初中数学教师教学设计能力研究

北京市中小学教师开放型教学实践活动——《初中数学核心素养教学研究（1）推理能力》课堂教学设计课题：《等周猜想》教学目标1．了解等周猜想，体验等周猜想发现的过程，提升对平面图形的周长与面积之间关系的认识．2．在“看现象、讲道理”、“做实验、说发现”、“大胆猜、小心验”、“善类比、巧推广”、“知数史、激进取”等开放型探索活动中，经历“实验—观察—猜想—验证—矫正—调控—类比—归纳”的活动过程，积累基本数学活动经验，提高发现问题、提出问题的能力．培养和发展合情推理能力，发展学生创造性思维．3．在发现和提出问题、大胆猜想的推理活动中，体会特殊与一般、类比归纳等数学思想方法，培养学生的合作交流意识和探索精神.在等周猜想的研究历史了解中,感受数学文化，激发学习热情．教学重点等周猜想的发现、提出．教学难点等周猜想的验证、推广．教学过程教学流程教学内容师生活动设计意图一、创设情境、激发探索活动1：近自然、析奥妙1．奇妙大自然奇妙的大自然是一本内容丰富多彩又奇妙无穷的科普之书。

自然界的万事万物都有自己生存的本领和方法．比如靠昆虫传粉的植物中，花儿开得十分鲜艳，吸引小昆虫达到传粉的目的．之外，其花儿的形状多是什么形状呢？大自然也十分偏爱圆形，向日葵的子盘，千万种美丽的花朵，都是圆形的．2．追问1：美丽的花儿为什么都呈圆形呢？1．教师给出自然界中一幅幅图片，展示魅力大自然．2．让学生对神秘自然现象进行观察，并思考，分析其中的奥妙与同学进行交流．3．教师选择其中的情景进行引导，关键是引导学生从数学角度进行思考．【意图】借生活中一幅幅图片创设自然情景情境，带学生走进自然，观察自然．在自然现象等引入中，让学生初步感知其中共同的数学本质（圆形）．激发学生能根据自己熟悉的情景进行解释，关注了学生利用所学知识解释生活现象，能用数学眼光看问题，为后续进行探索性活动创设条件．教学反思：。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。

新课标以培养学生数学素养为核心，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。

为了更好地贯彻新课标精神，提高初中数学教学质量，本文将对初中数学新课标进行深入解读，并结合实际教学进行研讨。

二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：（1）数学思维能力：培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。

（2）数学逻辑思维：培养学生严密的逻辑推理和论证能力。

（3）数学抽象思维：培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。

（4）数学应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。

2. 课程内容（1）基础数学知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。

（2）数学方法：包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。

（3）数学文化：介绍数学发展史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱。

3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现数学规律。

（2）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效率。

（3）探究式教学：通过实际问题引导学生探究数学知识。

（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。

4. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成等。

（2）结果性评价：关注学生掌握数学知识、技能的情况。

（3）综合性评价：关注学生的数学素养，如数学思维能力、数学应用意识等。

三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训（1）组织教师参加新课标培训，提高教师对新课标的认识。

（2）邀请专家进行讲座，指导教师如何贯彻新课标精神。

2. 教学设计（1）以学生为主体，设计符合学生认知特点的教学活动。

（2）注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的问题。

（3）结合实际生活，设计具有现实意义的教学案例。

3. 教学实施（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动旨在探讨初中数学教学的有效策略，优化教学过程，提升学生的数学素养。

二、教研目标1. 提高教师对初中数学课程标准的理解，明确教学目标和要求。

2. 探讨初中数学教学的有效策略，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

三、教研内容1. 初中数学课程标准解读2. 初中数学教学策略研究3. 课堂教学案例分析4. 教学反思与改进5. 教师专业成长四、教研活动安排1. 研讨会时间：每周二下午2:00-4:002. 研讨会地点：学校会议室3. 研讨会主题及内容安排：（1）第一周：初中数学课程标准解读- 邀请专家对课程标准进行解读，帮助教师明确教学目标和要求。

