯彻主体性原则,学习者才能掌握学习的主动权,才能使学习者的思维处于积极.活跃.主动的状态,才能充分发挥学习者的智力和潜能.为此,教学活动应贯彻〝以学生为中心,以学生为本〞的思想,突出学生的主体地位,着眼于学生最大限度地参与教学活动,使他们真正成为课堂学习的主人._教师课堂教学心得感悟3_现代远程教育学习资源不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果.优化课堂结构.拓展学习方式等方面都起着不可估量的作用.现代远程教育学习资源有效地为我们提供了多媒体教学的应用素材.下面我就谈谈运用远程教育资源优化小学课堂教学的几点体会.一.运用远程教育资源,可以调动学生的学习兴趣兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向,是学生的内在动力.一堂成功的课,学生的学习兴趣是十分重要的,远程教育资源具有集信息于图.文.音.视.动.色为一体,综合表现力强的特性,以新颖性.趣味性.艺术性吸引学生的注意力和好奇心,调动学生的多种感官参与学习.通过多媒体的音.像画面,为学生创设有趣的学习情景,使学生入境动情,在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识,大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣.让数学课堂充满生机和活力.例如在讲授〈有趣的七巧板〉这一内容时,利用多媒体将七巧板的七块图形旋转.移动拼出学生熟悉的图案,使学生在有趣的情景中感受到〝数学好玩〞〝知之者不如好之者,好之者不如乐之者.〞如何使学生成为〝乐之者〞,已成为教师教学的一大课题.只有注重培养学生的学习兴趣,让学生在愉悦的气氛中学习,才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性.我在教学《变色龙》这一课时,由于学生经验有限,对〝变色龙〞缺乏感性的认识,让我颇为烦恼,远程教育中的课件则为我解了燃眉之急,课件中不仅有关于变色龙的介绍,还有一组变色龙变色的片段.片段中将变色龙在树叶上.土壤上.树干上变色的过程展现的淋漓尽致,学生学习不禁兴趣盎然.二.运用远程教育资源,可以优化概念教学数学概念属于静态的知识,内容比较单一.因此,传统的数学概念教学的课堂,是索然无味的,缺乏活力的.然而,应用远程教育资源,利用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程.例如:我在教学〝圆的认识〞一课时,应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出一条线段,同时闪烁着这个亮点及这条线段,并使线段旋转一周,形成圆形,使学生看后马上能悟出圆是怎样形成的.然后,再加入一条通过圆心并且两端都在圆上的线断,分别闪烁出亮点和这两条线断,使学生认识角各部分的名称.通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确.清晰的概念.三.运用远程教育资源,可以提高教学效率传统的教学,由于教师把大部分时间用在讲解上,用在板书上,严重影响了课堂教学效率,增加了学生的课外负担,长此以往,导致学生丧失了学习的兴趣和信心,不利于综合素质的提高.根据教学内容和学生的年龄特点,恰当地运用远程教育资源进行教学,比〝粉笔+黑板+教材+嘴巴〞的传统教学更富有表现力和感染力,它能使学生手.眼.耳.脑多种感官并用,将有意注意和无意注意相结合,使学生在轻松.愉快的课堂氛围中快速.高效地获取知识,同时,学生的注意力.观察力.记忆力.想象力.创造力等能力得到发展.在数学教学中,要体现〝以训练为主线〞的特点,适时使用远程教育资源,可较快地展示演算过程,展示练习题,这样可以节省大量的教学时间,提高课堂教学效率.以某一城市为基点,但凡对这个城市感兴趣的同学都可以站起来说一说对这个城市的了解,同时要注意符合口语交际的要求,不重复别的学生说过的话,说话有条例.这是一堂高年级的口语交际课,网络环境的适时引入,不仅丰富了课堂资源,而且提供给每一个学生不同的选择空间,更加体现了交际的多元化,收到了良好的教学效果.