吆喝 说课稿

《吆喝》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《吆喝》。

下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个部分向各位评委老师说课。

一、说教材1、教材作用：《吆喝》是人教版初中语文八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。

入选的这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣。

在《吆喝》中，作者以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景象，在缓缓的追忆语调中所流露出的浓郁的生活气息，令人愉悦和怀念。

2、教学目标：工具性与人文性的统一是语文课的基本特点，因此本课的教学既要体现工具性，又要突出人文性。

为此，我设计了如下三维教学目标：①.知识目标：学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。

②.能力目标：通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。

③.情感态度、价值观：培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

3、教学重难点：结合以上目标，我将本课重点确定为：①.掌握作者有关吆喝的介绍。

②.学习本文结构安排上的独到之处。

难点确定为: ①.品味京味语言特色。

②.体会作者感情。

二、说教法、学法为了突破教学重难点，我将采用情景教学法、讨论法、问答法、和点拨教学法。

启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说、动笔写，充分激发学生的主动意识和合作探究的精神。

三、说教学过程合理的安排教学过程是教学成功的关键。

本文篇幅虽长，但我采用长文短上，预定在一课时完成，具体包括六大板块。

1.情境导入作为课堂教学的第一环节，导入的作用至关重要。

在对学生的作文指导中，我们常说：“良好的开端等于成功的一半”，其实，课堂教学亦是如此。

好的导入就犹如磁铁一样能牢牢地吸引住学生的注意力，使学生在开课之初就能产生新奇感，全身心投入到学习之中。

2021年《吆喝》说课稿12篇《吆喝》说课稿1（一）说教材1．教材与学情分析：这是一篇介绍老北京风土人情的__。

作者在字里行间流露出了对老北京吆喝声的无比怀念之情。

在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来条理清晰，杂而不乱，因此，掌握作者组织材料的技巧，是__的重点之一。

我们的学生生活的地方，在空间上跟老北京都有很大的距离，因此，让学生从富有浓郁地方特色的吆喝声中去品味语言，感悟吆喝，成了__教学的重点和难点。

2．教学目标知识与能力目标：(1)、积累词语，掌握词语的读音和意义。

(2)、整体感知课文，把握__的结构，学习作者组织材料的技巧；(3)、品味语言，感悟吆喝。

过程与方法：自主学习和合作探究相结合，品味吆喝，感悟吆喝。

情感目标：培养学生热爱本土文化的情感。

3．教学重点和难点教学重点：(1)、整体感知课文，把握__的结构，学习作者组织材料的技巧；(2)、品味语言，感悟吆喝。

教学难点：品味语言，感悟吆喝。

（二）说教法1、情景导入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，调动学生情绪，烘托课堂气氛。

2、圈点勾画法、批注法、点评法。

（三）说学法：学生自主学习与合作探究相结合。

学法指导：1、自主学习：学生可利用工具书，结合看课文注解，做到基本读准字音和理解课文内容。

2合作探究：要求学生在自学的基础上，探讨重点和难点问题。

（四）说教学过程：一、导入新课：播放多媒体课件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托课堂气氛，导入课文。

从这一声声的吆喝声中不难看出，吆喝是我们民间口头广告的一种形式，也是我们民俗文化的一个重要内容。

各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受老北京吆喝的艺术魅力。

二、检测预习效果：1、让一位同学诵读“检测预习”的生词，其他同学认真听，有读错音的就纠正过来，然后给下列划线的字注音。

囿(yòu) 钹(bō) 招徕(lái)铁铉(xuàn)饽荠(bí qí)秫秸秆(shú jiēɡǎn)2、对一些难解的词语教师适当的点拨。

《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。

2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。

四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。

说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。

《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。

学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。

同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。

但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。

引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。

理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。

创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是八年级下册第四单元第十八课《吆喝》。

下面，我将以教什么，怎么教，为什么这样教的思路进行说课。

并且用阳光，开放，向上的教学理念将说课分为以下几个流程。

希望得到各位老师的指导。

一、教材地位与作用《吆喝》是人教版八年级下册第四单元中民俗文化的第三篇文章。

“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。

关注民俗，可以了解民生和民间文化。

”显然，本单元是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，体悟民俗文化中精神内核。

《吆喝》便可定位为透过民俗文化形式体味其中的文化精髓，引领学生从文本走向生活。

品味吆喝就是在品味语言，品味生活，品味文化。

一篇《吆喝》意蕴丰富，可以从很多方面给我们同学以启示以收获。

文章的语言艺术，文章的结构艺术，精心的剪裁，灵活的表达方式，文章浓厚的京味文化都值得学生去学习品味。

二、学情分析与教学策略作品中人与事所处的时代与学生相隔甚远，那些已经淡化、面临消逝的民俗与学生生活的脱节，而致使学生对民俗文化的感悟是肤浅的，甚至是空洞的。

作为教师必须在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁。

本文意蕴丰富，如何用教材教，一节课也必须有所取舍。

本节课呈现的是第一课时的教学目标：让学生体会吆喝中的民俗艺术，吆喝中的人生况味，感受京城特色的民风民俗独特的文化精神。

三、教学目标与重难点基于以上分析，我确定了如下教学目标及重难点。

知识目标：把握课文主要内容，了解旧北京有关吆喝的民俗知识能力目标：朗读课文，揣摩语言，感受人物精神风貌，体悟作者情感，体味京城特色的民风民俗。

情感目标：体验中国地方文化的魅力，懂得要保护每个地方的特色文化，要保护老祖宗留下来的文化遗产。

重点难点：欣赏吆喝中的民俗艺术，体会吆喝人的优秀品质。

分析、体悟作者对吆喝的深层情感。

四、教法与学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍，为此，我确定的教法有情景创设法，视听结合法，点拨引导法，激励评价法。