- 分组讨论，针对课程标准中的重点、难点进行深入剖析。

（2）第二周：初中数学教学策略研究- 交流分享优秀教学案例，探讨初中数学教学的有效策略。

- 结合自身教学实践，提出改进措施。

（3）第三周：课堂教学案例分析- 观摩优秀教师的课堂教学视频，分析其教学方法和技巧。

- 分组讨论，针对案例中的问题进行反思和改进。

（4）第四周：教学反思与改进- 教师分享自己的教学反思，总结经验教训。

- 针对教学中的问题，提出改进措施。

五、教研实施步骤1. 准备阶段：收集整理相关资料，确定教研主题，制定活动方案。

2. 实施阶段：按照活动安排，开展教研活动，确保活动顺利进行。

3. 反馈阶段：收集教师反馈意见，总结教研成果，为后续教研活动提供参考。

六、预期成果1. 提高教师对初中数学课程标准的理解，明确教学目标和要求。

2. 提升教师的教学水平和课堂效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

七、注意事项1. 确保教研活动的时间、地点、主题、内容等符合教研计划。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

随着新课程改革的深入推进，初中数学教学也面临着诸多挑战。

为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，本文将从以下几个方面对初中数学教学教研情况进行探讨。

二、初中数学教学现状1. 教学内容丰富，但重难点突出新课程标准下，初中数学教学内容更加丰富，包括代数、几何、概率统计等多个方面。

然而，教师在教学过程中往往发现，部分学生对于某些重难点知识掌握不牢固，如函数、几何证明等。

2. 教学方法单一，忽视学生主体地位部分教师在教学中依然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏主动学习的兴趣和动力。

3. 评价方式单一，忽视学生个体差异目前，初中数学教学评价方式主要依靠考试成绩，忽视学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。

三、初中数学教学教研策略1. 深入研究课程标准，明确教学目标教师应深入研读课程标准，明确教学目标，确保教学内容与课程标准相一致。

在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。

2. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

同时，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究数学知识。

3. 加强教学反思，提高教学效果教师应定期进行教学反思，总结教学经验，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。

此外，教师之间应加强交流与合作，共同提高教学水平。

4. 完善评价体系，关注学生个体差异教师应建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。

评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等，激发学生的学习积极性。

5. 加强教师培训，提升教师专业素养学校应加强教师培训，提高教师的专业素养。

通过组织教师参加各类培训、学术研讨等活动，使教师不断更新教育理念，掌握先进的教学方法。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。

为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提高教师的教学水平和教研能力。

二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解，使教师能够准确把握教材内容。

2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中的问题。

4. 培养教师的教学研究能力，提高教师的教研水平。

三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：本次活动以人教版初中数学八年级下册《勾股定理》为例，进行集体备课。

（2）备课过程：首先，由备课组长组织全体数学教师进行教材分析，明确教学目标、重难点。

接着，针对教学目标，分组进行教学设计，包括教学思路、教学方法、教学手段等。

最后，各小组将教学设计进行交流，取长补短，形成最佳教学方案。

2. 教学观摩（1）观摩内容：由备课组长主持，对《勾股定理》进行教学观摩。

（2）观摩过程：首先，由一位教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。

公开课后，备课组长组织全体教师进行评课，对公开课的优点和不足进行点评。

3. 研讨交流（1）研讨主题：针对《勾股定理》的教学，教师们就以下几个方面进行研讨交流：1）如何引导学生理解勾股定理的含义；2）如何通过实例帮助学生掌握勾股定理的应用；3）如何设计课堂活动，提高学生的学习兴趣；4）如何利用多媒体技术辅助教学。

（2）研讨过程：首先，各小组针对研讨主题进行讨论，形成小组意见。

然后，各小组代表进行发言，分享小组意见。

最后，备课组长对研讨内容进行总结，提出改进建议。

四、活动总结1. 活动效果：通过本次教研活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计能力得到了提升，课堂教学效果得到了改善。

2. 活动反思：在活动中，部分教师对教材的理解不够深入，教学设计缺乏创新。

今后，教师们应加强对教材的研究，提高教学设计能力。

基于数学史的初中数学教学设计实践研究
基于数学史的初中数学教学设计实践研究旨在将数学史融入初中数学教学，以提高学生的学习兴趣、数学素养和解决问题的能力。

以下是基于数学史的初中数学教学设计实践研究的步骤：
1. 确定教学目标：基于数学史的初中数学教学旨在提高学生的数学素养、兴趣和解决问题的能力，因此，教学目标应包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。