四.运用远程教育资源,还能使内容化难为易利用远程教育资源,可以将以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力.我在教学《中国石拱桥》一文时,由于学生对石拱桥知识了解甚少,无法理解中国石拱桥的的造型特征,结构特征和制作特征.于是利用远程教育直观课件,形象地向学生展示赵州桥.卢沟桥以及其他一些古代.现代的典型拱桥的画面.学生兴趣盎然的边听着教师讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式.结构.装饰等.由于强化了对实物的感受,又经过分析.比较,学生们终于理解了中国石拱桥的优美,坚固,精巧的特征.在英语教学中,远教资源的作用更是尤为突出. 例如单词的学习是相对枯燥乏味的.对于单词的学习, 传统的方法往往是教师领读或用录音机播放, 学生跟读,不能有效地激发学生的学习兴趣.而运用图文并茂的多媒体课件教学, 会给学生带来全新的感觉.如单词lion 为例, 笔者是这样设计的: 伴随着一声洪亮的狮吼,一只威武的雄狮出现在屏幕上, 接着醒目的黑色字体lion 出现在图片下方, 同时播放出单词清晰的发音[lain], 最后通过画外音提问: 〝What’sthis in English?〞学生齐答: 〝It’s a lion.〞学生很快就能被这〝形神兼备〞的画面和声音吸引,兴趣十足地跟着大声朗读并很快记住这些单词.应用远程教育资源进行教学,不仅为教师提供直观.形象.效率更高的教学手段,而且给学生展现生动活泼的画面,给学生创设愉悦有趣的情境,给学生提供丰富多采的资源,让他们在课堂里轻松地.自由地.快乐地学习,从而大大地提高学习效率.让我们更充分.更合理地利用远程教育资源,不断提高教育教学质量吧!_教师课堂教学心得感悟4_课堂教学是每位教师最基本的工作,教师遇到的许多困惑都直接牵扯到课堂教学;课堂教学是教师施展自己才华的舞台,但是,我们必须对课堂教学有一个整体的把握,对课堂教学的方方面面有一个准确的理解,只有这样我们才能在舞台上游刃有余;课堂教学是学校教育的主渠道,只有课堂教学的质量提高了,教育的质量才能得到真正的提高.当前,由于对新课程所倡导的有些理念理解不到位,以至于我们产生了认识上的模糊和困惑,继而引发了教学实践行为上的偏差,出现了一些形式化.片面化做法:比如,有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片〝生机勃勃〞.〝热闹繁荣〞的景象:学生忙于活动材料的搜集.整理,小组忙于热热闹闹.旁若无人地讨论,我们则忙于一个一个活动的组织.展开,在各小组间转悠.然而:怎样让我们的课堂里不光有热闹的活动,还会有教学的时效性呢?成了大家的热门话题.余文森教授主讲的《课堂教学》本着〝从一线出发,从实际出发〞的宗旨,围绕当前课堂教学改革的热点难点问题,分教学的有效性.教学的生成性.三维目标.教学情境.教学关系五个主题,从案例与理念.实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析,为解决教师实施新课程遇到的困惑提供有针对性和说服力的解答.专题讲座中余教授问题抓得准.案例生动.切入点低.观点鲜明.阐述简明.通过这一课程的培训,让我真正明白了课堂教学的真谛.现在谈谈我的几点学习体会:1.怎样从有效教学走向优质教学〝所谓优质教学,即高质高效.高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学.有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标〞.是的,优质教学才是我们的追求目标,准确地说应该是最高目标.我们期待这样的教学:见解深刻.独具慧眼.旁征博引.循循善诱.充满智慧.精益求精.从有效教学走向优质教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师;从普通教师走向教学名师;从经验型教师走向专家型教师.任何课程改革.教学改革都是对优秀教师.教学名师.专家型教师的呼唤!精彩!虽不能至,心向往之!2.