人教版八年级语文《吆喝》说课稿《吆喝》说课稿说教学目标合理的教学目标是提高教学效率的前提和关键。

根据以上对教材和学情特点的分析，制定如下教学目标。

预习课上我指导学生完成了解作者的相关资料;感知并概括课文内容;识记并积累疑难字词;品味形象描写的语句，感受吆喝之美;形成待探究问题等预习任务。

本节课为展示加反馈课，具体完成如下教学目标：知识目标1、把握文章独特的结构特点，品味本文幽默生动的语言。

2、学习领悟作者组织材料的方法及写作思路。

3、体会作者对旧时北京城吆喝的种类、内容、特点等不同方面的描述。

能力目标以课文吆喝的类别及特点，联系生活实际列举体现这些特点的吆喝声。

情感目标感受北京城有特色的民风民俗，培养热爱本土民俗文化的情感。

说教学过程一、说导语以传统相声《卖布头》的录音片段创设情景后，师满怀激情地引入导入语。

兴趣是最好的老师。

师以学生感兴趣的艺术形式及饱满的热情导入课文，可集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、说问题的设置在本节课合作交流环节，共对上节课所形成的如下六个问题进行探究并进行展示作答：1、作者在文中表现了哪两类吆喝?并分别形象地用音乐知识中的哪两个概念来形容?2、请找出连接两类吆喝的语句，并指出这些语句在结构上具有怎样的作用?3、课文主要表现的是哪一类吆喝?表现另一类吆喝的内容删去，不是更重点突出了吗?但作者为什么没有这样做?4、作者通过叙写一类吆喝来表现另一类吆喝，是哪种写作手法的运用?你在以前的学习过程中，还遇到过运用这种写作手法的内容吗?请举出几例。

5、表现不同吆喝声的内容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表现这些内容的?6、课文6——末段共表现了多少种不同的吆喝声?作者在第13段中把其中的两种吆喝声形象地概括为“合辙押韵”，请依此分别概括其余吆喝声的特点?之所以设计这6个问题，是因为它们体现了如下12个特点：1、紧紧围绕教学目标，问题设置有的放矢。

《吆喝》说课稿范文今天我要说的课程内容是《吆喝》。

下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材《吆喝》是人教版小学语文三年级上册第三单元的内容。

本课是在学生已经学习了字音、字形及课文的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而吆喝在日常生活中有着广泛的应用。

二、说教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下教学目标：1. 认知目标：理解吆喝的概念，掌握吆喝的方法和技巧；2. 能力目标：在模仿吆喝的过程中，培养学生的口语表达能力和观察能力；3. 情感目标：通过互动交流中感受吆喝的乐趣，培养学生对语文学习的兴趣。

三、说教法学法根据本课的特点，我采用了以下教法：1. 情景导入法：通过介绍市井吆喝的情景，引发学生对吆喝的兴趣和好奇心；2. 观察引导法：通过让学生观察吆喝广告的文字和图片，引导学生注意文字的特点和技巧；3. 合作学习法：让学生小组合作进行吆喝广告的设计和表演，培养学生的合作能力和创造力。

四、说教学准备在教学过程中，我准备了吆喝广告的图片和文字素材，以及学生进行小组合作的材料。

并且结合多媒体辅助教学，通过展示吆喝的情景和范例，增加教学的直观性和趣味性。

五、说教学过程1. 情境引入：通过展示市井吆喝的图片和情景视频，让学生感受吆喝的独特魅力，引发学生对吆喝的兴趣。

2. 观察引导：展示吆喝广告的文字和图片，引导学生观察吆喝的特点和技巧，如韵律感和口语化的表达。

3. 合作设计：让学生分小组进行吆喝广告的设计和表演，培养学生的合作能力和创造力，同时引导学生注意文字的选择和表达方式。

4. 学生表演和分享：让每个小组进行广告表演，并让其他学生进行观摩和评价，增加学生对吆喝的理解和应用能力。

5. 拓展学习：通过引导学生从生活中找出吆喝的例子，并邀请他们分享，拓展吆喝知识的广度和深度。

6. 总结归纳：让学生归纳总结吆喝的特点和技巧，培养学生的思维和表达能力。

六、板书设计板书设计以简洁明了为原则，重点突出，让学生直观记忆。

吆喝(人教版八年级必修说课)《吆喝》说课稿一、说教学理念《语文课程标准》中明确提出：义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养；应指导学生正确的使用祖国语言，丰富语文的积累，注重提高学生的审美情趣；同时，也要“尊重学生的个体差异”，在教学中，倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式。