2. 选择数学史内容：选择与教学内容相关的数学史内容，如数学概念、定理、公式的起源和发展，著名数学家的生平事迹等。

这些内容可以帮助学生理解数学的本质，提高学习兴趣。

3. 设计教学活动：基于数学史的教学活动可以包括课堂讲解、小组讨论、案例分析、数学实验等。

这些活动可以帮助学生深入理解数学概念，掌握数学技能，提高解决问题的能力。

4. 制定教学计划：根据教学目标和教学内容，制定详细的教学计划。

教学计划应包括教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面。

5. 实施教学：按照教学计划实施教学，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，以确保教学质量。

6. 评价与反馈：对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、技能运用、情感态度和价值观等方面。

根据评价结果，及时调整教学设计和方法，以提高教学质量。

总之，基于数学史的初中数学教学设计实践研究是一个系统的过程，需要教师根据学生的实际情况和教学内容进行灵活调整。

通过将数学史融入教学，可以提高学生的学习兴趣和数学素养，为未来的数学学习和生活奠定基础。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，学校教育逐渐由传统的“知识传授”向“知识探究”转变。

在这种背景下，学校校本教研活动应运而生。

初中数学作为基础学科之一，其校本教研活动的开展对于提高数学教学质量具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨初中数学校本教研的相关问题。

二、初中数学校本教研的内涵1. 校本教研的定义校本教研是指在学校内部，以教师为主体，以学生发展为本，以提高教育教学质量为目的，以解决教育教学实际问题为出发点，通过合作、探究、反思等途径，不断优化教育教学实践的一种教育研究活动。

2. 初中数学校本教研的特点（1）以教师为主体：教师是校本教研的发起者、组织者、实施者和受益者。

教师通过参与校本教研，不断提升自身教育教学水平。

（2）以学生发展为本：校本教研关注学生的发展需求，关注学生的个性化学习，以提高学生的学习兴趣和数学素养。

（3）以解决实际问题为出发点：校本教研以解决教育教学中的实际问题为出发点，注重实践性、针对性和实效性。

（4）合作、探究、反思：校本教研强调教师之间的合作，通过共同探究教育教学问题，反思教育教学实践，不断提高教育教学质量。

三、初中数学校本教研的实施策略1. 明确教研目标教研目标应与我国教育改革目标相一致，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，提高数学教学质量。

具体目标包括：（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业发展；（2）优化教学设计，提高课堂教学效果；（3）培养学生的数学素养，提高学生的数学成绩；（4）加强学科间的融合，提高学生的综合素质。

2. 建立健全教研制度建立健全教研制度是确保校本教研活动顺利进行的重要保障。

具体措施如下：（1）制定校本教研计划：根据学校实际情况，制定切实可行的校本教研计划，明确教研内容、时间、地点和人员安排。

（2）设立教研组织：成立校本教研领导小组，负责组织、协调和指导校本教研活动。

（3）制定教研考核制度：对参与校本教研的教师进行考核，激发教师参与教研活动的积极性。

第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学面临着前所未有的挑战。

如何提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，成为当前初中数学教育的重要课题。

为了深入探讨这一问题，我们开展了一次初中数学课题教研活动，旨在通过研讨，提升教师的教学水平和学生的数学素养。

二、课题研究目标1. 提高教师对初中数学教学的理解和认识，使教师具备较强的教学能力。

2. 优化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

4. 探索有效的评价方法，为教师和学生提供科学的评价依据。

三、课题研究内容1. 初中数学教学现状分析通过对初中数学教学现状的分析，了解当前教学中存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 教学策略研究（1）探究如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）研究如何培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

（3）探讨如何优化教学策略，提高教学效果。

3. 教学评价研究（1）研究如何制定科学的评价标准，为教师和学生提供科学的评价依据。

（2）探讨如何将评价结果应用于教学实践中，促进教学质量的提高。

4. 教学案例分享与交流通过分享优秀教学案例，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究成果，为课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对初中数学教学的看法和需求。