如何处理预设与生成的关系随着课程改革的不断深入,预设和生成这两个相互对立的理念越来越多地融入到了我们的教学实践中,从〝预设〞到〝生成〞是课堂教学观念的发展与超越.〝预设〞是预测和设计,是教师课前对课堂教学进行有目的.有计划的设想和安排.〝生成〞是生长和构建,是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题.新情况,二者是相对而言的.生成的动态性,意味着上课不是执行教案而是教案再创造的过程.生成是师生的〝即席创造〞,是〝无法预约的美丽〞.这就意味着课堂并不是老师在课前的预设所能够支配的.课堂教学应以预设为基础,从而提高生成的质量和水平.备课时不但要备祥案,还要备学生,从学生现有的体验水平.理想.情感.态度现状出发.尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到,为课堂生成奠定基础.为了有高水平的预设与精彩的生成.走进去的深度和跳出来的勇气,加紧锤炼自身吧.3.全面落实三维目标不知从什么时候起,也不知由谁发明,一种教学用语伴随着一种教学模式开始蔓延起来.其内涵都离不开〝喜欢〞二字,如:〝你喜欢怎么赌就怎么读〞.〝你喜欢读哪段(句)就读哪段(句)〞.〝你喜欢背哪段就背哪段〞……表面看来,都是为了实践〝学生有自主选择学习内容和学习方式的权利〞的理念.其实,对于这一股〝喜欢〞热不能不引起我们的冷思考.新课标提出的〝教学目标的三个维度〞是通过一定的教学任务完成的,三者密不可分,相互关联,互为表里.比如写字与识字相关,通过书写,既可以巩固识字,又可以让学生感受到汉字的结构美,从内心喜欢汉字,既要教给学生写字的方法,又要通过一定量的训练才能形成能力,怎么能让学生随心所欲得象学啥就学啥呢?又如背诵,即使内化语言文字的过程,又是体验情感.培养态度.自我构建的过程,或背全文,或背重点段,皆有教学的三维目标决定,怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再说,那些该写而难写的字,该背而难背的段都被学生回避了,你所预设的目标能实现么?你的教学质量又如何体现呢?其实这样做的结果,教者不会不知道,之所以有如此一招,纯粹是为了作秀.我认为,积极参与侧重解决的是情感.态度.价值观问题,而有效参与侧重解决的是知识与技能.过程与方法问题.要实现语文课程教学目标是知识与能力.过程与方法.情感态度价值观三个维度目标,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识和能力.过程和方法.情感态度价值观三个维度全面落实.〝教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以〝知识与能力〞为主线,渗透情感.态度价值观,并充分地体现在过程和方法中.〞我觉得余教授的这段话对三维目标关系诠释得非常精辟.4.创设有价值的教学情境我认为,教学情境的核心内涵是运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣.提高学习效率的一种教学方法.情景设置就是让学生对知识的认识从感性到理性,再由理性到理论性.苏霍姆林斯基也说过:〝儿童是用色彩.图象和声音来进行思考的.〞情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感.因此,尤其是在小学的课堂上,创设教学情境很重要.我国古代有个〝伯牙学琴〞的故事,就是情境教学的典范:伯牙拜成连学琴,三年后成连谱了《高山流水》的乐曲.伯牙演奏此曲,虽然音调很准,但表现不出高山流水的气魄.于是成连将伯牙带到东海的一个岛上,眼前只见〝海水汹涌〞.〝山林杳冥〞;耳边只有大自然深邃美妙的音响.伯牙面对大海,鼓琴而歌,十天后,成连来了,再听伯牙弹奏的《高山流水》,那真是〝耸高而激荡,如江水奔腾无羁〞.伯牙当初实在算不上〝千里马〞,学琴三年不成.但是成连用移情造性之术,催动了伯牙的艺术灵感,使之鼓琴放歌,对音乐产生了认识上的飞跃,最终成为天下妙手.我们教师必须具备激活孩子的能力,必须面对学生的学习情况,合理创设有效的教学情景,比如:运用多媒体软件把丰富的教学内容和优美的背景音乐.亮丽的视觉效果有机的统一起来,寓教于乐,形成完美的课堂情境.。

