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部编版一年级语文上册12《雪地里的小画家》说课稿本次课的教材是小学语文一年级上册第12课《雪地里的小画家》，是一首儿歌。
全文共六句话，用形象的比喻介绍了几种动物脚的不同形状和青蛙冬眠的知识。
本课适合培养学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和表达能力。
2、了解学情，引导学生回忆下雪的画面，引出课文中小动物在雪地里作画的情境，激发学生的兴趣。
本课文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。
因此教学中我引导学生正确朗读课文，关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。
3、确定教学目标：（一）知识目标：1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
4、教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
5、教法、学法：在教学中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验研究的过程，培养自主研究主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的研究兴趣。
6、教学过程：本次课程将通过创设情境，揭示课题，引导学生认真阅读课文，理解课文内容。
通过图文结合，让学生观察四种动物脚的不同形状，并与实物进行联系。
通过指导朗读，让学生正确地朗读课文，感受课文的情感色彩。
通过游戏助学，让学生在游戏中巩固所学知识。
最后通过评价激励，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究成绩。
在课堂上，我们首先玩了一个手印版画的游戏，让孩子们沉浸在雪的世界中。
《雪地里的小画家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《雪地里的小画家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册第八单元的一篇课文。
这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
课文以生动活泼的语言讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事。
全文语言简洁，读起来朗朗上口，容易激发学生的学习兴趣。
二、学情分析一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的事物。
经过一段时间的学习，他们已经掌握了一定的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力。
但他们的注意力难以长时间集中，理解能力和思维能力还比较有限，需要教师采用多种教学方法，激发学生的学习积极性，引导他们主动参与学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等11 个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个生字；了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的语感；通过观察图片、对比分析等方法，引导学生理解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的观察能力和想象力。
四、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；认识 11个生字，会写 5 个生字。
教学难点：理解小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系；了解青蛙冬眠的特点。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，增强学习的趣味性。
部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家说课稿第【1】篇〗【课前解析】《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌，描述了雪地里一群“小画家”画画的场景。
全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
关注课题：全文以课题“雪地里的小画家”为线索展开有趣的故事情节，开头“下雪啦，下雪啦！”创设环境氛围，引发兴趣和思考，全文围绕“雪地里的小画家”介绍小鸡、小狗、小鸭、小马等各种小动物在雪地里画画的行为，揭示课题“雪地里的小画家”。
关注插图：全文共两幅插图，插图对应课题《雪地里的小画家》，教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。
朗读课文中，学生学会借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。
关注朗读：正确朗读是本课教学的重点。
关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，教师指导时尽量避免朗读技巧的抽象指导。
教师通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，引导学生不读破句、不唱读。
也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音乐营造气氛，进行配乐朗读。
关注能力培养:本文继第六单元《青蛙写诗》一课，学生尝试学习了根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中一些明显的信息基础上，结合课后第2题在朗读中继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。
关注科普常识：本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。
教学中形象地讲述了四种动物脚印形状特征及青蛙冬眠的特点，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。
关注识字写字：教学中引导学生利用加一加、图示记字法、对照等多种识字方法帮助学生识字，还可以利用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字，同时关注多音字“着”。
部编版语文一年级上册12《雪地里的小画家》说课稿一、教学内容分析《雪地里的小画家》是部编版语文一年级上册中的一篇课文。
本课文主要讲述了小画家小松鼠在雪地里画画的故事，通过细致的描写展现了小松鼠的勇气和创造力。
在这个故事中，我们可以引导学生发现勇敢、创造和坚持的重要性，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标知识目标：1.了解雪地里的小画家小松鼠的故事内容。
2.理解并掌握课文中的重点词语和句子。
能力目标：1.能够通过故事中的描写，感知小画家小松鼠的勇气和创造力。
2.能够用自己的语言描述小画家小松鼠的形象。
情感目标：1.培养学生的勇气和创造力。
2.培养学生坚持不懈的品质。
三、教学重点和难点教学重点：1.教会学生理解课文中的重点内容。
2.培养学生的观察力和想象力。
教学难点：1.确保学生能够表达自己对小画家小松鼠形象的理解。
2.帮助学生理解作者想要传达的勇气和创造力的意义。
四、教学过程安排第一步：导入（5分钟）教师通过引导学生看教学内容背后的图片等方式，引起学生对主题的兴趣，提前预热。
第二步：呈现教材（15分钟）教师大声朗读课文《雪地里的小画家》，让学生跟读，让学生初步了解小画家小松鼠的形象。
第三步：学习与理解（20分钟）通过教师提问、让学生接龙、小组合作等方式，帮助学生更好地理解课文内容，理解课文中的重点词语和句子。
第四步：感悟与体验（10分钟）通过小组讨论、文学游戏等方式，引导学生发现小画家小松鼠的勇气和创造力，让学生亲身体验勇气的重要性。
第五步：总结与展示（10分钟）对本节课进行总结，让学生展示自己对小画家小松鼠的理解，鼓励学生表达自己的想法和感受。
五、板书设计板书内容：勇气、创造、坚持六、教学反思本节课主要通过讲述课文《雪地里的小画家》，培养学生的观察力和想象力，引导学生发现勇气和创造力的重要性，培养学生的坚持不懈的品质。
在今后的教学中，需要更多地通过互动、合作等方式，激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握课文内容，同时注重培养学生的情感品质，引导其积极向上地成长。
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级上册语文课文《雪地里的小画家》的说课稿篇1一、说教材各位老师，我今天说课的题目是大班语言活动诗歌《雪地里的小画家》。
诗歌朗诵一遍。
这首诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾勒出了一幅活泼、生动、优美的画面，既容易引起幼儿的学习兴趣，又适合即将到来的有关冬天的主题活动《纲要》中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：（１）初步学会诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展口语表达能力。
（２）丰富幼儿的知识，引导幼儿大胆想象。
（３）乐于参与游戏，并感受到游戏的快乐。
其中重点是让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，难点是引导幼儿进行仿编诗歌。
为了更好地完成活动目标，我做了以下准备工作：（１）了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物的脚印。
（２）制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。
（３）小动物和小动物的脚印的图片各半。
二、说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。
通过生动活泼的动画帮助幼儿理解诗歌。
通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思维。
通过轻松愉快的游戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。
三、说学法活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
雪地里的小画家的说课稿范文（精选5篇）作为一个老师,说课稿是必需要写的,写出的说课稿可以有效地帮忙我们归纳和提高教学技能。
以下是我为大家收集整理的雪地里的小画家的说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
雪地里的小画家的说课稿范文第1篇说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。
设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的学问。
老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导同学感知生活，察看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：1、认得课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。