3. 案例分析法：收集优秀教学案例，进行分析和总结，为教师提供借鉴。

4. 实验研究法：在教学中尝试新的教学策略，观察和记录学生的反应和效果，为课题研究提供实证依据。

五、课题研究实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。

2. 实施阶段：开展调查研究，收集数据，进行教学实践，分析研究结果。

3. 总结阶段：对研究过程和结果进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。

初中数学单元教学设计的策略与研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对初中数学单元的教学策略进行研究与设计，旨在提高学生的数学思维能力、问题解决能力和合作学习能力。

教学任务包括：引导学生掌握数学基本概念、公式、定理和运算方法；通过多样化的教学活动，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力；激发学生的学习兴趣，形成积极的数学学习态度。

2、教学对象本教学设计的教学对象为初中学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。

此外，学生在数学学习上存在一定的个体差异，有的学生对数学兴趣浓厚，基础扎实；有的学生则对数学感到恐惧，基础薄弱。

因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采用有针对性的教学策略，使全体学生都能在数学学习上取得进步。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的基本概念、公式、定理和运算方法，能熟练运用解决实际问题。

（2）通过本单元的学习，培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）使学生能够运用数学语言表达数学问题，形成清晰的数学思维。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作交流等教学活动，让学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。

（2）运用启发式教学策略，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新意识。

（3）通过课堂提问、课后作业、单元测试等形式，及时了解学生的学习状况，为教学提供有效反馈。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学的兴趣，使学生形成积极的数学学习态度，增强学生克服困难的信心。

（2）培养学生良好的数学学习习惯，如认真听讲、勤于思考、善于合作、自觉复习等。

（3）通过数学学习，引导学生认识到数学在现实生活中的重要性，体会数学的实用价值。

（4）培养学生正确的价值观，使学生明白学习数学不仅仅是为了追求分数，更重要的是提高自己的思维能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

在教学过程中，教师应关注学生知识、技能、情感、态度与价值观的全面发展，以实现教学目标。

如何提升初中数学教师的教学教研能力作为初中数学老师，要具备两大能力。

一是教学能力，二是教研能力。

教研能力是为了进一步提升教学能力的，今天我主要与大家交流如何提升初中数学教师的教学教研能力。

一、教学能力（一）教学能力，可以体现在很多方面，但最主要的还是在以下三个方面来体现出教师的教学能力的高低强弱。

一是教学设计能力，教学能力强的老师，其教学设计新颖，具有很大的趣味性和极强的吸引力，能吸引学生在不知不觉中进入最佳的学习状态。

二是课堂教学能力，课堂教学是提高学生学习成绩的最主要场所，教师良好的课堂语言，较强的课堂教学的组织能力，以及驾驭教材、驾驭课堂的能力和课堂的及时应变能力是教师能力的关键体现。

三是作业批改能力和课外辅导能力，学生的学习成绩是评判教师的教学能力高低的最终因素。

一个老师无论对教学设计的如何，无论课堂上表现的优劣，最终评判一个老师的教学能力是学生的学习成绩和学科素养。

“教什么”具体而言，是指教学目标的制定。

教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标如果定偏了，直接影响“怎么教”，关系到课堂教学的质量，从这个意义上说“教什么”比“怎么教”更重要。

设计教学过程现在教学形式与方法是多种多样的，有合作探究的、动手实践的、观察比较、开放型的，等等。

我们都是根据教学目标、学生特点来设计最适合的教学形式与方法。

设计教学过程应本着以下原则进行设计：A、内容设计科学化a、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学规范。

b、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。

B、形式设计趣味化。

教学过程设计1.导入“快”而“趣”每一节课都有一个数学知识的核心内容，要把教学的重心放在探究理解掌握知识的核心内容上，自然要把大部分时间放在这里，因此不能在导入环节上徘徊不前，花太多的时间，（控制在5分钟以内）。

1.探究“慢”而“透”新知的探究是课堂教学最为重要的环节，教师一般会将最为宝贵的时间和更多的时间放在新知学习上，如果学生在练习和作业时出现困难，根源可能就在于对新知的理解没有透彻，吃的是夹生饭，只掌握了一些表面的知识，容易掉进陷阱。