本课教学力图贯彻这些理念。

二、说教材《吆喝》是人教版语文教材八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。

入选的这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，虽质朴简单，但趣味良多。

往昔生活片段，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声鲜活起来。

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀念，引人体味蕴含其中的浓郁的生活情趣。

三、说学情我们的学生处在偏远的农村中学，虽然八年级了，但基础差，学校教学条件也相对落后，对长文章的学习、民风民俗的感悟是一大困难。

但学生经过本单元前面几篇课文的学习，对民俗有了一定的了解，大多少学生能用找关键词的方法来帮助学习长文章。

四、说教学目标根据以上教学理念、本文的特点、学生的实际情况，我设计以下教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清文章思路，学习作者组织材料的技巧。

过程与方法：品味语言，感受北京城的民风民俗。

情感与价值观：体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。

五、说教学重难点品味语言，体味作者思想感情。

语文学习的终极目标是提升学生的人文内涵，开拓学生的精神领域。

任何的形式都是为内容服务的。

本文的语言所体现的智慧，都是为了表达民俗文化的价值，传递作者的情思。

所以本文只有学生充分感受吆喝本身的文化内涵，才能更好的理解作品语言表达的精神，更好地体会作者的缕缕情思。

《吆喝》说课稿《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。

本单元以民间文化为主题，或是写各地的节日风俗，或是讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的、生动的画笔为我们描绘了一幅幅有声有色、生动奇异的民俗风情画卷。

《吆喝》一文叙述介绍了20世纪二三十年代旧北京大街小巷的各种叫卖声，富有浓郁的北京地方特色。

从文中生动幽默的北京口语中流露出作者对“吆喝“这种民俗文化的喜爱之情。

学习这篇文章，可以让我们感受民风民俗的独特魅力，感受生活中的美。

引导学生从学校走向社会，从课内走向课外，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人，培养热爱本土民俗文化的情感。

二、教学目标及重点、难点的设定（一）教学目标：民风民俗属人文类作品，以培养学生的语文素养方面进行设定。

1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

（这是培养学生朗读、筛选、归纳、提炼文中重要信息的能力）2．揣摩品味本文生动幽默的语言。

（这是培养学生对语言的感悟和积累）3．记录搜集街头吆喝声，为抢救文化遗产作贡献。

（这是培养学生从生活中学习语文，培养语文实践能力）4．引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力，热爱民俗文化。

（这是从情感态度与价值观的角度设立）（三）教学难点：学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

三、教法学法为了贯彻新课标提出的“学生是学习的主体”的教育理念，培养学生自主、合作、探究的能力和学习习惯，教学时采用朗读、圈点勾画、合作交流、情景体验、读写结合的教学方法，充分激发学生的主动意识、合作学习精神。

四、教学设想教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个感性认识，激发学生的兴趣；然后朗读课文，整体感知，合作交流，品味语言；再拓展延伸开展语文活动。

课时安排：一课时。

五、教学过程（一）情景导入：“吆喝”就是叫喊、叫卖的声音。

如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，让我们体味民俗文化独特的魅力。

《吆喝》优秀教案（精选6篇）《吆喝》优秀教案（精选6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《吆喝》优秀教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。

《吆喝》优秀教案1活动目标：1、了解生活中吆喝形式的多样性。

2、在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并尝试创编吆喝。

3、在游戏情景中体验不同的吆喝形式带给我们的快乐。

活动准备：1、课件。

2、快板、纱巾、喇叭道具各若干。

3、图书、水果、点心模型若些。

4、店铺牌子三个。

活动过程：一、回忆探索——了解特点1、播放录音，引导幼儿回忆模仿听到的吆喝。

导语：王老师在农贸市场录了一段特别的声音，一起来听听吧！2、老师小结：在我们生活中，有好多这样的老板，他们为了更快的把自己的商品卖出去，就会"绞尽脑汁"想尽各种宣传方式来吸引顾客，让自己的生意红红火火，这种宣传方式，就叫吆喝。

3、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？逐步归纳出吆喝的特点。

(声音洪亮，内容丰富，语言生动，吸引顾客，让他们一听就想买。

二、尝试体验——发现不同1、普通话吆喝给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，初次尝试创编吆喝这个解暑又解渴的夏季水果之王西瓜并分享，老师对幼儿的回答及时给予肯定与评价。

2、歌唱类吆喝出示读书节卖书吆喝创意视频，老师引导幼儿观察对比，让幼儿发现这种吆喝的不同之处。

小结：像这种用歌唱的形式进行有节奏的吆喝，我们称它为——歌唱类吆喝教师再次出示樱桃、苹果和西瓜图片，幼儿邀请同伴进行讨论、合作创编吆喝。

3、展示创编结果，评价小结。

三、情境表演——合作创编1、介绍商店及游戏规则。

2、幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论创编吆喝。

3、集市开张，分角色游戏。

4、活动自然结束。

《吆喝》优秀教案2活动目标：1、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。