课堂教学的感受和反思（精选15篇）课堂教学的感受和反思（精选15篇）在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编精心整理的课堂教学的感受和反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂教学的感受和反思篇1新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。

同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。

以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

我们看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。

不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。

教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。

同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。

“课前搜集，课中交流，课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。

但是，我们也看到，在实施新课程的过程中，还存在一些问题需要我们反思。

一、“个性张扬”得到了重视，学习行为的规范养成却被忽略。

课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得学生有了“动”感。

学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。

有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，于是便不对学生作任何的要求和约束，任学生尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种“无规范状况”带来的只是表面上的课堂氛围的活跃，而导致的却是教学效率的低下。

如何做到“活而有序”还需要我们下一番大功夫。

课堂教学的几点感悟摘要：公开课教学过程中很少听到学生质疑的声音，更没有发生一点意外的错误，老师让讨论就说两句，让操作就动一下手，师生配合得天衣无缝。

常说的学习数学的兴趣，良好的学习习惯，有效的学习方法及发现问题、主动解决问题的探索精神，还有不断创新的意识等，这些远比那点知识重要得多。

因此要提倡弱化数学教学，强化数学教育。

关键词：放手；探究；思考；创新经常听老师上公开课，可以说这每节课都上得很成功。

毕竟经过精心准备，老师展示了他们扎实的基本功和过硬的教学组织能力。

尤其是一、二年级的两节课，那么小的孩子，那么多的孩子，竟然一节课从头到尾一直端坐，秩序井然，真是让人佩服！讲课教师展示出大师般的成熟，着实让人敬仰。

但是听着心动，过后却无法行动，相信大家也有同感吧！公开课给我的感觉，课上得太顺了，教学过程中很少听到学生质疑的声音，更没有发生一点意外的错误，老师让讨论就说两句，让操作就动一下手，师生配合得天衣无缝。

为什么？我一直在思考这个问题，后来得出一个结论：老师手中一根线，牵着学生往前看；知识一环扣一环，哪有机会去作乱？您可能觉得我在鸡蛋里挑骨头，唯恐课堂不乱？不是的，我还没有这种水平。

是新课程标准在提醒我们：数学课堂要由“知识传授”转变为“发展思维”，要由关注“教了什么”转到“获得什么”。

数学是什么？数学是研究数量关系和空间形式的科学。

我们小学阶段这点数学知识，本来一年半载就能学完，为什么安排了六年？其实就是为了借助这点知识，培养学生的数学素养。

也就是我们常说的学习数学的兴趣，良好的学习习惯，有效的学习方法及发现问题、主动解决问题的探索精神，还有不断创新的意识等等，这些远比那点知识重要得多。

所以我们现在提倡弱化数学教学，强化数学教育。

那我们能做的应该是利用课堂上与学生共处的时间，创造机会去培养学生的各种素质，而不仅仅是传授知识。

感悟一：教材是资源，可以灵活运用以六年级正比例和反比例的教学为例。

在教学正比例时，老师以教材为依托，通过石头、剪子、布的游戏引入两个相关联的量，再利用时间与路程的关系展示，让学生通过比较、思考，发现：有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就是成正比例的量，它们的关系就叫做正比例关系。

作为一名教育工作者，我深知课堂教学的重要性。

课堂教学是教育的主阵地，是教师与学生共同成长、共同进步的平台。

在多年的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学的魅力，也收获了许多宝贵的经验和感悟。

一、课堂教学要以学生为本课堂教学的根本目的是为了学生的发展，因此，教师必须以学生为本，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的学习状态，尊重学生的个性差异，努力为学生创造一个轻松、愉快、充满活力的学习环境。

1. 调动学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能提高他们的学习积极性。

为此，我在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，通过设计生动有趣的教学情境、开展丰富多彩的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 尊重学生的个性差异。

每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个性差异，因材施教。

在课堂教学中，我关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好、学习风格等因素，调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分展示和发展。

3. 培养学生的自主学习能力。

自主学习是学生终身学习的基础。

在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，主动获取知识，提高学习效率。

二、课堂教学要注重师生互动课堂教学是师生共同参与的过程，良好的师生互动是提高课堂教学质量的关键。

在课堂教学中，我注重与学生的互动，努力营造一个和谐、活跃的课堂氛围。

1. 营造良好的课堂氛围。

教师要以亲切、热情的态度对待学生，尊重学生的人格，关心学生的成长。

同时，要善于运用幽默、风趣的语言，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力。

2. 倾听学生的意见。

在课堂教学中，教师要善于倾听学生的意见，关注学生的需求，及时调整教学策略。

当学生提出问题时，教师要耐心解答，鼓励学生积极思考，培养他们的创新意识。

3. 鼓励学生参与课堂活动。

教师要善于引导学生参与课堂活动，让学生在活动中学习、成长。

第1篇作为一名教育工作者，我深知课堂教学的重要性。

课堂教学是教师与学生互动的舞台，是知识传授、能力培养和价值观塑造的重要途径。

近期，我参加了一次课堂教学教研活动，对课堂教学有了更深刻的认识，以下是我的一些感想。

一、教研活动提高了课堂教学质量教研活动是教师之间交流、学习、共同提高的平台。

通过这次教研活动，我深刻认识到教研活动对提高课堂教学质量的重要性。

以下是几个方面：1. 交流教学经验：在教研活动中，教师们分享了自己的教学经验和教学方法，让我受益匪浅。

我学到了很多实用的教学方法，如小组合作、探究式学习等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

2. 优化教学设计：教研活动让我对教学设计有了更深入的理解。

在活动中，我学会了如何根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，设计符合学生认知规律的教学内容，使课堂教学更具针对性。