认得2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发同学结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伙伴，你们瞧它们是谁。
这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。
”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
二、借助课件，感悟“小画家”作画。
低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将同学带入思维。
近来进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气同学看后再读文。
启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对第二、三句话的理解将豁然感悟。
《雪地里的小画家》的语文说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文一年级上册《12.雪地里的小画家》说课稿一、教材内容概述本文是部编版语文一年级上册的课文，为教学内容之一。
本文以雪地为背景，讲述了小画家在雪地里获得创作灵感、勇敢描绘自己的故事。
二、教学目标1.理解课文内容，感受小画家的勇气和创造力；2.培养学生的想象力和观察力；3.通过阅读课文，让学生了解冬天的雪地景色。
三、教学重点和难点重点：1. 理解小画家的勇气和创造力；2. 描绘雪地的景色，感受冬天的气氛。
难点： 1. 理解文中语言的意义； 2. 体会小画家在冰天雪地中的创作情境。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生提问：你在雪地里做过哪些事情？你觉得雪地里会有什么特别的景象？让学生先尝试回答，引出本文的主题。
2. 朗读课文（10分钟）老师朗读课文，让学生跟读，感受课文的节奏和情感。
3. 讲解课文（15分钟）通过提问和讨论，讲解课文中生词和句子的意义，引导学生理解课文的主要内容。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论小画家在雪地里的举动和表现，鼓励学生分享自己的想法和观点。
5. 情感体验（10分钟）让学生闭上眼睛，想象自己置身于冰天雪地中，感受冬天的寒冷和安静，进一步理解小画家的创作情境。
6. 练习与拓展（10分钟）让学生画出自己心目中的雪地画面，让他们发挥想象力和创造力，体会小画家的创作过程。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们深入了解了小画家在雪地中的创作故事，感受到他的勇气和创造力。
希望同学们能够在平时的生活中，也能保持勇敢创造的心态，发挥自己的想象力和创造力。
说课稿《雪地里的小画家》说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。
1.教材地位。
本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决”等作用。
2.教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据《新课程标准》中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
（3）情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3.教学重难点。
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1.创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生”。
2.自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3.朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。
这是一篇朗朗上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助于理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。
此外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。
三、说学法在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。
因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。
这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
四、说教学流程“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满“雪花”），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：（一）情境导入。
创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化？是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁？出示贴图于黑板上。
这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。
（二）探究新知。
1.初步读文，自主分层识字。
课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。
要想把课文读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上朋友。
（出示生字）（1）独立自主解决已认的字。
学生已经养成一种习惯。
对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。
对于不认识的字先画个“？”。
然后再给自己的同桌读一读，比一比，看谁不用老师教认的字多。
这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。
（2）小组合作解决认识的字。
低年级的孩子合作能力较差。
为了培养这一能力，同时也为了提高识字效率，对于不认识的字采用小组合作学习。
每个合作小组都由4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。
首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。
（3）多种形式，自主汇报。
小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。
这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。
总之，展示的方式多种多样。
这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。
有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。
这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。
（4）回到课文中识字。
识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。
2.读中感悟，读中积累。
对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。
我设计了不同形式的读：（1）学生自由读，要求读准音。
（2）学生小组内读文。
做到把课文读通，同时质疑解疑。
（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。
（4）男女对读、指名读、评读等。
使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。
同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。
在质疑时，我尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。
3.拓展延深。
在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。
（三）分层作业，自主选择。
1.续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。
（出示：狮子、小鸟……）请你当回“小诗人”为他们编儿歌。
这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，又体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。
2.请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。
（四）小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。
所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。
总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练，以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！板书设计：雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图（对应贴上脚印图）竹叶图梅花图枫叶图月牙图1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.178.17.202011:4411:44:58Aug-2011:442、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年八月十七日2020年8月17日星期一3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
11:448.17.202011:448.17.202011:4411:44:588.17.202011:448.17.20204、与肝胆人共事，无字句处读书。
8.17.20208.17.202011:4411:4411:44:5811:44:585、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Monday, August 17, 2020August 20Monday, August 17,20208/17/20206、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
11时44分11时44分17-Aug-208.17.20207、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。
那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.1720.8.1720.8.17。
2020年8月17日星期一二〇二〇年八月十七日8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！。