3. 改进教学方法：教研活动让我认识到，教学方法的选择和运用对课堂教学效果至关重要。

在活动中，我学会了如何根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣。

二、教研活动促进了教师专业成长1. 提升教学技能：通过教研活动，我不仅学到了新的教学方法，还提高了自己的教学技能。

例如，在活动中，我学会了如何运用多媒体技术辅助教学，如何制作教学课件等。

2. 拓宽教育视野：教研活动让我接触到不同学科、不同年龄段学生的教学案例，拓宽了我的教育视野。

这使我能够更好地理解学生的需求，调整自己的教学策略。

3. 增强团队协作能力：教研活动需要教师们共同参与、协作完成。

在这个过程中，我学会了如何与同事沟通、协作，共同解决教学中的问题。

三、教研活动促进了学校教学氛围的改善1. 营造学习氛围：教研活动使教师们认识到学习的重要性，激发了大家的学习热情。

这种学习氛围对学校整体教学质量的提升起到了积极的推动作用。

2. 增强教师凝聚力：教研活动使教师们相互了解、相互支持，增强了团队的凝聚力。

这种凝聚力有助于形成良好的学校教学氛围。

聚焦课堂教学心得体会感悟8篇聚焦课堂教学的心得体会和感悟1我有幸参加了4月21日——23日的市小学数学联办小学教学研讨会，通过学习，我认识到常态课下的高新课堂，感触很多。

我是一名只有4年教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中四环节处理的不好，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

1、认真学习钻研教本教参。

认真备课，尤其也要认真备学生。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

所以要找准学生的起点，才能思考怎么教——为什么教——学生的终点。

关注学生的起点，是我以后备课有一大重点。

2、认真研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。

因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。

有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。

有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。

课堂感悟心得体会(通用10篇)课堂感悟心得体会篇1在全面深化教育改革，大力推进素质教育的今天，我作为一名中学英语教师，能忠于教育事业，关心学生的健康成长，为培养新世纪人才默默耕耘着。

近几年来，在校领导的关心下，我踏实地、开创性地开展工作，取得了一定的成绩，现总结如下：一、在思想方面：热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱人民的教育事业、热爱教师职业。

坚持拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，并以此作为自己的行动准则，树立全心全意为人民服务的意识。

通过听广播、看电视、看报纸等多种形式来学习和全面贯彻党的教育方针了解国内外的`时世政治。

与时俱进，忠诚党的事业，忠诚人民的教育事业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。

尊重以“学生为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽忠尽责。

二、在师德方面：热爱自己的工作，有良好的事业心、责任心，有钻研精神。

工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受各项工作任务，热爱每一位学生，平时能够以身作则、言行一致，做学生的表率，注重个人形象，使学生得到良好的教育，真正实践了身教重于言教的规律。

在社会生活中遵守公共准则，关心集体，团结协作。

三、在文化专业知识水平及教育教学能力方面：深刻地认识到：时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。

平时利用空余的时间经常翻阅有关教育教学方面的杂志、书籍，从中了解最新的教育动态，教育改革的新动向，以科学的理论指导自己的教育行为。

在教学工作中，我刻苦钻研，大胆探索初中语文教育的新方法，将新信息、新观念渗透到日常教学中，学以致用。

在日常教育教学中深入把握素质教育的内涵，选择适合学生年龄特点的、适合学生今后发展的活动内容，始终以“学生为本”的发展教育理念来指导各个教学实践活动的组织，面向全体学生，重视学生的个体差异，鼓励学生在不同能力层次上都有所提高。

课堂教学技巧感悟体会课堂教学感悟领会篇一这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

到达有效教学，创设情境，形成问习题，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问习题。

提出的问习题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：⑴认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸⑵认真琢磨教学方法。

随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择合适自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

⑶有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

⑷制造宽松和谐的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开始抓：⑴不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

⑵对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目的而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

⑶真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。